基于课程标准的英语教学之一学习目标的制定与叙写.ppt

2基于课程标准的英语教学之一： 学习目标的制定与叙写3完成情况学习目标制定的依据是什么？1怎样叙写学习目标？2怎样解决目标制定和叙写出现的主要问题？3一一培训内容首先明白什么样的“学习目标”才能称得上是有效的“学习目标”？接下来掌握目标的要素、结构及叙写的策略和方法。学习目标不仅要有针对性和关联，还要指明学生要发生的转变。4完成情况环节一 ：唤醒经验，引起冲突1环节二 ：独立思考，小组交流2环节三 ：小组汇报，适时点评3环节四：系统梳理，提升认识4环节五：培训小结，学以致用5三三培训流程5完成情况通过“师生”交流， 能清楚知道学习目标制定的三个依据；1通过案例研讨，能运用目标叙写的策略和方法叙写学习目标；2通过合作交流，能解决在目标制定和叙写过程中出现的主要问题。3二二培训目标6完成情况环节一 ：唤醒经验，引起冲突环节二 ：独立思考，小组交流环节三 ：小组汇报，适时点评环节四：系统梳理，提升认识环节五：培训小结，学以致用12345（一）（一）学习目标制定的依据是什么？7完成情况你知道什么是基于课程标准的教学吗？它的核心是什么？1你能制定和叙写目标吗？2你认为这是一个好的学习目标吗？31环节一：唤醒经验，引起冲突学习目标制定案例学习目标制定案例 1.借助图片，让学生能运用目标语言结构与他人交流自己的新年决心 计划； 2.记录有关新年决心计划的信息并能回答相关问题； 3.引导学生运用本节课获取的部分语言报道小组成员的新年决心计划。案例一案例一 1.熟练运用现在完成时，谈论现在已经做过或还没做过的事； 2.能听懂本部分的听力材料，并按要求完成听力任务。案例二案例二 1.结合图片，能识记有关动物的名词及描述性形容词； 2.通过听力练习，能识辨并记录所学动物名词及描述性形容词； 3.通过对话练习，能用所学形容词简单谈论对动物的喜好和原因。案例三案例三9完成情况学习任务：结合出示的三个学习目标案例，谈一谈什么样的学习目标才是确保课堂有效性的学习目标。1学习方法：查阅教材中关于学习目标确定的依据，小组内交流探讨。2学习要求：独立思考后，先在小组长的带领下进行组内交流，然后每个小组派出代表进行发言。32环节二：独立思考，小组交流10完成情况挖掘发言中有价值的部分，对其进行突出和强调。1针对发言的精彩之处，进行欣赏和鼓励。2针对不合适的发言，提出疑问和商榷。33环节三：小组汇报，适时点评11完成情况基于标准的的英语教学是指目标源于课程标准； 1基于标准的教学评价设计先于教学设计（逆向设计）；2基于标准的教学全程指向学生学习结果的质量 ；34环节四：系统梳理，提升认识基于标准的教学要体现课标、教学和评价的一致性； 4学习材料是实施课程标准的依托；5本校本班的学情是制定学习目标的要考虑的必要要素。612完成情况5环节五：培训小结，学以致用学习目标制定依据一：英语课程标准； 1学习目标制定依据二：学习材料； 2学习目标制定依据三：学情。 313完成情况环节一 ：唤醒经验，引起冲突环节二 ：独立思考，小组交流环节三 ：小组汇报，适时点评环节四：系统梳理，提升认识环节五：培训小结，学以致用12345（二）（二）怎样叙写学习目标？怎样叙写学习目标？14完成情况是不是在上公开课、优质课时，才会考虑学习目标？1目标的要素和句式结构是什么？2怎样才能制定并叙写出合适的学习目标？（叙写学习目标的策略和方法是什么？） 41环节一：唤醒经验，引起冲突目标的层级关系是什么？目标之间有层次性吗？315完成情况学习任务：出示的案例，谈一谈学习目标叙写结构是否完整，要素是否齐全？不同目标的呈现需要对应那些动词？其行为结果是什么？达成目标的途径是什么？1学习方法：查阅教材中关于叙写学习目标，小组内交流探讨。2学习要求：独立思考后，先在小组长的带领下进行组内交流，然后每个小组派出代表进行发言。32环节二：独立思考，小组交流学习目标叙写案例学习目标叙写案例 1.借助图片，让学生能运用目标语言结构与他人交流自己的新年决心计划； 2.记录有关新年决心计划的信息并能回答相关问题； 3.引导学生运用本节课获取的部分语言报道小组成员的新年决心计划。案例一案例一例：Grade 9 Unit 13 Rainy days make me sad. 1.利用图片，会运用“make sb.+adj./do”表达自己的感受， 并小组合作总结make的用法。 2.通过听力练习，进一步熟悉“make sb.+adj./do”的语言结构 3.通过小组合作调查报告，进一步运用“make sb. +adj./do” 描述自己的感受。案例二案例二 Unit 12 Life is full of the unexpected. Section A 3a （阅读课）1.通过图片展示、语言讲解，能用过去范畴的时态和含有时间状 语的复合句讲述“自己”经历的911事件；2.通过在给定时间内排序，能获取并概括说出“自己”如何错过 地震；案例三案例三17完成情况挖掘发言中有价值的部分，对其进行突出和强调。1针对发言的精彩之处，进行欣赏和鼓励。2针对不合适的发言，提出疑问和商榷。33环节三：小组汇报，适时点评18完成情况目标是预期的，即预期学生“学会什么”； 1目标的要素为：行为主体（学生）、行为表现（可观察、可测量）、行为条件（特定限制或范围）、表现程度（最低表现水准）；2目标的句法结构 ；34环节四：系统梳理，提升认识目标的层级关系:教育目的、学科目标、学习目标； 4目标的层次性；5行为动词和行为结果的匹配。619完成情况5环节五：培训小结，学以致用培训小结，学以致用独立修正目标（找出优点和不足，并做出修正）； 1同伴或组内交流解决问题，并出台最佳方案； 2小组成果展（交流并展示)。 320目标叙写修改案例成果展台目标叙写修改案例成果展台一稿目标：1.借助图片，让学生能运用目标语言结构与他人交流自己的新年决心计划；2.记录有关新年决心计划的信息并能回答相关问题；3.引导学生运用本节课获取的部分语言报道小组成员的新年决心计划。修改后：1.结合图片，学生能准确运用“be going to ”结构与他人交流自己的新年计划；2.通过听力练习，能准确记录有关新年计划的信息；3.通过小组合作，能正确运用“be going to”等目标语言报道小组成员的职业理想 及新年计划。21例：grade 9 Unit 13 Rainy days make me sad.目标1：利用图片，会运用“make sb.+adj./do”表达自己的感受， 并小组合作总结make的用法。目标2：通过听力练习，进一步熟悉“make sb.+adj./do”的语言结构目标3：通过小组合作调查报告，进一步运用“make sb. +adj./do” 描述自己的感受。修改后： 1.结合图片，能运用“make sb.+adj./do”较为准确地描述图片所 传达的感 受，并小组合作总结完善“make”的用法。 2.通过听力练习，能辨识“make sb.+adj./do”这一语言结构并运 用于语言表达。 3.小组合作，进一步运用“make sb. +adj./do”结构描述自己感 兴趣的事物以及自己对此事物的感受，口头完成调查报告。目标叙写修改案例成果展台目标叙写修改案例成果展台22 Unit 12 Life is full of the unexpected. Section A 3a （阅读课）1.通过图片展示、语言讲解，能用过去范畴的时态和含有时间状 语的复合句讲述“自己”经历的911事件；2.通过在给定时间内排序，能获取并概括说出“自己”如何错过地震；修改： 1.借助图片和讲解，通过讲述“自己”经历的911事件能正确运用 过去范畴的时态和含有时间状语的复合句； 2.观察示例，能用“be about to when ”等目标语言讲述发生 在自己（或他人）身上的一件出人意料的事。目标叙写修改案例成果展台目标叙写修改案例成果展台23完成情况环节一 ：唤醒经验，引起冲突环节二 ：独立思考，小组交流环节三 ：小组汇报，适时点评环节四：系统梳理，提升认识环节五：培训小结，提出思考12345（三）（三）怎样解决目标制定和叙写出现的主要问题？24完成情况是否针对本课时和本班学生？1是否指明学生要发生的转变？2是否针对核心知识和关键能力？31环节一：唤醒经验，引起冲突例如： 1.通过图片识别和掌握与面条有关的八个单词及其用法。 2.通过听力熟悉点菜内容和方法。 3.通过对话进一步掌握怎样进行简单的点餐。 例如： 1.会读，会写英语俱乐部的名称。 2.在对话中巩固目标语言在语境中的使用。学习目标叙写问题解决案例学习目标叙写问题解决案例 例如：1.会读，会写英语俱乐部的名称。2.在对话中巩固目标语言在语境中的使用。案例一案例一例如：1.熟练运用现在完成时，谈论现在已经做过或还没做过的事；2.能听懂本部分的听力材料，并按要求完成听力任务。案例二案例二Unit 7 Its raining! Section A (1a-2c) 1.借助图片及对话练习，能用描述天气的形容词来谈论不同 城市的天气状况；2.听录音，能记录城市名称，并根据听到的事件完成排序和 匹配任务；3.通过对话练习和小组活动，能运用谈论天气的句型和现在 进行时展开对话。案例三案例三26完成情况学习任务：结合出示的案例和自己的教学实践，参考目标制定和叙写的基本策略和方法，找出目标续写中存在的主要问题。1学习方法：查阅教材中关于学习目标制定和叙写的基本策略和方法，小组内交流探讨。2学习要求：独立思考后，先在小组长的带领下进行组内交流，然后每个小组派出代表进行发言。32环节二：独立思考，小组交流27完成情况挖掘发言中有价值的部分，对其进行突出和强调。1针对发言的精彩之处，进行欣赏和鼓励。2针对不合适的发言，提出疑问和商榷。33环节三：小组汇报，适时点评28完成情况泛泛而谈，没有与学科内容的本质；目标没有“对象化”； 1目标中只有学生要从事的内容领域，没有指明学生要发生的转变。 2目标之间没有关联，未能针对核心知识和关键的能力 ；34环节四：系统梳理，提升认识学习目标是最终达成的结果，落脚点是知识点、能力点和情感点。4避免学习目标的制定和叙写当成活动或主次颠倒。5学习目标的制定和叙写应精炼表达，通过何种形式，能运用哪个知识点达成哪种技能？629完成情况5环节五：培训小结，学以致用培训小结，学以致用泛泛而谈，只是宽泛地罗列学习领域，目标不是明显针对“这一”课堂和“这些”学生的，而是对“抽象”的学生进行的一般性说明。目标没有“对象化”。1学习目标制定要充分考虑：课型、英语核心知识与关键能力、学情。2目标要适切、准确、具体、可操作、可测量；有梯度、符合学生的认知规律。 3目标设计中只有学生要从事的内容领域，但没有指明学生要发生的转变。330问题解决式成果展台问题解决式成果展台 例如： 1.会读，会写英语俱乐部的名称。 2.在对话中巩固目标语言在语境中的使用。目标设计中只有学生要从事的内容领域，但没有指明目标设计中只有学生要从事的内容领域，但没有指明学生要发生的转变。学生要发生的转变。 31问题解决式成果展台例如：1.熟练运用现在完成时，谈论现在已经做过或还没做过的事；2.能听懂本部分的听力材料，并按要求完成听力任务。例：学习目标（词语运用专项练习）：1.通过词性分类联系，能总结出常见的词形变化及词性转化规则， 并能进一步树立词性意识。（知识目标）2.能够运用总结出的规则在语境中进行词形变化和词性转化，提 高用词的准确率。（技能目标）3.通过独立完成练习，能够概括出词语运用的具体策略，提高在 语境中灵活用词的能力。（体验性目标）泛泛而谈，只是宽泛地罗列学习领域，目标不是明显针对泛泛而谈，只是宽泛地罗列学习领域，目标不是明显针对“这一这一”课堂和课堂和“这些这些”学生的，而是对学生的，而是对“抽象抽象”的学生进行的一般性说的学生进行的一般性说明。明。 目标没有目标没有“对象化对象化”。问题解决式成果展台问题解决式成果展台32七下 Unit 5 Why do you like pandas? Section A 1a-2d1.通过图片展示，能识记有关动物的名词及描述性形容词；2.通过听力练习及对话练习，能用形容词简单谈论表达对动物的喜好和原因。修改后：1.结合图片，能识记有关动物的名词及描述性形容词；2.通过听力练习，能识辨并记录所学动物名词及描述性形容词；3.对话练习，能用所学形容词简单谈论对动物的喜好和原因。学习目标制定要充分考虑：课型、英语核心知识与关键学习目标制定要充分考虑：课型、英语核心知识与关键能力、学情。能力、学情。问题解决式成果展台问题解决式成果展台33成、果展台Unit 7 Its raining! Section A (1a-2c) 1.借助图片及对话练习，能用描述天气的形容词来谈论不同城市的天气状况；2.听录音，能记录城市名称，并根据听到的事件完成排序和匹配任务；3.通过对话练习和小组活动，能运用谈论天气的句型和现在进行时展开对话。修改后：1.借助图片及对话练习，能用描述天气的形容词谈论不同城市的天气状况；2.听录音，能记录城市名称，并能根据听到的事件完成排序和匹配任务；3.通过对话练习和小组活动，能运用谈论天气的句型和现在进行时展开至少三个话轮对话。目标要适切、准确、具体、可操作、可测量；目标要适切、准确、具体、可操作、可测量；有梯度、符合学生的认知规律。有梯度、符合学生的认知规律。问题解决式成果展台问题解决式成果展台怎样确保学习目标的实施？怎样确保学习目标的实施？3怎样设计与学习目标相匹配的评价？新思考怎样设计与目标相匹配的学习活动？单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级2022-7-1LOGO35