中班美术公开课教案及教学反思《大卫不可以》例文.docx

中班美术公开课教案及教学反思大卫不可以1、 能依据画面人物和情节大胆讲解并描述自己看到或者揣测到的内容。2、 发散思维，尝试运用已有的生活阅历，大胆想象、表达绘本故事。二、活动打算：大卫，不行以PPT三、活动过程：(一)引出主题1、 今日老师给小挚友带来了一本书，名字叫大卫，不行以2、 这个小男孩的名字叫：大卫(二)出示图书大卫，不行以1、介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者仿照自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖!2、大卫长的什么样子的呀?(椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的两条短眉毛，似乎在像世人宣告：我什么都不怕)3、 大卫在做什么?(他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。)接下去很可能会发生什么样的事情?4、 这是谁?妈妈做了个怎么样的动作?妈妈在什么时候会做这样的动作呢?为什么生气?我们一起来读读故事，看看大卫究竟都做些什么让妈妈生气的事情?(三)边观赏图片边提问图片一:大卫在做什么?(他站在椅子上拿东西)他拿东西的动作是怎么样的?(左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。)脸上的表情又是怎么样的呢?(紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。)妈妈会对大卫说什么?为什么说不行以?图片二：你看到了些什么?(你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上尽然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。)妈妈看到了又会有什么样的反应呢?会说什么呢?图片三：这么脏，妈妈当然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的?(澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，大卫仍旧大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶黑鱼、手拿鲨鱼，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。)妈妈会对他怎么说?图片四：洗完澡后，大卫又做些什么?他要干什么去?会不会有危急?这时妈妈着急的喊他，怎么喊?图片五：大卫在做什么?你觉得这个声音怎么样?这时妈妈会对他说什么?图片六-七：大卫在吃饭的时候玩什么?小挚友你说说看你有没有这样玩过?妈妈都是怎么对你说的?看看大卫的嘴巴里有什么?天那，他吃了那么多的东西，妈妈会对他说什么?(请小挚友来学说妈妈的话)图片八：天很晚了，大卫还在干什么?他在看什么动画片?.来源屈.老师教案网;妈妈吩咐大卫回房间去大卫愿不情愿去睡觉?你是怎么看出来的?(丰富词汇：没精打采。表情，手里拿着餐巾)那你觉得他回到房间会做些什么?图片九：大卫又在玩什么嬉戏?他的被子上都是什么图案?因为他太喜爱超人了，这时的妈妈，会对大卫怎么说?(幼儿学说)图片十-十一：大卫有一些坏习惯：看看都是什么坏习惯?你要是大卫的妈妈你看到了大卫的这些坏习惯，你会对他说?图片十二十三：大卫又要打算玩什么了?他在哪里玩?妈妈大声的叫怎么叫?妈妈的不行以有没有阻挡他玩棒球?猜猜会发生什么样的事情?这时妈妈的表情会是怎么样的?大卫闯了祸被妈妈罚坐在了凳子上，他现在觉得怎么样?(他觉得很委屈、胆怯)他在胆怯什么?(他不听话怕妈妈不爱他了)图片十四、十五，大卫的妈妈怎么做的?妈妈现在的表情又是怎么样的呢?他的妈妈爱不爱他?你是怎么看出来的?那她为什么总是说不行以呢?故事里的大卫是一个怎么样的男孩子呢?(一个淘气调皮、爱搞恶作剧，)大卫的妈妈又是一个怎么样的妈妈呢?(是一个很严厉，但又是一个温顺内心充溢爱的妈妈)你喜爱这样的妈妈吗?为什么喜爱?为什么不喜爱?老师小结：大卫是个特别淘气的孩子，妈妈总是很严厉的对大卫说不行以，是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤，但是，妈妈心里却始终都是爱着他的。(四)情感升华在生活中，你的妈妈什么时候会对你说：不行以?为什么不行以?妈妈在说不行以的时候她的心里又是怎么想的?老师小结：在生活中，我们也会做错许多的事情，在妈妈对我们说不行以的时候，其实也是在爱我们。活动反思：大卫，不行以是一个特别好玩的绘本故事，故事情节贴近幼儿生活，画面形象生动，夸张的手法、幽默的风格足以抓住幼儿的眼球，无须老师多言便引起幼儿情感上的共鸣，因此，整个活动中幼儿都保持着深厚的阅读爱好。优秀的故事绘本能带给幼儿无限的想象空间。整个教学活动中，无论是幼儿自主阅读还是师幼集体视察图片、推想情节、阅读绘本，老师老师作为引导者，适当的引导、提问和激励给了幼儿开拓思维、大胆想象、自信表达的机会和空间，让幼儿了成为活动的主体，自主发觉、阅读了整个绘本故事。整个活动中，幼儿不仅很好地的视察和理解画面细微环节和故事情节，主动踊跃、自信大胆的进行了语言表达，同时也在大卫身上看到了自己的缩影，懂得了道理，体验了情感。活动最终大卫，我爱你环节中，幼儿通过视察、思索和探讨等环节，体验了妈妈因大卫做错事而生气的心情、大卫被妈妈指责的难受心情、大卫躺在妈妈怀里的甜蜜心、以及最终说大卫乖，我爱你时温顺的语气都表明幼儿能很好地迁移情感与生活阅历，从而更好地领悟绘本的情节，并对图片中大卫的行为进行的评述，在和谐宽松的氛围中，实现了自我教化。当然，在我的活动中还存在许多不足的地方：活动中对幼儿的提问不顾深化，对幼儿恰当的回答我可以更好地点评引导，让幼儿的情感得到更大的升华;对于词汇没精打采和着急摇摇摆晃，生气可以进行进一步的引导学习，最终环节可以设计仿照故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面，用一个暖和的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带。一个简洁的拥抱，可以让他们更深刻地感受到：老师有时候对他们的严厉与指责也是源于对他们的爱。