人教版小学语文一年级下册教案一个接一个.doc

3一个接一个教学目标1.认识13个生字，会写7个生字。认识多音字“觉”、偏旁“卩”和笔画“”。2.学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.说说自己和“我”的相似经历。重点、难点重点认读和书写生字，朗读课文。突破方法教师指导书写和朗读。难点说说自己和“我”的相似经历。突破方法教师引导学生联系生活，大胆表达。教法与学法教法引导示范教学法。学法自读自悟法、交流学习法。教学准备生字卡片、多媒体课件。课时安排建议2课时。第1课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识13个生字，会写7个生字。3.认识多音字“觉”、偏旁“卩”和笔画“”。教学过程一、课前导语师：当你正兴冲冲地做着一件事的时候，突然另一件事情出现把你打断了，这时候你的心里是什么感觉呢？这节课我们就来学习课文一个接一个。二、初读课文，自主识字1.初读课文，读准字音。（1）教师播放课文录音。学生对照课文注意听不认识的生字的读音。（2）学生自由练读。（3）教师请一两个学生起来朗读，并给予评价。（4）学生说一说，读完课文对哪些字词有深刻的印象。2.指导认读生字。（1）教师出示生字“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”的带拼音的卡片，逐一示范朗读。（2）教师让学生齐读生字，并开“小火车”认读。教师及时纠正错误。（3）教师遮掉字的拼音，检查学生的认读效果。（4）教师指导学生认识多音字“觉”。3.指导书写生字。（1）教师逐一分析每个字的特点：“各”是上下结构，书写时先上后下；“种、样、伙、伴”是左右结构，书写时先左后右；“过、这”是半包围结构，书写时先写右上,后写“辶”。（2）教师在黑板上示范书写，让学生注意每个字的笔画顺序。（3）教师指导学生理解生字的字义，帮助记忆字形。（4）学生自主练习书写。同桌之间互相检查是否正确。（5）教师引导学生认识偏旁“卩”和笔画“”。三、课堂小结1.学生开“小火车”读生字。2.学生练习书写生字，互相比一比谁写得更好。板 书 设 计3一个接一个过各种样伙伴这课 时 作 业一、我会用“”给下面的字选择正确的拼音。种（ zng zhng ）趣（q q）各（ g g ）却（ qu q ）二、我能回家把课文一个接一个大声朗读给家人听。第2课时课时目标1.复习本课的生字。2.理解课文内容，说说自己的相似经历。教学过程一、课前导入师：同学们，上节课我们学习了哪些生字？大家还记得怎么读或写吗？现在老师请5个同学到黑板上来听写，其他同学在自己的本子上写，写完后对照课本看看有没有错误。二、复习旧知1.教师带领学生复习一遍上节课学习的生字。学生开“小火车”认读生字。2.学生分成4个小组，每组朗读一节。三、探究新知1.学习第一小节。（1）这一小节讲了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”回家睡觉）（2）师：从这一小节中可以看出“我”的心情是怎么变化的？生：开始“我”有点失落，还想多玩一会儿，后来想一想，觉得回家睡觉也挺好，可以做各种各样的梦。2.学习第二小节。（1）这一小节讲了什么？（“我”正做着好梦，大人叫“我”起床上学）（2）师：“我”的心情又是怎么变化的？生：“我”一开始希望不要起床上学，但是想到去了学校能见到小伙伴，又觉得很开心。3.学习第三小节。（1）这一小节讲了什么？（“我”正在和小伙伴们玩耍，上课铃声却响了）（2）师：“我”的心情又是怎么变化的？生：“我”希望不要上课，但是想到能听老师讲故事又觉得很快乐很有趣。4.说话训练。（1）师：这三小节内容，写了“我”的三次经历。同学们也看出来了“我”每次的心情变化。那谁可以说说作者在每节中，是怎么自然地写出“我”的心情转折的吗？找找关键字词。生：正就，唉，不过，正又，要是就好了，正却。教师用多媒体课件出示这些关键词。（2）师：“不过”是表示转折的词，也就是前面正在做什么，后面突然转变了。“唉”在这里是语气词，表明“我”在叹气，表现了“我”有点失落的、可惜的心情。（3）教师请学生尝试用“正就，唉，要是就好了，不过”等这些关键词，说一说自己和“我”的相似经历。学生先分组交流，然后教师指名起来说一说，最后大家评一评谁说得最好。四、课堂小结1.学生齐读课文。2.教师指名谈谈学习本课后的感受。板 书 设 计3一个接一个正就，唉，不过，正又，要是就好了，正却课 时 作 业一、我会组词。伙（ 伙伴 ）种（ 各种各样 ）这（ 这个 ）各（ 各自 ）二、我会用“不过”造句。我正打算出去玩，妈妈突然叫我和她一起去外婆家，我有点失落，不过听外婆讲故事也是很有趣的。资料链接金子美铃（19031930），是日本童谣诗人。向着明亮那方是金子美玲的一本童谣集，分为“夏”“秋”“春”“冬”“心”“梦”六卷，并配有精美、温馨的彩绘插图。金子美铃善于描写人与自然界中的令人感动的图像和声音，以细腻纯真的语言传递生命的乐章，给人以梦的视野和心灵的顿悟。教学反思一个接一个是一首贴近学生生活的诗歌，所以在教学时我积极引导学生联系自己曾经有过的相似经历和感受来学习，这样更有助于学生理解课文内容，也能大大提高学生的学习积极性。小学阶段的语文学习，除了学习字词和朗读以外，也越来越重视学生表达能力的培养。所以本课也设计了“说话训练”，鼓励学生在课堂上说说自己的经历，在全班同学面前自信、清晰地表达，从而锻炼其胆量，提高其表达水平。