202210的认识教学反思.docx

202210的认识教学反思10的相识教学反思1这次的教研活动内容是大班数学活动相识10以内的单双数，采纳同课异执的形式。“同课异执”顾名思义，就是同一节课，由不同的老师来执教。我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的思索，能提高我们多少的实力?不由对这个活动充溢了期盼。教学活动由年轻的C和G执教，教学流程是这样的：情景导入，激发爱好超市购物，感知单双数沟通探讨，理解单双数操作、嬉戏，巩固单双数。虽然教案是一样的，但在一些细微环节的处理上却有不同之处，引发我们的思索：首先是给购物环节，第一个活动中老师先演示怎样运用代用券(每2元圈起来)、购物、付款(把相应的“钱币”撕下来给收银员)，然后让幼儿操作圈一圈，沟通“你可以买几样东西?”幼儿购物后沟通“你有几块钱，买了几样东西，还剩钱吗?”其次个活动中老师也是先演示圈一圈，购物时干脆把卡片覆盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后干脆可以进行购物，削减了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位老师的处理都是老师先示范，幼儿再操作。我在想的是老师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，老师提升总结在后呢?在沟通环节，一个活动中老师先让剩下一元钱的幼儿逐一说“我有几元钱，买了几样东西，还剩几元钱”，老师逐个出示相应的代用券并按依次排列。另一个活动中老师用“代用券回收”的策略剩下一元的放左边，没有剩的放右边，让幼儿一下子把代用券分成了两组排列，然后老师再进行小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应的小孩图示。这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了基础。给我的启示是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，老师要更加关注环节的紧凑和有效，避开重复和冗长。在感知单双数排列规律上，两位老师都用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是根据依次进行了排列，但其次个活动中幼儿很快就能发觉排列的规律是一个单数、一个双数。我想缘由是由于第一个活动中的卡片既有数字又有硬币图示，使幼儿的视线受到干扰。从中我得到的启示是教具的设计运用要尽量削减干扰因素。另外我还有一个想与大家探讨的是幼儿分组操作后的沟通环节是否肯定须要?我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，因为大家的材料不同，纠错也只是该组幼儿的参加，对大多数孩子来说是没有效果的;其次是导致教学活动时间过长，幼儿留意力无法很好集中。我想解决的方法是老师可以在课后进行批改，看看孩子是否驾驭。对于个别的问题，老师可以采纳个别辅导的方法，而对于大家都存在的问题，老师可以针对该问题再次集体教学。同课异执活动结束了。这样的研讨活动使我们关注的重点不在于一节课的成与败，而是引发我们思索怎样更好地上好一节课!它留给我们思索的许多，如幼儿记录阅历的积累问题，孩子操作快慢的问题、老师提问语言的指向性问题等等。还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少数，而且一般还是实力较好的幼儿。那么，在平常的教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问题，班级中剩下的实力更差的孩子的指导问题等等，都将引发我们的思索、研讨和实践，期盼着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获。10的相识教学反思2孩子们天性爱活动，他们的生活就是活动，他们的学习也是各种好玩的活动。本节课的教学就是充分利用多媒体强大的功能为学生创设丰富多彩的数学活动，让学生在操作中感知，在实践中探究。1、创设问题情境，激发学习爱好本节课无论是课题的引入还是学习内容的绽开，都力求创设有启发性的问题情境。课始故事引入，奇妙好玩。有利于吸引学生留意力，使其带着一种愉悦的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的主动性，学生在轻松开心的活动中走进数学王国。2、通过各种途径，培育数的概念教学中，多媒体向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物;计数器上的珠子，直尺、苹果等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注意让学生经验认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数，如在计数器上拨数。通过对直尺的视察感知数的依次，用不同的方法帮助学生建立数的概念，发展数感。3、紧密联系生活，提高应用实力为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，教学中特地支配了这些环节：生活中的数、用10说一句话、火箭放射前的倒计时等这几个环节，让学生用数来表达和沟通，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活学生的学问和思维，让学生动手操作，自主探究，这样，学生在操作中探究，在探究中创新，不仅能学学问，而且能学方法，从而培育了学生的创新意识和实践实力。4、细心组织活动，欢乐学习数学本节课设计以学生的活动为主，细心支配了找挚友、对口令、考一考、试一试、玩一玩这几个既好玩又有意义的嬉戏活动，让学生玩中做，做中学，在欢乐嬉戏中轻轻松松地学习。同时，多媒体课件的人机对话功能，培育了学生意志品质，促进学生更加主动主动去学习。如在尺子或数轴的空格处填数、练习中的数一数、做一做，填对时则显示对，否则显示叉。练习由易到难，逐层推动，采纳“答题+评分”，学生每回答对一道题，多媒体用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋不已，以调动全班学生的学习主动性，学生在课件的表扬或激励下，不断获得“独立发觉的开心体验”。这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足：课堂纪律不是太好,对学生的数学活动放手不够。在教后我感到自己在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有回答出自己想要的答案时，引导不够;由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的回答次数等。10的相识教学反思3欢乐的校内这节课，主要是相识10以内的数。它是小学生学习数学的起先。虽然内容比较简洁（大多数孩子经过学前教化，对数有肯定的了解。），但它却是学生学习数学所必备的最基础的学问之一，对学生学习数学起着特别重要的作用。本节课的信息图，是选取的孩子们即将起先的校内生活科技小组活动为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。科技小组活动这幅信息图，很能吸引刚入学的小学生，幅一出示，就吸引住了孩子，发言的主动性很高，这一点，作为一年级的老师，应当激励、爱护。这也说明白，其实每个刚上小学的孩子，此时对自己都有足够的自信念，都有表现自己的欲望。但同时，我也发觉，孩子对图的视察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的依次去视察，力求视察得全面。数数时，我留意发觉，有的孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学下来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们精确地数数。经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了肯定的了解。从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说，一切都是新的，都须要学习，更须要老师的指导，因此，我们在以后的教学过程中，尽量从小孩子处着眼，培育学生的各种实力，使孩子们在潜移默化中，养成好的学习习惯，学会学习的方法。写数字是本节课的教学难点，但我在备课时认为孩子在幼儿园有肯定的书写基础，因此在本节课中把1至5五个数字的书写在一节课中全部讲完，在练习时发觉学生书写并不志向，对书写要领驾驭不到位。对少数学困生来说，更是困难。课后想想，在本节课中让学生驾驭1至3三个数字的书写应比较合适。在今后的教学中，肯定要充分了解学生的认知基础，这样才能使学生学得扎实、有效。10的相识教学反思4610的相识及其加减法是全册教材的主要内容之一，而610的相识又是本单元的重点内容之一，是学习“数与代数”学问的起始阶段，对建立初步的数感及培育学生学习数学的爱好有重要的意义。这部分的内容是在相识05各数的基础上教学的，是一次对数的扩展，教材编排与前面基本相同，本节课的重难点是理解610各数的意义以及规范地书写数字610。因此我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：一、创设情境，引入新知上课伊始，我从谈话引入，问孩子们“喜爱春天吗？春天是植树的好季节，有一群环保小卫士正在山坡上植树”把孩子们带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习爱好。二、动手操作，探究新知进入新授部分后，我先请学生在情景图中找610，并体会610各数意义；再让学生用画圆圈的方式表示610，老师在黑板上摆圆片表示610，边摆边说5个添上1个是6个，6个添上1个是7个，9个添上1个是10个，体会相邻数相差1；然后学写数字挚友610，学生观看写法，书空，再跟着写，按部就班学会规范的书写610；在每个教学环节我都细心设计了相应的练习，边学边练，内化新知。另外，通过“环保小卫士”植树这一情境，引导学生理解610各数的意义，经验从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。三、联系学生生活做一些课堂练习依据书上的编排，我一共做了3个课堂练习。第一个是“填一填”，感受数序，体会前面和后面的意义；其次个是按依次连线，学生对连完后的图形充溢期盼。第三个是火箭放射时的倒数计时，学生爱好很高，加深他们对数的理解，增加学好数学的信念。四、不足之处1、对“610的相识”这一节课的教学重难点的教学编排不够志向。本堂课的教学内容并不是很难，我没有充分相识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够志向。2、610的写流于形式，没落到实处。4、组织教学须要加强。5、对学生的评价方式不够丰富多彩。6、在课堂练习的教学中，对题目的多种解法没有考虑全面。一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事或感爱好的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。另外，在教学中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。10的相识教学反思510是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小挚友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。于是我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。在一起先，利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果好。在教学10的组成时，我采纳了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2-9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习实力的一次培育。在回报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括实力。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。10的相识教学反思6本节课是在学生相识8、9的相识的基础上进行教学的，引导学生经验相识的过程，发展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数数概念获得全面相识和驾驭。培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识，引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这部分学问很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。本节课设计思路指导学生读图、读题、读书中关键句，为学生高年级自学进入高效课堂打下基础。首先让学生用小手点着按肯定的依次去数10个人物、10只鸽子。目的让学生学会读图，为了照看每个不同的个体差异我设计这样的问题，谁数的结果不一样举手，然后通过课件主题图指导这些孩子再与老师去数。接着让学生数点子图并摆10朵花，目的增加学生的数感。老师拨了10颗珠子，让学生视察拨珠过程，目的让学生明白10是由9加1得到的。尺子图让学生按从小到大和从大到小读数，并设计这样的问题。9前面有哪些数字？9后面有哪些数字？目的让学生驾驭10以内数的依次。我还设计这样的问题，读这些数字时越往后越怎样？设计这样的问题目的是让学生有意识的进行数的大小比较，为下道题点子图的大小比较埋下伏笔。在进行点子图比较大小时，我让学生比较完点子图9、10的大小时，设计这样的问题，假如抛开点子图你还能怎样完成9目的培育学生的发散思维实力。在教学10的组成部分，这一环节是本节课的重点内容，所以这部分我用的时间比较长，我让学生用各种方法背10的组成，并让男女生对口令背诵，四人小组竞赛背诵。10的书写部分由于学生以前都学习了1和0的书写，所以这一环节，我放手让学生去用精确的语言给我描述10的书写。本节课失误之处，在学生数鸽子、人物的时候，我提问的过于细致，如：谁的结果和别人不一样，然后又让数错的学生一起与我来数，我假如说我们一起来数数，可以节约一些时间。当学生说出10只鸽子、10个人的时候，我没有总结，如10只鸽子用数字10来表示，10个人用数字10来表示等等。在用点子图进行比较大小时，我叙述的过于笼统，只说依据点子图来进行数的比较，没有详细强调数字对应上面的点子图，所以出现不符合题意的状况。10的相识教学反思7作为老师首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的不足使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起志气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。一、做得较好的方面。不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进行敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生爱好很深厚。先让学生一起打算好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种惊慌的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。如教学数的组成”时，学生不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让学生编一套操来形象的展示这个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的创建实力，每个数字在学生的深动演绎下变得栩栩如生。要充分利用学生的生活阅历进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。二、不足与困惑。我虽然在师范的学习中学习了较多的理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期我试过用严厉的教学看法，也试过用温顺可亲的教学看法。但效果都不长久，在下学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和看法，但何时“严”何时“松”是我作为新老师要在今后几年里好好探究和把握的:现代教化技术在教学中的运用还不够，我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和爱好，这样，课堂纪律也会好许多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比较简洁，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位老师沟通课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。三、方法与措施1、自己的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。2、由于我们是农村的学校，家长不太重视孩子在家的学习，学校教化和家庭学习达不到一样。要加大宣扬力度，使学校和家庭教化相结合。总之，这一学期的数学教学给了我许多须要反思的方向和提高的建议。希望下学期我会有所进步。10的相识教学反思8标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教化理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。10是一个特别的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独支配了这一节课。从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学设想，我觉得在整个教学过程中让我体会比较深的是：一、熟识生活情景的创设，让学生体会了生活中数学无处不在。创设情境，国庆节就要来临了，各族儿童正在庆祝国庆节呢！让学生数图中小挚友的数量后再让学生举诞生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生绽开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许很多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中到处有数学。二、教学形式、学习方式敏捷多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的基础上，获得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。通过参加看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经验了初步感知物操作实际应用临摹写数等相识数10的过程。教学设计留意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生驾驭010的依次和大小比较，建立起相对完整的认知结构。小学低年级的学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为相识的基础，所以一起先就把学生的留意力引到主题图上，充分利用主题图所供应的资源，引导学生多角度地视察，然后从中抽象出数10。这样的设计适合儿童的认知特点和规律。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，主动主动，教学效果较好。综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。10的相识教学反思9这节课不足之处及以待改进的地方有许多： 1数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆.这节课不足之处及以待改进的地方有许多：1数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。2对“ 10” 的基数和序数的教学编排不够志向。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时改变，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和鸽子图。3在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比较好动，假如拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应当在细致点。10的相识教学反思10本堂课的内容并不是很难，因此还可以在课堂中渗透一点其他新学问来为学生以后学习打下根基，就像在这堂课之前相识其他数时带着学生按肯定过程来学习，那么这堂课上起来就会很轻松。这节课干脆用主题图导入，让学生通过数的方式知道10的数量，先数出9个小挚友，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础；再用摆小棒来加深学生的10数量的相识，同时还渗透：10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔；在比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告知小挚友们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求他们肯定记住这个学问点，但是可以保证在以后两位数的相识时，有一部分小挚友回忆起来，我们曾经接触过；但是在数比较大小练习时，出现了一些奢侈时间的现象，其实小挚友们都能找出知道正确答案，但是面对问题还不会用最简洁的语言来回答，这就证明以前教学这方面的内容时还没有给小挚友最好语言训练，以后还需较强引导练习；在学习10的组成时，通过以前学习，小挚友能够一次完整地说出10的全部的组合，但是在这个环节我没有好好的给小挚友们自己说的机会，10是组成只用记5个组合就可以了，这是小挚友能够发觉的，但是我却提前引导，有部分小挚友可能之前还没有来得及发觉这个规律；在组合教学中就可以让学生看组合把全部于10有关的加减法列出来，之后再练习反馈，让学生加深相识，反馈练习时可以先口算在看图列式，在看图列式时肯定要问列什么算式？（加法或减法）列完算式还应问一句为什么是列（加法或减法）算式?让学生回忆加深相识加法减法含义。最终让学生知道怎样写10。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。10的相识教学反思11标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教化理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事或感爱好的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。本堂课的教学内容并不是很难，但是学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人的课堂环境，激发学生的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。因此本节课的设计我用儿童喜闻乐见的生活情境去组织学习。反思本节课我体会比较深的是：一、创设孩子们喜爱的情境，引入新知。上课伊始，我让孩子倾听了春天在哪里这首歌，把孩子带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习爱好。二、体验式教学，让学生在玩中学、乐中学。进入新授部分后，我先请学生在情景图中找610，并体会610的基数意义；再用小棒摆610，边摆边说5根添上一根是6根，6根添上1根是，体会相邻数相差1；然后学写数字挚友610，学生观看写法，书空，再跟老师写，按部就班学会规范的书写610；最终让孩子自己动手把10根小棒分成两堆，体会10的分成与组成，学会有序的分和记忆。在每个教学环节我都细心设计了相应的练习，边学边练，内化了新知。例如出示尺子图，通过填尺子图上的空缺的数考查学生对610的驾驭状况，并与15连起来，让学生驾驭110各数。三、联系学生生活、嬉戏感知。在学生初步驾驭10的'分成与组成后，我和孩子做了一个岀数嬉戏，我们所出的数合起来是10，学生爱好很高，下课还接着做，很享受学习的欢乐。还有就是把10分成两堆的活动，学生也很喜爱，下课后争着到黑板上演示，这样会加深他们的理解，增加学好数学的信念。四、不足之处：1、对“610的相识”这一节课的教学重难点的教学编排不够志向。虽然本堂课的教学内容并不是很难，但是学问点多，容量大，我没有充分相识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够理。2、610的写流于形式，没落到实处，老师书写不够规范。3、10的分成与组成在黑板上的展示没按预期设想的做，效果不好。4、组织教学须要加强。5、对学生的评价方式不够丰富多彩。6、老师个人数学素养还需加强，让教学更适合一年级儿童的身心特点。10的相识教学反思1210是一个特别的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的基础，所以，“10的相识”是认数教学中关键的一课。本节课中，我努力体现以下几点：一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所须要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很简单回答10根，这是立刻指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很简单的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。二、通过实际让孩子感受到数学就在身边学生列举了许多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生感受10可以表示物体的个数，数学就在身边。三、设计利用刻度尺，让学生相识数的依次，引导学生在直尺上相识数。让学生知道9和10的依次是怎样的（9在10的前面，10在9的后面），接着我设计了小挚友喜爱的水果图，让学生说说喜爱吃哪些水果，体会从左数排第几，从右数排第几。充分调动小挚友的多种感官，形成并强化“10”的表象，理解10的序数意义和基数意义。四、最终我特意设计了神舟七号飞船放射胜利的情境，课件展示，让学生倒数10、9、8（放射）。这样不但让学生体现在我们生活中10以内数字应用很广泛，增加学生学科学用科学的意识。10的相识教学反思136-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持昂扬的学习爱好，在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分不变，另一部分依次加1的规律摆出8的组成。为了提高学生学习的主动性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发学生初步相识6-10各数。选用了小挚友喜爱的数字人物，并用课件一一的出现，有前面相识过的05，还有今日相识的610。让学生在这个过程中感悟到数的依次。然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小依次来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果很好。在相识了这些数后，为使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，让学生选用6-10中的随意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量变更传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在视察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，特性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。10的相识教学反思14从本节课的整体效果来看，学生学得轻松开心主动主动，这节课我的设计是通过创设情境，激发学生爱好，在教学“10的相识时”，我用一个好玩的故事导入新课，在教学“10的相识时”我用一个好玩的故事调动学生的爱好：有一天，09几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听到9这么说，难过地哭了起来。1在旁边听见了，很想帮助9，同学们你们想帮帮9吗？快帮他想想方法吧！这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的主动性也被大大地调动起来。在教学中，我向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不简单出错。注意让学生经验认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数；通过对直尺的视察感知数的依次，10和第10的区分， 建立数的概念，发展数感。整节课基本结构紧凑，同时学生已经有肯定的数字学习基础，因此对本节课的教学任务完成较好。但课堂仍旧存在许多不足。首先，在教授学问的同时还应当引导学生关注数学与生活的亲密联系，比如可以提出问题：找一找我们身上和生活中有用10表示的物体吗？学生可能发觉手指和脚趾都是10根；教室窗户师10扇；可以训练学生用10来说一句话。这样可以让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，这样不仅可以加深学生对数概念的理解，更会是学生体会到身边到处有数学。这些方面在我这节课的教学中是欠缺的，因此在以后的教学中会留意改正。在讲10的组成时，我先让学生了解一首凑十歌，然后再记忆10的组成，这一方法是不对的。这一学问点应当着重在理解，引导学生学会用数学的思维处理问题，应当让学生在摆一摆的活动中自主探究。另外，因为在前面2到9的组成中学生已经具备肯定的学问阅历和认知基础，因此在此处教学中可以稍加指导，并让学生自己摆，自己说，自己做。在今后的教学中要留意分析学生的学情，该放手的地方肯定要明确指导，然后让学生自主探究，熬炼学生的自主学习实力。10的相识教学反思15本节课我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。在一起先，利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习的新数字挚友“10”。在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子。数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果好充分利用教材的插图和多媒体技术，努力让学生的多种感官参加学习，运用视察，比较和数数的方法使学生充分经验10的相识过程，在此基础上，逐层推动，让学生用这些方法比较10和9的大小。在教学10的组成时，我提出问题“把10个苹果分给两个小挚友，有多少种不同的分法？”让学生自己动手分一分，在这个环节中，我把握的不是很好，首先我没有引导学生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，学生大叫这样分不公允，我没有立刻强调“这节课我们不去考虑是否公允，而是探讨10的组成有多少种。”或者我可以把话锋一转：那么不公允的分法还有哪些呢？这样过渡就比较自然了，也稳定了学生的心情。所以我觉得自己的教学机灵还有待提高。总结出10的组成以后，我问学生有什么好方法可以快速记住10的组成，学生纷纷说出自己的想法，虽然无趣天真，却极富特性，这是他们用自己喜爱的方式理解数学的最好体现。同时也让他们的情感、看法和价值观得到肯定的发展。我总结的方法是凑十歌，把方法编成口诀，特别简单驾驭。学生拍手读凑十歌是本节课的亮点，充分调动了学生的主动性，并让学生体会到数学是充溢乐趣的。整节课的重点和难点是10的组成，但是由于前面的内容节奏比较慢，所以讲完10的组成以后，剩下的时间就不够做练习了，以至于有两道10的组成练习题没有当堂做完。教学是一门缺憾的艺术，上完这节课，我对自己的表现并不是很满足，还有许多细微环节的问题须要改正和加强。作为一名刚刚走上工作岗位的新老师，我还须要不断地学习和积累，争取早日成为一名优秀的数学老师！