2022《变色龙》教学反思 .docx

2022变色龙教学反思 变色龙教学反思 1每每听一堂优秀的课总是思绪万千，课堂的流畅，课堂的活跃，课堂的从容，课堂的有条不紊，足以让我们有了新的动力与方向。上周四我们在试验中学听了四堂课，四位老师各有特色，四堂课各有千秋，风格迥异，各有各得优点，各有各的不足，我只针对我们初四集体背的一堂变色龙略表见解。变色龙是一篇老课文，提起来大家都很熟识，但要想把这篇课文上出新意来，上出特色来，也是一大困难，越是大家熟识的文章，越简单被挑出缺点来，因此很难把握，我们在集体备课时也探讨了本课的重点，大家也始终认为，要让学生明白对人物的描写要抓住外贸神态心里动作等若干个环节，而且要把握本文所讽刺的是什么。房老师的课应当说上得很胜利，他打破了以往的授课思路，而是重新找出切入点，很新奇很有突破性。让我们全部人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。他可以将人物的对话朗读的绘声绘色，惟妙惟肖。一下子把全部人的留意力吸引过来，那一刻，教室里很宁静，惊得听见大家的呼吸，是因为大家都被房老师精彩的朗读吸引住了。老师的范读就像一个才智棒，孩子们立即被这种心情所感染，努力读出老师的那种效果来，因此教室里传出朗朗的读书声。那一刻，我被老师的素养所震撼，假如我们每一个老师都能像方老师那样将课文读的很到位，那么我们不就是学生的模范吗？我们老师应当加强自己的素养的提高,这是刻不待时的任务。变色龙体现的是人物的见风使舵，欺下媚上的丑态，所以我们应当抓住任务的心理特点进行分析。房老师做到了这一点，他引领学生通过朗读来分析课文，分析人物性格特点。整篇文章抓住变与不变为线索，将课文的中心挖掘很深。课文上的绘声绘色，但也有不足之处，文章为什么能把人物形象刻画得如此活灵活现，为什么能让我们感觉到人物栩栩如生，在这里应当给学生点一下，如何描写人物，但老师好像在这里并没有点明，而是一略带过，我们学习语文的主要目的是让学生会写。听了别人的课，感觉到自己的差距，感觉到自己的不足之处，感觉到应当加快步伐。以后的日子里，我会快马加鞭，争取让自己也完备起来。变色龙教学反思 2打算了很长时间的一节课最终很惊慌的上完了，在课之前很有一点伸头一刀的悲壮的感觉。真正的回想起来，至今还有一些晕车的感觉。刚起先的时候是有一点的惊慌，渐渐的进入状态之后又有一点激烈，当看到才讲了一段的课文，可时间已经过去了20分钟时，不免又想要加快步伐，此后的表现就是：眼睛时常的描着钟表，看着课时的进程，匆忙的往前赶时间。冷静的反思一下，课堂设计上须要改进的地方有，就像刘主任、韩老师、宁老师所提的那样，在课堂的组织上，语言的锤炼上，更应当努力学习。首先、在课堂的设计上，在讲解变色龙的外形时占用了太多的时间，在讲这一段时只想到了这是本节课我的一个目标，是为单元的习作打基础的，要讲通讲透，让学生在作文时，知道从何入手，怎么入手。忽视了学生的接受实力，其实很简洁的东西，同学们是很简单接受的，根本不须要花费那么多的时间，以至于，在分析变色龙的捕食时，把对词语的品尝的时间侵占了。比如：绘声绘色、窥探、伺机等重点的词语，虽然在第一课时点了他的意思，但是在这节课上重点词语还要结合语境再细致的分析。在设计之初虽然请教了韩老师和宁老师一些问题，但后来基本上是闭门造车。作为一个与学生磨合期比较短，还不了解学生基本状况的新老师，我还应当多和学生接触，多学习，多请教。在设计时，不仅要考虑教材，更要考虑学生的状况。其次、在课堂环节的组织上，前后连接的还不够清楚明白。学生终归还比较小，理解实力和老师的有所偏差，应当设身处地的站在学生的角度去理解和考虑问题。比如：在设计完变色龙的外形之后，小结了同学们的情感，可以干脆告知学生“我们下面进一步去了解它的捕食。”不必要再让学生填空似的再回答捕食。其实，这也体现了我备课过程中对学生状况的忽视。再次、在语言的锤炼上，要变更以往我所习惯的老想给学生多提示，废话多的毛病。真正的把上课的主动权放给学生，和教学目标无关的话不要去说，不要去提。以节约下足够的时间去完成主要任务。向学生发问时尽量的直观明白，直截了当的告知学生我让他们回答的是什么问题，使之能很快的很简洁的在文章中找到答案，不旁敲侧击。比如：学生在已经回答出来变色龙的捕食特征是“快”，而“迅雷不及掩耳”体现了“快”之后，我就干脆的问学生这个词是什么意思，并刚好的启发学生表演一下这个动作。既引起了学生的爱好，又比较快比较好的深化理解了变色龙的奇妙之处。漫漫教学路，我的今日仅仅只是一个起先，但他警醒的提示我，新的教学工作已经起先了，缺点较多，早早的暴露出来，刚好得到了专家老师的指导，给我指明白努力的方向。在以后的教学工作中，多下功夫，勤奋向上。争取尽快的把课堂效率提升上去，把学生学习的主动主动性调动起来，构建一个和谐的、同学们无比欢乐的课堂。欢乐的学习，欢乐的教书，欢乐的生活。变色龙教学反思 3这节课，我的重点就是学语言，用语言，表现语言实录：师：今日我们一起相识一种小动物：（生齐读）变色龙昨天同学们都预习过了，谁来读给我听呢？我点了一个几乎没举过手的前排就坐的学生（我们班学生很少举手，即使就是这么简洁的事，他们都懒得抬抬手，于是我就随机点了他）生1：读第一自然段读完后，我们面面相觑，缘由是大家都感到他的朗读只有二年级学生的水平，于是，我请他又读了一遍。生1：再读第一自然段师：好些了，但我想听听别的同学怎么读这一段？生1同桌起来读了，也是一字一句地读。我心想确定许多人根本没预习吧，于是就给了时间让他们自由读一遍，读完了他们停下来了，我说，既然都停下了，说明都读完了吧，请生1再读一遍好吗？大家感觉他这次读好些了，我提示道：请问这事发生在什么地方？（有学生提到“中非”）请圈出“中非”这个地名。好我们请生1后的学生接下读课文。生2：很平淡地读了一下其次自然段（这是我们班的一贯风格：平平淡淡才是真！有人说，他们是擅长考试的孩子，因为期中期末考试一般都没什么问题，就是上课各忙各的，很少参加到我的教学中来。不过，通过今日的尝试，我知道是我没有去调动他们的热忱，这是我以后每节课必需仔细去做的事：课堂上，老师可以没有学问，但不能没有激情）。我轻轻问了句：他的声音能“震惊宁静的田野”吗？教室里有人摇头了，我想听到震惊田野的声音，谁能呢？有人挑战了，很好，一个读过了，又有人举手了，最终一个凄惨的声音让其他跃跃欲试的人都放下了手，笑声在课堂上第一次爆发！我知道，我们已经体验到了阅读的欢乐！师：我们接着，该轮到谁了呢？生3站起来，很急迫地读了声“什么事？”（他是我们班唯一平常有点活力的人，悟性较高，所以，在此没有费“周折”）生4紧接着就读了第四自然段。师提示：为什么“怪蛇”上要加单引号？有学生很快就给出了理由：1这句话本身就用了双引号2这里的“怪蛇”并不是真正的蛇！接下来的一个小女孩怯生生地读了“在哪里？”我也学着她读了一遍，大家伙都笑了，该怎么读呢？许多人的热忱又上来了，于是课堂的其次个小高潮出现了。（尽管就三个字，但孩子们的热忱就是高，可能是这是他们能理解的，体验过的场景）第六段后面一个孩子读了。“在这里。”又是三个字，有的人就能读得很坚决，而有人读来就是软绵绵的。“变色龙”“变色龙”！这一段，学生的朗读也很精彩。就这样，我们边读边聊，第一自然段就结束了，我们意犹未尽，于是我顺水推舟，说道，那一小组还情愿把第一自然段读过我们听，许多人都迫不及待地把手举起来了。（这是我来这个班上课以来学生主动性最高的一次，所以，每一小组结束，我都说只请最终一小组了，但是学生的兴致极高，而且，会冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在这里。”）而且，尽管我们是分小组“开火车”读，但是，孩子们协作的特别亲密，他们仿佛都找到了身临其境的感觉！最终我小结了一下，重点表扬了几个“意外的突出者”和“最佳搭档组”，他们都像打了胜战似的得意。现在读书的主动权已经被他们牢牢驾驭在手中了。接下来的课文我照旧这样与孩子们在嬉笑怒骂中学完了其次段和最终一段。还特殊练习了用“似-似-”这一格式的造了词，用“绘声绘色”一词造了句。反思：或许有的老师会认为我的课堂内容太简洁了，但是，我们能奢望从一篇短短的文章中学会全部的语文学问吗？我们能夸张地在一节课内训练学生的各种语文实力吗？所以，学生能悟到的，读懂的东西就是他们的收获，（也是我们应当在备课时着力考虑的一个问题）我们不必强加给他们太多不能理解或目前还不能接受的东西，这样的课堂才能听到学生的心声，才是有生命力的！变色龙教学反思 4变色龙是契诃夫的早期作品，情节简洁，但曲折好玩。警官装腔作势，滑稽可笑。是一篇深受读者宠爱的小说。但小说写于1884年的俄国，对于这篇小说的主题，学生要精确的把握可能有肯定的难度。这篇小说主要通过对话来表现人物，推动情节发展。本文采纳细微环节描写、对比手法对于人物进行塑造，应引导学生好好体会。这篇小说，编排在九年级下，学生们学起来比较轻松。小说的情节，人物性格特征比较好把握，课堂上不必花过多的时间去学习。因此，我用课下预习，课上提示检查的形式处理。作为九年级的学生来说，在学过了莫泊桑的我的叔叔于勒和吴敬梓儒林外史节选的范进中举之后，对比手法在小说中对于人物、情节的作用都有所相识和体会。因此课堂上通过提示和回顾来学习。学生对用对话、细微环节来表现人物构成情节这一点，因平常关注不够，课堂上应作为重点来分析。课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不理解。针对这种状况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并做有关批注。在其次课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节，并且有层次地渗入到其他教学过程中。在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想，唤起学生已有的体验来理解人物。在理清情节阶段，我依据学生预习驾驭状况，请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不同表现。分析人物形象时，学生先是抓住重点语句自读课文，沟通感悟时个别朗读体会人物的情感。在整体把握的状况下，再进行分角色朗读，我也参加其中，和同学们一起进一步体会人物形象，其他同学点评，促进学生进一步沉醉文本，运用声音的动感再现文本的内容。当然本节课还有许多不足之处：这堂课对人文性比较重视，对语文的工具性的重视有点欠缺。教学重点中“艺术特点”、“字词的锤炼”提及不足，虽然把情感看法价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉意犹未尽，尤其是人物形象分析及社会意义这个环节。本节课过于追求课堂的形式而忽视了教学时间。虽然现在是新课改，又强调让学生自主、合作、探究式地学习，假如不分轻重好坏，一味地让学生探讨，不去考虑其作用和后果，不去考虑那些问题须要探讨？探讨多长时间？如何探讨？等等问题。而只是看课堂是不是让学生动了，课堂气氛是否活跃。通过这节课我相识到，在今后的教学过程中，应当更加重视语文课的工具性。精确把握课堂教学时间，合理支配每个教学环节的进程。更加注意课堂提问的引导性和针对性。变色龙教学反思 5本课以变色龙为题材，是依据变色龙能依据外界环境而变更自身颜色的奇异现象，用近似色组合方式进行美术创作。对于一年级的学生来讲，变色龙的变色现象激发了他们极大地爱好。教材版面中主图呈现的时变色龙在树干、叶片、花丛的不同环境下不同色调体验活动中可将常规美术工具中的颜色作为选择范围，老师请学生拿出几组相近色进行了解和学习。本课教学设计以学生为主题，主动去发觉变色龙引发的相关色调乐趣，通过创设情境的活动，在嬉戏中提升对颜色的相识水平，注意实践活动过程的学生收获。所以教学过程设定为发觉视察体验想象评述。起先时通过视频让学生了解什么是变色龙变色龙的体征特点是什么？变色龙为什么会变色呢？他们是怎样变色的？通过“什么颜色最适合变色龙隐藏？”利用对比色和近似色在同一环境下形成大反差这一好玩的现象，吸引学生视察。在学习过程中尝试着以变色龙的体色为主色，留出花纹让学生填色，通过这种活动便于学生理解。和橙色最像的挚友在哪里？学生起先找到橘黄、淡黄、红等色。更符合学生的年龄特点，学生起先创作时，能领悟到相像色的运用，发挥自己的想象力，选择富有特性的色调，完成作品。总之，学生能根据教学目标完成作业，达到了本节课的目的。变色龙教学反思 6课堂片断：师：请同学们默读课文，思索，作者是怎样向我们介绍变色龙的呢？从哪些个方面来介绍的？生：外形指名读第九节“我细细地端详着：”师：你觉得作者对变色龙的外形介绍得怎么样？生：细致；生：很有依次。生：用了打比方生：和龟作了比较师：作者怎样看才如此细致？生：细致地端详板书：端详师：还有什么地方也写到了它的外形？生：“小李用手一指，”师：这儿为什么写得这样粗略呢？生：用手一指，还没来得及细致地看，所以简洁地介绍了一下它有多长，着色等。师：还有介绍了它的什么？生：捕食学生读第七节自由读师：你们觉得好玩吗？什么地方让你觉得好玩？生：“似睡非睡地窥探”师：是什么样的神态？能做一下吗？它这样是在干什么？生：假装睡着，迷惑敌人；生：因为它的身体会变色，可以隐藏自己，而眼睛不会变，所以要这样做。生：变色龙真聪慧。师：作者是怎么样知道这些的？生：听、问板书：听 问师：还有目睹了的呢生读第十二节师：能说说看到这一情景的感受吗生：惊险、奇妙板书：目睹师：还有哪些方面？生：变色学生读第十四节师：怎么知道的？生：试验师：有什么感受？生：奇妙师：假如趴在脸上，黑板上，会变成什么色？教学反思：1、把学生教得欢乐：欢乐始终充溢着课堂，主要集中在说捕食和变色时，学生由衷地格格地笑出了声来，这不在于老师的几句幽默，更多来自于学生对学习的投入，教材给学生感觉的簇新，对大自然小动物的真正酷爱2、把学生教得聪慧：首先变色龙的聪慧感染了孩子们（似睡非睡地窥探；迅雷不及掩耳之势；变色）；其次，孩子们发觉了文本中很多的隐含着的视察方法和写作技巧。3、留下点缺憾：没能在其次课时当堂让孩子们把解说词写完。文本，一个多好的凭借！有了它，老师就有了才智的源泉；有了它，孩子们就有了起跑的力气；有了它，师生间就有了丰富而美妙的情感。变色龙教学反思 7变色龙这篇文章通过记叙"我们"发觉变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。文章的题材学生比较感爱好，但在课堂教学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么简单。随着语文课堂改革的渐渐深化“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活动如何开展，这节课我充分考虑学生的主体地位。活动是学生之间开展的，必需让学生有足够的爱好。一、自渎自悟，在读中理解，读中体会，读中感悟。新课标下的语文教学不仅注意学问的积累，更注意学生实力的培育，它提倡的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在本节课的设计中我首先让学生默读课文，找出自己印象深刻的部分，在旁边写一写缘由。再让学生相互沟通、评析。通过小组合作，集体探究的方式，这样，事实上全部的同学对这篇课文进行了反思，从更深层次让学生活动，把活动的.内容留给了学生，把充分的自主权留给学生，擅长激励学生主动思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种相互学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的才智和力气，在合作中培育学生对课文深化探究的意识和实力。同学们的参加性很强。这样既可加深学生对课文内容的理解，同时也能让学生进一步感受人们对变色龙的珍爱。在不知不觉中完成了本节课的教学目标。二、在课堂活动中注意了语言文字的训练。主要抓住重点语句，让学生仔细体会，感悟理解。最终让学生说一说读了这篇文章的感受。课后训练重点要求我们用词造句，因此，在教学中通过对重点词句的了解，让学生驾驭变色龙捕食的特点和外形特点的同时引导学生用词造句，这样，既能让学生更好地理解课文内容，又实现双基教学，完成了该课文教学又一重点内容。这篇文章教学，内容感情方面中的课堂提问非常贴近学生生活，所以课堂气氛很活跃。回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生主动投入，热忱很高，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，听了老师们、领导的高度评价，我的激情还久久不愿退去。我深信：只要我们擅长依靠文本，大胆创新，我们的花朵定会开得更绚丽。变色龙教学反思 8回想其次课时的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生主动投入，热忱很高，精彩的发言一浪高过一浪，好像课上完了，我的激情还久久不愿退去。我讲的是一篇写人的外国小说，反映了俄国十九世纪八十年头的社会现象。无论是时代，还是国度，小说中讲解并描述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。考虑到语言描写这一突出特色，我确定以学生比较宠爱的分角色演出为开突破口。学生的仿照、感悟实力远远超出我的想象。在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。在教学中，我这样启发学生；动物界的“变色龙”变色的真正缘由是为了适应环境，爱护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪，学生探究的热忱高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的相识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄领导者的走狗，必需对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，爱护自己。新课标下的语文教学不仅注意学问的积累，更注意学生实力的培育，它提倡的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都激励学生主动思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种相互学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的才智和力气，并通过小组代表发言，在合作中培育学生对课文深化探究的意识和实力。变色龙教学反思 9在当今这个社会，人情世故不再只是大人的事了，现在十多岁的孩子们对于社会上的一些现象也非常了解。今日上变色龙是有相当重要的意义的。从孙悟空的七十二变导入，孙猴子可以依据情势的改变幻化出不同的形象，而社会上也有些人也会随着四周环境的改变而变换自己的嘴脸。契诃夫作为俄国闻名的批判现实主义作者，在很早就看出了人性的劣根。文中的奥楚蔑洛夫不只是一个警察，更是社会上一类人的代表。我的教学主要是通过分析奥楚蔑洛夫的5次变色来绽开，对赫留金的六次不同的审判结果不是依据法律来确定的，而是依据狗主子的身份来确定。这干脆就讽刺了沙皇专制下所谓的“法律不过是幌子，真正的法律是权力罢了。在揭示文章的主旨以后，带领学生感知文章的内容，尤其是对”法律“的表述，这是该文最大的特色讽刺。但是由于时间仓促，没能好好地赏析本文的写作特色，没能好好地与我的叔叔于勒进行对比。不过学生自我排练的课本剧倒是非常搞笑，而对人物的演绎也有很好的。以后可以多尝试课本剧，让学生在表演中感知人物形象。变色龙教学反思 10变色龙这一课，从课题来看，课文是介绍说明变色龙特点的，而本课却写得这样生动、好玩。为什么会有这样的效果呢？那是作者一改常规，以叙事形式出现，并溶入感情，使文章引人入胜。在教学中，让学生通过视察沟通自己视察到的变色龙特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步相识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思索：作者是根据怎样的依次来视察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的视察依次。接着，我又引导学生默读这段话并思索：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发觉了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形态等方面的特点来进行描写的。课中，我指导学生合作探究：课文哪部分给您留下的印象最深刻？为什么？那些词句反映了人物剧烈的感情？怎样进行“绘声绘色”地介绍？让学生揣摩并学着中非工人的口吻介绍介绍变色龙。学生通过合作探究，加深对课文内容的理解，同时又能使学生进一步感受人们对变色龙的珍爱，达到了预期的效果。变色龙教学反思 11文章写得很有依次，所以我让学生通过圈划表示时间先后的词语，体会按依次、表达的好处。课文第14自然段，按依次分别写出了三种事物的颜色。我让学生边读边圈画表示颜色的词语，让学生体会到了颜色渐变的过程。变”是变色龙的特异功能。我是这样让学生体会到变色龙这一特异功能的：（1）找出含有“变”字的词语；2、视察插图，体会“变”；发展、丰富文本，以放在枫叶中、枯草中，“变色龙变成”的形式引说，体会“变”的快速、奇妙。解读“变”的目的。4、“夸”。“夸”的好处：（1）激发学生对变色龙的宠爱之情；（2）为课文最终“我们放回变色龙”作了铺垫。（3）有利于变更“以貌取人”的习惯。（4）有助于调动学生积累、运用词语的主动性；（5）有益于培育学生的概括实力。真是一举多得。变色龙教学反思 12近来学校通过录像让自己看一下自己的教学效果，感觉看自己的教学录像，能一眼就看出自己不足和优点。下面我针对自己执教的变色龙一课谈几点自己的体会。通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的差别。就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。可取之处：能较好根据自己的思路的上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。不足之处 ：1. 起先的时候，因为打算的课件视频临时打不开了， 所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大约持续了由一分钟吧。后来，是随意找了个话题导入。2. 语言不简练，一节课有些话老是反反复复的讲。一般话还是不好，现在的语速还是比较快还须要进一步的放慢。3. 课堂的掌控实力还是不好，以后应当多学习一下。4. 上课的时候，老是低着头看书，说明备的课很不娴熟，把上课想的太简洁了，打算的不充分是这节课失败的一个很重要的缘由。通过录得这节课，我自己才真正的明白了一个道理，想把一节课真正的上好，是一件很难的事情。看了这节课才感觉到自己简直就是在误人子弟。希望以后能渐渐的改好。变色龙教学反思 13公开课今日最终上了，-一节课上下来，我的第一感觉是谢天谢地，课终于上完了，似乎是卸下了很重的包袱似的，特别轻松。然而回过头来再看我的课堂，真得才发觉教学是一门值得探讨的艺术。变色龙是契诃夫的名篇，由于课文经典，可以挖掘的地方许多，我支配了2教时。本课是第一节课，我把重点放在人物形象分析上，以及学习这个人物形象的刻画方法上。从教学效果看，大多数同学都能体会出主子公善变的性格，并能用用合适的词语来精确概括人物性格，看来学生的词语积累还是比较丰富的。本节课以朗读为主要方法，采纳听读朗读录音、小组内分角色朗读、代表人物全班演读的方式，着重抓重点段落，在读中感悟，并用声音的形式再现人物形象，引导学生声情并茂地诵读，使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。教学过程主要由学生自己朗读，自己点评分析，体现课堂中学生的主体作用，老师只作引导点拨，对课文进行深化的体会和揣摩，引导学生主动主动地参加教学活动，让学生在主动主动的思维和感情活动中，体会，理解，感悟，思索，有意识地引导学生依据课文内容以及文中对人物的语言、神态、动作和细微环节描写的分析，揣摩人物的心理活动，从而更深刻地理解人物的特性特点。课堂效率的提升是一个永恒的主题，摈弃课堂上无效的、低效的环节，让课堂有效教学最优化、最大化，就是“高效课堂”。细致回忆我的课堂，自以为虽能关注学生，较为敏捷的调控课堂节奏和内容，但课堂教学中的无效和低效环节不在少数，我进行了深刻的反思，主要表现在以下几个方面。问题设置的不当，造成学生学习的低效是第一点。备课之初，我就在想，怎样设计一个能很快引导学生梳理小说情节的主问题呢？变色龙这篇课文我教了许多遍了，以前总是围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子的改变来设计问题，问他变了几次？为什么会变来变去呀？这次我想换种方式，冥思苦想想了个以“判决书”的形式来梳理情节的方法，但真正在课堂上让学生来做时才发觉，这种方式很好，能激起学生的阅读爱好，但问题设计过于粗略，指向性不明，学生对每一审的判决结果的回答不好说。假如我在“判决书”上加点提示“对狗和赫留金怎么处理”，学生在书中干脆勾画答案，答问的难度就降低了，这样我就可以节约五分钟的课堂时间。幻灯片的运用不当，导致有限时间的奢侈是其次点。还是引导学生梳理情节这个环节，我为了把主子公不断改判的过程给学生理清晰，特制了几张幻灯片，在引导学生熟识文本的时候我发觉一张张的播放幻灯片让学生的留意力不再集中在课本，同时很奢侈时间，因此我在播放三张之后坚决的放弃了后三张的播放。细致想来，我对学生的学情把握也不够精确，把他们估计的有点高，总觉得一些问题对他们来说不难，可落下实来不是那么回事。整个课堂由于前面耗时较多，所以后面就有些赶进度，在朗读的指导上不够详细到位，课堂小结的环节也省去了。一节课没有留下让人很难忘的东西。没有细心的预设，哪来精彩的生成啊！记得闻名教化家于漪说过：教学是一门恒久充溢缺憾的艺术。我的课虽谈不上艺术，但为了让以后的缺憾少一点，让课堂高效一些，我将接着努力。变色龙教学反思 14变色龙以故事的形式写了发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，介绍了变色龙的外形、 捕食和变色的特点。变色龙究竟是什么样子的，因为变色龙生活在热带丛林中，“数量不多，难得遇到”， 所以对教室里的孩子来说，根本就不了解、不熟识。怎么办呢？课文的第九自然段以精确、细腻的笔触， 介绍了变色龙的外形，写作依次是“全身头身躯”，通过阅读，我们很简单相识变色龙。但是， 为了使孩子们精确把握变色龙的外形，我让孩子们观看变色龙的图片，说说变色龙的样子。在学生学习第 九自然段的时候，让学生读读文字，看看图片，相互提示。这样，学生对变色龙形象的相识就简单精确、 清楚、详细了。 学习第十一自然段的时候，就让学生视察文中的插图，体会变色龙的舌头“长得惊人”。学习第十四 自然段的时候，让学生视察这样几幅插图：在香蕉叶上，变色龙变成了香蕉叶色；在棕色的泥土上，变色 龙变成了棕色；在水泥板上，变色龙变成了浅灰色；在枫叶上，变色龙变成了红色这样学生不但对这 些颜色印象清楚，而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。呈现在学生面前的，是一幅颜色渐变的、流 动的、和谐的画面。学生不禁惊羡变色龙功能之奇妙，本事之超群。变色龙教学反思 15本文是小学第九册的一篇课文，作者设置悬念，引领我们走进变色龙，解开这个奇妙动物的奇妙。作者根据发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的依次，揭示变色龙的特点，提示人们要树立爱护动物的意识。教学第一课时后，牟校长、曾主任的指导，令我茅塞顿开，获益匪浅。以下为反思：做得较好的：1、学生朗读得比较好，因为动物是孩子们感爱好的话题，本篇课文充溢趣味性，学生比较爱读。所以课堂中学生发言主动。2、教学本篇课文时，我注意通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生绽开丰富的想象，引起他们对学习的爱好。找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探究大自然奥妙的主动性。今后须要留意的：1、没有利用好学生的提问为教学目的服务。读课题质疑时，学生提出了很多问题，作为老师，应当有意识的把这些零碎的问题归纳为三类：发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙。这样设计，课文层次清楚、板书干净整齐，同时训练了学生的思维实力。2、教学环节不紧凑。开课环节啰嗦费时，不必介绍枯叶蝶、尺蠖，应当干脆导入新课。本课的分段要求已经比较明确，没有必要花太多时间去探讨。在检查学生朗读时，应当有意识地支配一组同学读18自然段（发觉变色龙）、一组同学读915自然段（端详变色龙）、一组同学读16自然段（放回变色龙）在今后的工作中，我应当多钻研教材，多向老师们学习，使自己不断进步。