三年级上册语文教学设计-第25课掌声-人教部编版.doc
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三年级上册语文教学设计-第25课掌声-人教部编版.doc
三 年级上册第 25 课掌声教学设计教学目标教学目标:(主要依据单元目标和课后题设计)一、日积月累(教学重点)(一)重点字词。 1.应会读字:麻 症 疾 姿 势 况 镇 绪 述 励 2.趣味识字(字理识字):猜字谜:万人齐心为工厂出力。(励) 次女(姿) 病与症、疾的区分:有丙为病(丙),有正为症(正);有矢为疾(矢); 3. 易读错字:姿z 易读为zh 述 shù错读为sù。4. 多音字:落luò(落下) lào (落枕) 调tiáo(调节) diào(调动)5.应会写字:愿 姿 势 投 况 吞 烈 绪 述 普 通 鼓 励(1)写正确:愿 鼓 励(2)写美观:愿:属于半包围结构 ;投 况 绪 :左右结构 左窄右宽; 励:左右大致相等。 指导书写的字:愿 姿 投 励指导要点:愿 的竖撇要写长 包住心字底;姿 下边的女字要拖住上边部分;投 第五笔没有钩。 6.需要重点积累的词语:默默 小儿麻痹症 落下残疾 姿势 犹豫 讲述 情绪 忧郁 歧视 鼓励 (二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文。二、理解运用:(一)共性目标: 1.学习概括课文主要内容(1)课文主要内容:课文写的是残疾女孩内心很脆弱,一个偶然的机会让她不得不上台讲故事,同学们给她鼓励的掌声,从此她变得活泼开朗,勇敢面对生活。(2)概括方法:要素串联法(人物、时间、地点、起因、经过和结果)。2.体会重点段的表达顺序(1)重点段及表达顺序:第3自然段(2)体会方法:打乱句序,让学生重新排列。3.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)(1)重点词句:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。(出示句子按学生找的出示)体会方法:学生谈对每句话的理解。找出重要语句。打乱句序,重新排列。(二)本课重点问题:(教学重点) 1.课后思考题:默读课文,思考:读后想到了什么?从英子的变化中,你想到了什么,请大家交流一下。2.学生质疑提出的问题:三、情感体验:有感情地朗读课文,体会爱给人带来的改变。教学准备一、教师:(一)设计预习提纲(或学案)(二)制作多媒体教学课件。(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。二、学生:(一)根据预习提纲认真预习。(二)学生准备卡片。 三 年级上册第25课掌声预习提纲学校: 班级: 姓名:一、日积月累(一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价: 家长评价: 小组评价: (二)生字:识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。1. 易读错的字(写出并注上拼音): 2. 典型多音字(写出一两个,注音、组词):3. 趣味识字: 4. 易写错的字: (二)词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:掌声 文静 愿意 镇定 姿势 轮流 慢吞吞 ,把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。二、文本细读:(一)整体感知:1.本文中的人物都有谁,把每个人做的事用一句或两句话概括出来,再把这些句子连起来,就能概括出本文的主要内容。(1)文中的人物: (2)主要内容: 2.你觉得课文中哪些地方写得好?哪些句子意思深刻?在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。(二)重点品读。1.读课文,回答问题。(1)自读第三自然段,画出描写英子动作、外貌、神态的句子,想一想英子上台前为什么犹豫呢?在旁边写出批注。(2)画出课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声的句子,第一次掌声和第二次掌声有什么不同?用词语分别概括。(3)受到掌声鼓励后的英子变得怎样了?从英子的变化中,你想到了什么?请写出来。 2.搜集与课文有关的资料:身边残疾人自强不息的故事,身边爱的故事等资料教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入问题导入 一、揭示问题: 小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢? 今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声 读了课题,你能提出什么问题吗?预习评价预习展示1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。初读课文(一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价: 家长评价: 小组评价: 1.指名开火车朗读课文,易读错字正音。2. 重点句段:(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(注意读的时候“一齐”不要读成“一起”纠正字音使其变红,正音-齐读)(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。(注意“犹豫”的读音,正音使其变红,正音-齐读)(3)英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。(注意“一摇一晃”的读音,正音-齐读)识字学词(二) 生字:识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。1. 易读错的字(写出并注上拼音):姿 述 1.识字:(1)出示本课生字,认读。易读错的字正音:姿z 述 shù出示认读组词2. 典型多音字(写出一两个,注音、组词): 2.巩固检测:(1)出示:给多音字组词。落luò( ) lào ( )调tiáo( ) diào( )(2)指名读出正确读音。(3)学生齐读正确答案。 3. 趣味识字:3.趣味识字:(1)交流自己用有趣的方法记住了哪个字?(2)教师点拨: 病与症、疾的区分:有丙为病(丙),有正为症(正);有矢为疾(矢)4 易写错字 愿 姿 鼓 励4.易写错的字:(1)出示难写字:愿 姿 投 励(2)观察:哪个笔画容易错?(3)观察、讨论怎样写才匀称好看:要把这几个字写漂亮,需要注意什么?(4)教师范写,边讲解:愿 的竖撇要写长 包住心字底;姿 下边的女字要拖住上边部分;投 第五笔没有钩;(5)学生练习书写。(6)评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。(二)词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:掌声 文静 镇定 愿意 姿势 轮流 慢吞吞 ,把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。1.理解:(1)学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。(2)检测巩固:找出下列词语的近义词。镇定( )愿意( ) 慢吞吞( ) 2.词语积累(1)评价反馈:关于分类整理词语,我发现同学们真是非常聪明,有45位同学能够分类整理词语,多数同学是按人物的动作、神态来分类的,比如说:(2)出示:动作:摇 摆 讲述神态:忧郁 镇定 与“笑”有关的词:哈哈大笑 嘻嘻的笑声 好笑 发笑有几个同学找了ABB:慢吞吞 ABAC:一摇一摆整体感知1. 要素串联文中的:时间、地点、人物、起因、经过、结果 2.主要内容: 1.展示某位同学( )概括的主要内容:课文写的是残疾女孩内心很脆弱,一个偶然的机会让她不得不上台讲故事,同学们给她鼓励的掌声,从此她变得活泼开朗,勇敢面对生活。2.同学们评价、补充、修改: 3. 小结:要素串联法:时间 地点 人物 起因 经过 结果 2.你觉得课文中哪些地方写得好?哪些句子意思深刻?在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。集体交流:1.对于写得好的,或者意思深刻的,只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的,让学生互相解答。3.教师预设问题:(1)英子为什么犹豫呢?(2)为什么大家听完英子的故事,会为她鼓掌?4.小结解决疑问的方法:找到相关句段,反复阅读或小组讨论。重点品读 课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声,第一次掌声和第二次掌声有什么不同?感悟重点,领会掌声 (一)展示两次掌声的句子。(出示句子) 1. 第一次掌声(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!2.第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子) (1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。3.两次掌声有什么不同?用不同的词概括出来。 第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子又是什么? 4.两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读) 5.从同学们的掌声、英子知道:其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中,师范读来信。 (二)拓展延伸:受到掌声鼓励后的英子变得怎样了?从英子的变化中,你想到了什么?课堂小结本节课,你有哪些收获? 引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。 掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心) 限时检测三 年级上册第25 课掌声 限时检测题学校: 班级: 姓名:一、看拼音,写词语。 1.作为学生,平常说话要用p tng huà( ),写字z shì( )要正确。2.家长和老师应多g lì( )孩子自己动手。二、判断对错。.愿 的竖撇要写长 包住心字底;().姿 下边的女字要拖住上边部分;( ).投 第五笔有钩。( )三、猜字谜。有丙为( ),有正为( );有矢为( ) 三、写出文章的主要内容 四、 按照课文内容排列下面的句子,将序号写在前面的括号里。 ( )轮到英子的时候,她一摇一晃地走上了讲台,教室里响起了热烈而持久的掌声。( )从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。( )上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。( )故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。( )几年以后,我们上了不同的中学。( )一天,老师让同学们轮流上讲故事。五、你得到过哪些掌声,选择印象最深的一次,用几句话写写自己的感受。板书设计 25. 掌声 忧郁 活泼 自卑 自信