五年级下册科学教案 -2.2 给冷水加热｜教科版 （2001） (6).doc

课题2、给冷水加热课型科学几课时完成1课时学习目标1、 水加热后体积会增大而中量不变。2、 从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。3、 设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。4、 培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。教学重点观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。以冷水袋的质量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。教学难点研究冷水袋受热上浮的原因。教具准备天平、砝码、冷水袋、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。热水、烧杯、试管、放大镜、抹布等教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、猜测引入：二、给塑料袋里的冷水加热三、研究水在变热过程中的变化1、出示两杯水，告知这是一杯冷水，这是一杯热水（请一生验证一下）；再出示一袋冷水，我请请大家猜一猜，把水袋放入1号冷水杯中，是沉还是浮？用勺子捞出水袋轻轻放入2号热水杯中，再猜是沉还是浮？2、是什么原因呢？这节课，就来研究（板书课题：）“给冷水加热”，。1、加热后的水袋浮在冷水中，除了温度升高，你们预测还与什么原因有关？说说你的猜测和理由。教师针对学生情况适时引导：（1）可以用 “沉和浮”单元的知识来分析；（2）预测是否正确，可以用实验去验证。1、用实验去验证猜测。（1） 你想验证什么？（2）都要先设计实验验证的方案。 讨论试验方案和注意事项。（3）需要用到哪些材料？（天平称（砝码）、冷水袋、烧杯、热水、勺子）2、引导实验： 先用天平称称出冷水袋的重量，（4）汇报我们的发现。这些发现说明什么？观察猜说：沉，浮再猜。齐读课题生：因为水袋被加热了生：验证，变烫了生：加热后的水袋的体积变大了，相同体积水的重量变轻了，所以浮起来了。1、讨论说说实验方案先称出冷水袋的质量，加热后再称出水袋的质量，前后两次对比后就可以知道是否与重量有关加热以后2、做实验,汇报发现： 水在变热过程中体积增大变化，重量不变观察引出课题猜，激起学生的质疑，激发探究热情，培养学生从现象中提出科学探究的问题能力。实验验证，培养学生用科学的方法去探究问题的能力第 二 单元 第 2 课教学过程四、归纳小结3、师PPT演示，验证学生的发现，提问引导：这节课你学了什么？做了什么？又懂得了什么？热水袋浮在冷水中与它的重量没有关系。通过结果预测、方案设计、实验验证，分析归纳，让学生经历探究的全过程。作业设计思考：加热的水袋浮在冷水中秘密吗板书设计2、给冷水加热 （1） 沉 加 热 浮（2）温度升高 质量不变 体积变大课后反思