人教版小学语文四年级下册教案乡下人家.doc

第2课乡下人家教学目标1.会认“构、朴、素”等生字，会写“倘、绘、寄”等生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高地阔、催眠曲”等词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，自读自悟，学会在读中感悟，在读中积累。 3.学习抓住关键语句，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点、难点重点（A案）引导学生随文章的叙述在头脑中浮现 出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。（B案）抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。突破方法（A案）引导学生边读边想象画面，感受乡村生活的美好。（B案）让学生带着问题去阅读，边读边思考。难点（A案）体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。（B案）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。突破方法（A案）借助图片，感受乡村之美。（B 案）通过朗读课文引导学生发现课文的叙述顺序。教法与学法教法（A案）讲授法、谈话法。 （B案）讲授法、 讨论法。学法（A案）自主学习法、联想学习法。（B案）自主学习法、合作探究法。 教学准备（A案）多媒体课件。（B案）多媒体课件。课时安排建议2课时。A案 第一课时 课时目标1.会认“构、朴、素”等生字，会写“倘、绘、寄”等生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高地阔、催眠曲”等词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，自读自悟，学会在读中感悟，在读中积累。一、情景导入，激发兴趣1.谈话：同学们，在乡间的小路上，你们会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你们会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你们会看到成群的牛羊有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 （教师用多媒体课件展示图片：乡间小路、竹林等） 2.师：走在乡间的小路上，你们感觉怎么样？你们最喜欢哪一幅画面？ 3.介绍作者。 二、初读课文，整体感知1.师：今天，我们就跟随着著名作家的文章走进乡下人家。（板书课题） 2.自由读课文，难读的地方多读几次。 3.检查生字词。 （1）教师用多媒体课件出示：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。（教师指名读） （2）多音字：冠。（齐读，教师用多媒体课件出示“冠”的两种读音） （3）师：你们见过这样的花吗？（教师用多媒体课件出示图片） （4）师：用一个词形容刚才你们看到的画面。 （5）学生结合自己的感受读花名。教师指名读，齐读。 （6）教师用多媒体课件出示：瓜藤、攀上棚架、爬上屋檐、一道别有风趣的装饰。（教师指名读） （7）齐读，师引读。 4.教师用多媒体课件出示课文插图。（谁能用文中的一句话概括图中的内容？） （教师指名读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）三、巧分类，理清脉络1.师：其实乡下人家就是一幅美丽的画面，去找找课文中写了乡下人家的什么？ （教师指名回答并同时板书：瓜、鸭、鸡） 2.师：谁能根据课文的顺序给它们分分类？（教师指名说） （随机板书：植物、动物、人） 3.聊一聊分类的依据。 教师总结：作者就是通过描写植物、动物和人的活动来介绍乡下人家的。四、想象画面，感知美丽1.再读课文，边读边想象画面，然后说说你们有什么感受。 预设：（1）乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 （2）乡村生活自然亲切、优美恬静。 （3）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2.思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？ 3.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。 4.交流发现的生活场景。（教师相机用多媒体课件出示相应的图景） 5.全班交流，教师指导解疑。 教师吟诗小结：是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你们听！ 教师相机用多媒体课件出示： 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，秋虫伴人入眠，最美乡下人家。5、 课堂小结1.可以像老师这样吟诗。 2.可以试着再读读课文。 3.试着作为导游向大家介绍“乡下人家”板 书 设 计2 乡下人家植物 瓜、花、竹子动物 鸡、鸭人 自然、和谐课 时 作 业1、 为加点字选择正确的读音，画上横线。鸡冠花（un un） 倘若（tn shn） 归巢（cho co） 捣衣（do do）二、仿写。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你们能用上这个句式来说说你们现在对这句话的理解吗？例如：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景第二课时课时目标1.学习抓住关键语句，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。 2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。一、复习导入1.师：同学们，上节课我们认识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。这节课我们再次跟随作者陈醉云走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开语文课本，默读课文，并找一找文中的哪句话写出了作者的感受。 2.教师指名读句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。学生说一说这句话是什么意思。 3.师：“不论什么时候”指的是什么？“不论什么季节”指的又是什么？二、研读品味1.师：用自己喜欢的方式，选你们喜欢的一处乡村风景的描写认真地读一读，并说说喜欢的理由。 2.师：读时画出你们认为最能体现乡下人家迷人、独特的语句并做上记号，在旁边写上自己的感受，尝试在脑海中勾画美丽的画面。 3.全班交流。 （交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习） 4.请用心去朗读，把乡村美景的可爱读出来。 教师再请学生读一读，其他学生评价。（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你们还能比他读得更好吗？）三、整理回顾1.师：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人 家总是具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一个自然段，相信你们读后一定会有更深刻的感受。 2.师生齐读最后一个自然段。（配乐） 3.讨论探究：“独特、迷人”是什么意思？怎么理解？它在文中起什么作用？ 4.请选择自己喜欢的一处景物描写配乐朗诵，再次感受乡村生活的美。四、激发兴趣1.师：读了这篇课文，如果让你们来给课文配图，你们觉得可以配哪些图？ （瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、群鸡觅食图、鸭群嬉戏图、日落晚餐图、月夜睡梦图） 2.小组合作，说说你们对课文描写的哪一处景致最感兴趣？交流感受，并尝试在头脑中勾画出美丽的画面。 3.各组交流，派代表回答。 4.从文章中找出写得生动形象的句子，抄写下来。板书设计2 乡下人家瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 群鸡觅食图 独特、迷人鸭群嬉戏图日落晚餐图月夜睡梦图课时作业小练笔。 乡村的冬天可能是怎样的景象呢？快拿起笔写下来吧。略。教学反思乡下人家这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷：房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，觅食的鸡群，嬉水的小鸭，乡下人家在门前的树荫下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜地进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人，仿佛在和乡下人家促膝谈心，一起享受乡村生活的乐趣。全文展现了乡下人家朴实自然、和谐而又充满诗意的乡村生活，同时，也体现了作者喜爱乡村生活的真挚感情。 首先，我通过多媒体课件向学生展示美丽的乡村生活场景，以此来激发学生阅读课文的兴趣，接着让学生自 由朗读课文，初步了解课文内容，感受田园生活的美，并进一步探究，找出文章的主旨。其次，引导学生深入朗 读课文，品味语言。教学时，我放手让学生用自己喜欢的方式研读课文，边读边想象画面，从而体会文字所描绘 的意境。最后，我采用分组、集体交流的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。B案 第一课时 环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知 1.观看多媒体课件上的课文插图， 说说自己看到了什么。 2.词语闯关。 瓜架 丝瓜 屋檐 风趣 装饰 旗杆 场地 凤仙 时令 顺序 朴素 华丽 独特 鲜嫩 照例 率领 踏步 倘若 田园 纺织 天高地阔 催眠曲 甜蜜 梦乡一、看图引题 1.教师用多媒体课件出示课文插图，观 察并思考：图上画的是什么？哪些风景给你 们留下了较深的印象？试着说一说。 2.师：今天，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。 二、初读课文 1.自学生字词。 2.边看图边读课文，注意读准字音，读通句子。观察是看图说话的基础，只有认真观察才能理解图意，才能达到说话的目的。合作探究二、探究思考 1.读课文，边读边想象画面。 2.说说自己对乡村生活的感受。 3.思考：作者是怎样描写乡村生活 的？抓住了哪些生活场景来写？ 参考答案： 1.略。 2.略。 3.略。三、精读课文 1.同桌之间相互交流生字词，教师指导。 2.学生再读课文，边读边想象画面，然后说说有什么感受。 3.学生默读课文，自由学习，画出不理解的地方。 4.小组合作交流探究思考题。 5.全班交流，教师指导解疑。 四、检查预习，扫清阅读障碍 1.小组合作读课文，互相纠正生字难词的错误发音。 2.教师用多媒体课件出示生字词，学生 开火车读生字并理解难词的意思。 3.教师指名当小老师，让学生来试着教写生字并组词。四年级学生已经有相当不错的生字学习基础，应放手让学生自主学习。续表环节学案教案设计意图实践应用三、随堂练习 1.学生在生字本上写生字词。 2.试着为课文中自己最喜欢的一处景物描写配图。五、课堂基础过关训练 1.学生练写生字词，教师巡视指导。 2.师：如果给课文配图，你们觉得可以 配哪些图？试着给每幅图取个名字。 （师总结：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨 后春笋图、群鸡觅食图、鸭群嬉戏图、日落 晚餐图、月夜睡梦图）鼓励学生自主识字、写字，让学生把刚刚学会的生字加以巩固，加深识字、写字的效果。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课堂小结师：这节课，我们认识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。温故而知新。进一步熟悉课文内容，梳理出层次，初步感知散文“形散而神不散”的特点（不要跟学生说这一概念，只让他们初步感受即可）。 第二课时 环节学案教案设计意图独立学习一、复习旧知有感情地朗读课文，读出对乡下生活的喜爱之情。一、回顾课文1.师：我们已经感受了乡村生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文的方式，展示给大家？2.教师指名读课文，交流欣赏。学习语文，语感非常重要。反复朗读无疑是培养语感的重要手段之一。合作探究二、小组合作学习课文思考：如果将“探出头来”换成“长出来”会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处。参考答案：一个“探”字，使得竹笋如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充满了情趣，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对竹笋的喜爱之情。二、精读课文1.师：自由朗读课文，把你们认为课文描写的最美的那一处乡村风景画出来，并联系课文说说自己的理由。（1）预设：喜欢群鸡觅食：从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（2）鸡大步前行表现出骄傲与威风。（3）朗读体会。（4）师总结：如此独特的乡村景观，我们得好好地把它记在心里，自己试着背背，看谁记得快！（齐背，要表现出母鸡慈母兼将军的气派，雄鸡雄赳赳、气昂昂的样子！）（5）尝试齐背诵。2.小组合作交流。3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。4.完成合作探究题，学会从关键语句中体会作者的感情。学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式，体会文章的语言美。续表合作探究三、品味语言1.师：有感情地读一读你们画出的段落，边读边想象画面。2.有感情地朗读全文。实践应用三、明确写作顺序1.你们认为作者的写作顺序是什么？2.抄写课文中你们认为写得最美、最生动的句子。参考答案：1.按照房前屋后的空间顺序，春、夏、秋三季和白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐而又充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。 2.略。四、课堂基础过关训练1.师：文中描写的五个场景中你们最喜欢哪一个场景，画一画，圈一圈，用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。2.师：把你们认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。通过课后的练习来巩固学习的知识。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结师：两节课的时间，我们通过学习感受到原来身边平凡的事物和普通的场景中竟也蕴含着独特的美。只是我们平时习以为常，视而不见，当错过它的时候才又回忆起它的美。让我们多留心周围的事物，拥有发现美的眼睛、感受美的心灵，做一个发现美的使者吧！“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生自由表达个性，教师因势利导，再次由景入情，升华主题。资料链接乡下人家相关背景材料鉴于陈醉云先生生平散文多有散失，乡下人家一文的原始出处及写作年代均无准确资料可查。1934年陈醉云考察杭县安溪镇，颇为喜欢此处的环境，决意迁居于此。由此可见，乡下人家描述的场景，即源于陈醉云先生一直所追求的乡居田园生活。教学反思乡下人家通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、和谐而又充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质。在教学时，我让学生给课文配画，学生不仅能用简洁的语言给几幅图拟名字，如“雨后春笋图”“群鸭戏水图”“月夜睡梦图”等，而且对文章语言的分析、品味更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”，学生都有十分精到的看法。另外，学生还非常有创意地把城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解。