五年级上册语文教案-25 古人谈读书 人教（部编版）.doc

古人谈读书教学设计一、课文内容分析古人谈读书由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。第一则选自论语，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。第一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。第二则选自朱熹童蒙须知（一作训学斋规），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。第三则选自曾国藩家书致诸弟，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、绝对”的意思。“河伯观海”的典故出自庄子秋水，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。二、学情分析小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。此外，学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点方面，还是有困难的。所以在学习时，应引导学生通过利用关键词的方法，实现对语文要素的落实。三、教学目标1认识“耻”、“矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻”、“诲”等9个字。2能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3能借助注释，理解课文大意。4能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。四、教学重点和难点1能借助注释，理解课文大意。2能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。五、教学过程第一课时一、故事推荐，激趣导入1同学们，你们听过凿壁偷光、悬梁刺股的故事吗？谁能为大家简单讲一讲？（生讲述故事）2我们从故事中能够看到古人的读书方法和读书态度。今天，我们也来学习一篇课文古人谈读书，去看看古人是如何对待学习的。板书：古人谈读书请大家齐读课题古人谈读书。【设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，激发学生的学习兴趣。】二、明示文体，明确学法1本课是文言文，由三个部分组成。今天，我们就先去学习前两部分。2在学习文言文时，可以按照下面的步骤学习。（课件出示：读准、读通、读懂、读深）三、初读课文，读准读通（一）读准字音1自读课文前两则，读准字音。2指名读课文前两则，学生之间评价。教师适时引导关注“诲”、“识”、“耻”、“矣”、“岂”的读音。重点关注多音字“识”，引导学生发现多音字的读音要根据字的意思来判断。（二）读通语句1师范读课文，请同学们认真听，在老师停顿的地方，用“/”作标记。特别提示：知之/为知之，不知/为不知，是知也。心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久已。2自己练习读通语句。【设计意图：读准字音环节，关注多音字的字音，落实判断字音的方法。读通语句环节，关注对“听”的要求，落实边听边画的学习方法。指导学生用各种方式朗读，重视读的训练，引导学生读好文言文，体现了读书训练的梯度。】四、再读课文，读懂读深（一）读懂文意1. 自读课文，试着结合注释用自己的话解释前两则的意思。有疑惑的地方做好标记。2. 小组合作，互促解疑。3全班交流，师指导学生读懂文意。第一则重点关注：（1）敏而好学，不耻下问。要点“耻”：以为耻。（2）知之为知之，不知为不知，是知也。要点“知”：前面几个“知”都是“知道”的意思。最后一个“知”通“智”，表示智慧。（渗透学法：在理解字意的时候，要根据这个字所在的语言环境来判断。）（3）默而知之，学而不厌，诲人不倦。要点“厌”：满足。（渗透学法：文言文中，要特别注意古今义区别较大的字。）第二则重点关注：（1）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久已。要点“漫浪诵读”：猜一猜，怎样读叫做“漫浪诵读”？（2）三到之中，心到最急。要点“急”：出示“急”在字典中的意思： 想要马上达到某种目的而激动不安。使着急。形容发怒、急躁。很快而且猛烈，急促。急迫、紧急。紧急严重的事情。对大家的事或别人的困难，赶着帮助。请同学们讨论，选择“急”在本课中的正确意思。（渗透学法：“急”在古文中表示重要，而现在常用的意识是着急。在学习时，这种古今义差别大的字要特别注意。）4读课文。文意都读懂了，读的时候，要读出语气。（二）读深道理1读完第一则，思考这三句话分别从哪方面来介绍读书的？预设： 1.谦虚 2.求实 3.勤奋板书：（一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋2读完第二则，交流“三到”读书法。为什么要把“心到”放在最前面？谈谈自己在平时有没有做到这三点。预设：做到了。追问：有什么好处能分享吗？预设：没有做到。追问：今后打算怎么做？板书：（二）三到：心到 眼到 口到【设计意图：读通文意环节，采用自主学习、合作探究的方式，关注并落实了古今义差别较大字的学习方法，巩固并增强了借助注释理解字意、联系上下文理解字意的能力。读深道理环节，进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，关注学生思维的深度，使学生有生长点。同时训练学生根据要求梳理信息，把握内容要点，落实本单元语文要素。】3读课文。道理明白了，再读课文，要读出自己的理解。五、交流分享，拓展延伸1. 学习了前两则，你有什么收获？2.下节课我们继续学习第三则，相信你会有更多的感悟。第二课时一、复习引入，回顾学法今天我们继续学习古人谈读书这篇文言文的第三则。上节课我们的学习步骤是什么？ （课件出示：读准、读通、读懂、读深）二、学法迁移，自主实践（一）同桌互助，读准读通1出示学习提示。读准：自己读课文，读准字音。同桌互相检查。读通：与同桌一起读课文，针对停顿不一样的地方进行讨论。有问题记录下来，全班交流讨论。2全班交流。重点关注：有志/则断不甘为下流；有识/则知学问无尽，不敢/以一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无知者也；有恒者/则断无不成之事。【设计意图：学生学得方法之后，放手让学生亲自实践。教师只在难点之处进行指点，体现学生学习的自主性，促使学生形成学习能力】（二）小组探究，读懂读深1.出示学习提示。读懂：借助学习第一、二则文言文的学习方法，读懂文意。遇到困难，记录下来，小组内互相解疑。读深：小组内用简要的话说一说曾国藩的读书要诀，并提炼出关键词。2合作探究。3. 小组汇报“读懂”。重点关注：（1）有恒者/则断无不成之事。要点“断”：猜想“断”的意思，再查字典印证。（2）有恒者/则断无不成之事。要点“河伯观海”、“井蛙窥天”的故事。4. 小组汇报“读深”。（1）曾国藩的读书要诀是什么？总结并板书：有志 有识 有恒（2）再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？预设：有志不甘为下流。有识知学问无尽，不满足。有恒恒心，不放弃，能成功。（3）曾国藩是怎样证明自己的观点是正确的？预设：从正反两方面加以论证。如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。（4）所以作者告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，这三点很重要。5再读课文，读出自己的理解和感受。【设计意图：学法迁移，通过学习提示以及问题引导，让学生加深对课文的理解，这样做降低了文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。】三、夯实基础，认真写字1.出示本课9个生字，观察并提出最需要指导的生字，全班交流书写要点。预设：窥：上半部分“穴”的捺变成点，要写的扁而宽。左下部分“夫”的捺变成点。右下部分“见”的撇要写舒展，穿插到“夫”的下面。缺：右半部分“夬”稍长于左半部分“缶”。“夬”字撇的收笔要在“缶”字的下面。2.学生练写。【设计意图：写字教学的重要性不言而喻，学生已经上五年级了，有一定的写字能力，在课堂上，老师抓住学生写字时的难点进行点拨和指导。】四、课内外结合，拓展延伸1.链接曾国藩的资料。曾国藩，清朝军事家、理学家、政治家、书法家、文学家，晚清散文“湘乡派“创立人。他自幼勤奋好学，6岁时入私塾读书，14岁时参加长沙的童子试，成绩突出。23岁中举，后考取进士，供职翰林院。曾国藩博学多才，一生著述颇丰，其中以家书（即曾国藩家书）流传最广。曾国藩家书是曾国藩的书信集，所设计内容比较广泛，在平淡家常中含真是良言，具有很强的影响力。2.拓展读书名言。既往不恋，当下不杂，未来不迎。曾国藩天下古今之庸人，皆以一惰字致败；天下古今之人才，皆以一傲字致败。曾国藩五、再次读文，读书明智同学们，就像我们学到的，读书能让我们明智，为我们带来很多的好处。许多同学都爱读书，特别好。有的同学可能在读书的时候做的还不够，我们只要努力去做，一定能感受到书籍的魅力。现在就让我们在古文的诵读中结束今天的学习吧。齐诵古人谈读书。