小学数学教学指导意见心得体会（精选7篇）_小学数学教学心得体会.docx

小学数学教学指导意见心得体会（精选7篇）_小学数学教学心得体会第1篇：学习小学数学教学指导看法的心得体会 学习小学数学教学指导看法的心得体会 本周三下午在领导的带领下我们在一年级一班教室学习了小学数学教学指导看法。作为一名新老师，通过学习让我受益匪浅。 首先，我们学习了小学数学教学的指导思想。依据义务教化数学课程标准的规定，在教学中要坚持新课程标准的基本理念，坚决不移地实施以培育学生创新意识、探究意识和实践实力为重心，努力建设自主高效的小学数学课堂，要大胆创新，探究具有自己显明特色的数学课堂教化模式。 其次，我们学习了小学数学教学的教学建议。第一，学习了“数学建模”思想。通过学习我了解到了数学教学应当从学生已有生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并理解运用。”数学建模就是建立数学模型，就是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发觉问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学学问与技能求得解决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应实行有效措施，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习爱好，培育学生用数学意识以及分析和解决问题的实力。其次，通过学习备课建议，我知道了备课应当从分析教材、了解学生等方面打算，还要有具体的单元备课。第三，小组合作方面，在以后的小组教学中，要科学地组织，分工明确。小组中要选择好组长、记录员、汇报员（顺时针更换），我们要刚好评价，可以围坐学习。第四，要做好课堂教学评价，学习先进老师的例子。 通过这次学习，我会把指导看法运用到现实教学中去，做好总结。 杨艳 2013-3-28 第2篇：数学教学指导看法学习体会 五年级数学教学指导看法体会 一、指导思想 为全面贯彻党的教化方针，全面落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，全面提升教化教学质量，教化局党委立足“抓过程、促短板、上水平”，对学校的教化教学提出了“四层面72字”工作要求，制定了肥城市中小学教化教学工作综合督导评估考核方案（试行）。围绕落实老师层面“弘师德、重师范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”和学生层面“打基础、养习惯、善积累、激爱好、勤实践、提实力”的工作要求， 随着对课程、教学探讨的逐步深化，在教学活动中，为充分发挥课堂教学在学生学习活动的主阵地作用，帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。为深化课堂教学改革，努力提高教化教学质量和课堂效益，使学生受到良好的数学教化，特制定小学数学学科教学指导看法。 以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益为目标，构建了科学有效的小学数学课堂教学模式，渐渐改善学生的学习方式，从而全面提高学生的数学素养，扎实推动课堂教学改革。 二、教学建议 在义务教化阶段中，数学教学应是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新的课程标准实施以来，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，老师的教学方式和学生的学习方式都发生了可喜改变。学生已成为数学教学活动的主子，老师只是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。但是随着新课程标准的深化实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式发生的质的改变。我们的数学课堂教学更应留意几个方面。 （一）建立同等、和谐的新型师生关系 老师与学生，学生与学生建立一种同等和谐的关系，学生才有可能对学问产生爱好，才有可能主动地投入学习，才有可能点燃学生创建性思维的火花。要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主子，老师要实现课堂上的角色转换，建立同等和谐的师生关系。 （二）创设情景应当为学生学习数学服务。 数学课程标准提出“让学生在生动详细的情境中学习数学”。创设有效的数学情景能激发学生的学习爱好，应当让学生用数学的眼光关注情境，应当为数学的学习供应支撑。创设的情景要尽可能生活化，充溢趣味性，问题情境的创设应当是开放的、富有挑战性的。 （三）自主探究，合作沟通应留意培育实力 数学课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这就要求老师在教学中应教给学生学习学问的方法而不是学问的单纯记忆，这就要求课堂中教学方式应以传授学问为主转变为以培育实力、促进特性与思维发展、培育终身学习的意识与终生学习的实力为主。因此，变更学生的学习方式，自主探究，合作沟通等数学活动必需建立在学生认知发展水平和已有学问阅历基础上。培育学生实力，成了课堂教学改革的重要目标。 三、基本要求 遵循数学教学从现实生活背景中抽象出数学问题在解决问题过程中探究总结规律、构建数学模型运用数学模型解决实际问题的基本教学规律。依据北师大版教材“问题情境建立模型说明与应用”的基本叙述模式，小学数学课堂教学的一般遵循四个流程： 小学数学课堂教学提倡在创设情境探究学习拓展应用的基本教学结构上形成“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等不同领域的教学模式。详细要求如下： （一）数与代数 在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算实力，树立模型思想。依托教材呈现给学生大量丰富的现实背景，从学生已有的阅历为动身点，关注学生的学习爱好和自信念、学问的形成过程、学生探究和运用数学实力。“数与代数”的教学的基本结构为： （1）创设情境，激发爱好。情境创设需亲密联系生活实际，使学生体会到生活中到处有数学，增加学习和应用数学的信念，进而调动学生学习的主动性和爱好，发展学生的抽象思维。 （2）自主探究，合作沟通。组织学生参加嬉戏、谈话、操作、合作等数学活动，在独学、对学、群学中体会解决问题的方法的多样性，在数学活动中自主探究，建构新的学问、新的信息，促进学生的思维发展。 （二）图形与几何 在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立空间观念。直观与推理是“图形与几何”学习中的两个重要方面。“图形与几何”是让学生通过学习，获得必需的学问和必要的技能，以发展空间观念，为相识四周的客观世界作好铺垫。“图形与几何”教学的基本结构为： （1）视察积累。通过视察大量的几何形体，在学生的头脑中建立表象，为后面概念的形成或规律的发觉作铺垫。 （2）操作发觉。让学生在拼一拼、叠一叠、折一折、量一量、剪一剪、画一画、移一移的过程中，通过眼睛、耳朵、手指等多种感官的协同合作及其它同学的相互协作去发觉几何形体的特征，把由视察获得的初步的感性相识推向深化。这一阶段的主要任务是通过操作去发觉规律，并在发觉的过程中学会合作、体会学习的乐趣。 （三）统计与概率 “统计与概率”主要探讨现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、描述和分析以及对事务发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预料。“统计与概率”教学的基本结构为： （1）创设问题情境，激发参加意识，引导进入统计概率课程。 （2）自主合作探究，让学生体验、验证，进行统计概率试验。 （3）进行实践应用，解决生活中统计、概率的问题。 （四）实践与综合应用 在“实践与综合应用”教学中，要突出实践应用趣味性、层次性、实践性、开放性、综合性的特点。发展数学思维实力，培育综合运用所学学问解决问题的实力。“实践与综合应用”教学的基本结构为： （1）课前打算。先要确定好探究主题。思索学生关切什么，对什么感爱好，然后引导学生找寻探究的主题。同时要做好课前调查或课前制作，布置学生做课前调查或进行课前制作。让学生在操作实践活动中探讨新问题。 （2）课中探究。通过引导学生对提出的众多问题进行梳理和归纳，制订活动方案，参加实践，自主体验、合作解决问题、表达与沟通，从而获得相识社会、解决问题的一般方法与策略。 （3）课后延长。引导学生进行课后验证、视察应用、写数学日记以及帮助家长解决实际问题等。 四、处理好几个关系 1、处理好教材和学生的关系 专家学者对教材的编排和设置兼顾了学问结构、学生心理特点、学生的认知规律因素而整体考虑的结果，所以老师必需充分敬重教材、挖掘教材，在此基础上补充和整合教材运用。 （1）建立旧学问和新学问方面的联系，帮助学生建构新知。 作为老师，只有从整体上把握学问，才能对本册教材学问作出精确的定位，更加合理地进行教学设计。只有把一个单元的学问点甚至是一节课的学问进行解构，挖掘每一个分支的生长点，再把完整分支有机地结合起来，使学生完成概念的建构。 （2）仔细谛视教材，找寻其中蕴涵着数学思想方法和情感看法目标。 作为数学老师在挖掘教材和学问点时，我们应当有意识地渗透这些思想方法。数学思想方法，大体分为三种类型。第一是宏观思想方法，包括抽象概括、化旧方法、数学模型、数形结合、归纳猜想等。其次类是逻辑思想方法，包括演绎法、分类法、完全归纳法、不完全归纳法、观看法、类比法等。第三类是操作技巧思想方法，包括比较法、公式法、特别化方法、坐标法等。学生是教化教学的主体，学生的发展是我们教化的目的。 2、处理好预设与生成的关系。 （1）细心设计教学过程，削减低效环节。 作为老师，对一节课分几个大的步骤，每步的目的是什么。要解决什么问题，实行怎样的方式方法来解决这个问题，须要多长的时间等，都应当提前做出预设。尽量削减或消退低效的环节和活动。 （2）整合教材，探究符合学生心理需求与认知规律的教学设计。 教材的编排从选材、编印、审定到应用，须要肯定的时间，而且教材的编印要考虑到各地的运用，不行能使预设的每一个教学情境完全符合某地区，某班的详细状况。因此，整合教材，适当地调整依次也是特别重要的。 第一、调整教材依次，补充生活素材，培育学生探究式的学习。 第 二、变更教材呈现方式，以学生的活动为主线进行数学的“再创建”。 第 三、给教材配上一个“原型”，即给出现在教材中的静态的数学关系算式和题目等给予有实际意义的情境，让学生从中去找寻算式及数学关系的意义或现实模型。 3、处理好资源开发与利用的关系。 (1)擅长开发和利用身边熟识的课程资源。第 一、选择学生现实生活中的事务或现象作为教学资源。第 二、选择有意义的社会热点问题作为教学资源。第 三、选择学生自身的生长发育状况和教学现场素材作为教学资源。 (2)合理开发和利用农村特有的物质条件中的课程资源。老师要利用农村的土特产品做学具。农村学生受其经济条件的制约，大多数孩子不能购置价格较为昂贵或制作形态较为精致的学具，操作材料的缺乏严峻地制约着农村孩子的学习和发展，也影响到课程的实施。因此，有必要开发和利用农村现有的物质资源，为数学学习供应表象支持。 (3)刚好捕获教学过程中动态生成的课程资源。动态生成是提倡的一个重要理念，注意新的课堂要反对独白、青睐对话、突破预设、关注偶然、注意生成，帮助学生自己构建学问，让课堂成为学生生命发展的难忘经验，老师要运用自己的教学才智，关注学生的动态发展，擅长倾听，主动体现学生的情感，关注不断生成的信息资源，擅长视察思索，见机行事。从学生自信、困惑、迟疑、惊慌、迫不及待、争先恐后、瞻前顾后等敏捷多变的姿态信息中，从学生正确或错误、重要或次要的语言文字信息中，捕获并选择有价值的信息为有用的教学资源。 吴昭玲 第3篇：学习小学数学教学指导 心得体会 学习小学数学教学指导 心得体会 本周五下午在领导的带领下在教学中要坚持新课程标准的基本理念， 坚决不移地实施以培育学生创 新意识、 探究意识和实践实力为重心， 努力建设自主高效的小学数学课堂， 要大 胆创新，探究具有自己显明特色的数学课堂教化模式。 其次，我们学习了小学数学教学的教学建议。第一，学习了“数学建模”思 想。 通过学习我了解到了数学教学应当从学生已有生活阅历动身，让学生亲身经 历将实际问题抽象成数学学习小学数学教学指导看法的心得体会 本周三下午在领导的带领下我们在一年级一班教室学习了小学数学教学指 导看法。作为一名新老师，通过学习让我受益匪浅。 首先， 我们学习了小学数学教学的指导思想。 依据 义务教化数学课程标准 的规定， 在教学中要坚持新课程标准的基本理念， 坚决不移地实施以培育学生创 新意识、 探究意识和实践实力为重心， 努力建设自主高效的小学数学课堂， 要大 胆创新，探究具有自己显明特色的数学课堂教化模式。 其次，我们学习了小学数学教学的教学建议。第一，学习了“数学建模”思 想。 通过学习我了解到了数学教学应当从学生已有生活阅历动身，让学生亲身经 历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。 ” 数学建模就是建立数学模型，就是 利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，把现实世界中有待解决或未 解决的问题，从数学的角度发觉问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归 结为一类已经解决或较易解决的问题 ， 并综合运用所学的数学学问与技能求得解 决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应实行有效措施，加强数学建模思 想的渗透，提高学生的学习爱好，培育学生用数学意识以及分析和解决问题的能 力。其次，通过学习备课建议，我知道了备课应当从分析教材、了解学生等方面 打算，还要有具体的单元备课。第三，小组合作方面，在以后的小组教学中，要 科学地组织， 分工明确。 小组中要选择好组长、记录员、汇报员 （顺时针更换） ， 我们要刚好评价，可以围坐学习。第四，要做好课堂教学评价，学习先进老师的 例子。 通过这次学习，我会把指导看法运用到现实教学中去，做好总结。 模型并理解运用。 ” 数学建模就是建立数学模型，就是 利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，把现实世界中有待解决或未 解决的问题，从数学的角度发觉问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归 结为一类已经解决或较易解决的问题 ， 并综合运用所学的数学学问与技能求得解 决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应实行有效措施，加强数学建模思 想的渗透，提高学生的学习爱好，培育学生用数学意识以及分析和解决问题的能 力。其次，通过学习备课建议，我知道了备课应当从分析教材、了解学生等方面 打算，还要有具体的单元备课。第三，小组合作方面，在以后的小组教学中，要 科学地组织， 分工明确。 小组中要选择好组长、记录员、汇报员 （顺时针更换） ， 我们要刚好评价，可以围坐学习。第四，要做好课堂教学评价，学习先进老师的 例子。 通过这次学习，我会把指导看法运用到现实教学中去，做好总结。 第4篇：学习小学数学学科课堂教学指导看法心得 小学数学学科课堂教学指导看法心得 这几天，细致地阅读了小学数学学科课堂教学指导看法。看法主要从五个方面进行了解读。针对第三项课堂教学建议的问题思索如下： 理念与适时、适度的教学行为对学生的发展起着主动地促进作 用，老师不是仅仅给学生传递学问，更多的是给学生创设一种情境。自主不等于自学；自主不等于自流；特性不等于任性；合作不等于分组、探讨、结论；探究不等于查资料、搞调查、探究思维；活动不等于才智、阅历不等于学问的基本观点。 老师起到支架的作用，我们的教学更切合学生的须要，我们为学生供应的是适时、适量、适当的支持与帮助，在教学支架中，支架的状态是改变的，这就说明我们的支持要依据学生的生成。老师不仅要思索怎么给支架，还要思索怎么把支架最快地撤出，达成搭建支架与撤出支架的统一。 老师应当转变自我角色，作为一个支架，引导学生发展，在学生已有的基础上，使他们能够不断提升自己的自身素养，最终老师从支架角色退出，学生有实力自由发展，而且会更好的发展。我相识到，老师的“教”肯定要为学生的“学”服务，肯定要站在学生的认知水平和学问基础上开展教学。只有这样关注学生爱好的教学才能产生调动学生学习主动性的效果。 结合自己的工作，我所任教的是一年级数学，一年级学生有年龄 小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。老师在教学策略、设计教学流程时应注意自主、合作、探究的学习方式，让学生在好玩的活动和嬉戏中自主学习新学问，运用新学问。 同时,在组织学生学习时还必需关注学生的学习情感和看法，假如学生的学习热忱是昂扬的，看法是端正的，加上老师供应了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么学问就有可能转化为有好用性的实力。也只有学生在充溢新奇心，在不断实践的过程中才会渐渐的驾驭学习方法，才会感悟到好用性。也只有在感悟到好用性时才会对学习爱好保持高度的热忱，这股热忱才会长久。 第5篇：小学数学课程实施指导看法学习体会 小学数学课程实施指导看法学习体会 乔官镇常家庄小学 耿祥亮 通过对课程指导的学习，不仅使我对课程指导看法的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学理念给我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。 因此，本人通过对课程指导看法的学习，体会如下: 一、指导思想 以科学发展观为统领，以省市县素养教化工作会议精神为指导。市教科院在“自主互助学习型”课堂的基础上，下发了教学设计与评估读本“345”优质高效课堂。本书从数学的学科价值、教学方法与规律、教学基本课型与流程等方面做了全面的阐述。对加快老师教学理念的更新，提高课堂教学的实效性，提高老师的教学水平和学生的学习实力，努力推动我县小学数学新课程的实施和教学质量的提高，有很好的指导作用和现实意义。学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。有效的数学教学活动是学生学与老师教的统一，教学要以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教。通过有效的措施，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动阅历。 二、备课设计 1分析教材，理顺教材的编排特点。 数学学科的特点确定了老师只有通晓教材的体系，明确学问的来龙去脉理解并驾驭小学数学课程标准的基本理念，有效地贯彻课程标准，设计出合理、切实可行的教案。 2、制定教学安排 要依据新课程标准的规定制定教学安排，结合学生的实际状况和教学实际状况制定。讲求好用，切忌照搬照套。安排包括：学情分析、教材分析、教学目标、教学方法、存在的问题、教学进度等。 3依据内容，编写教案。 编写教案可采以下步骤：分析探讨学生、做好课前打算、创设教学情境、选择教学方法、细心设计习题、注意课堂小结、写好教学反思。 仔细开展教学反思，刚好总结提升教学阅历。老师特殊是名师培育对要养成注意积累教学典型案例、坚持写教学反思（教学札记）的习惯，刚好记录教学中案例、故事和心得体会，总结提升教学阅历，形成自己的教学理论和教学方法体系。上半年教研室将组织“教学案例”“教学札记”等征集评比活动，沟通老师的教学阅历。教学反思是老师提高教学质量和业务素养的一个重要环节，任课老师必需在思想上引起足够的重视，形成教后必反思的习惯和敢于自我揭示问题的看法，内容可以有教学模式与学习方式是否具有针对性和实效性。坚决杜绝教后不反思的现象和走过场的形式主义。 三、教学建议 1、引导学生在生活情境中感悟数学 数学教学必需从学生身边的生活情境和学生感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而能更好地驾驭所学习的学问。 2、引导学生参加学问的探究过程 学生的数学学习过程是一个以学生已有的学问和阅历为基础的主动建构过程，只有学生主动参加到学习活动中，才是有效的教学。 3、引导学生自主操作、发展空间观念 在空间与图形的学习中，引导学生实际操作，详细感受所学图形，积累对其形态、大小、位置关系的感性相识，可以发展空间观念。 4、引导学生在解决问题的过程中发展思维实力 老师要依据教学要求，有意识地创设一些把所学学问运用到生活实际的情境，让学生思索解决问题的方法，激发学生用学到的数学学问解决生活问题，留意让学生体验解决问题的不同方法，发展数学思维。 四、学生习惯、实力的培育 1注意学生良好学习习惯的培育 首先在全县小学推广小学数学学习习惯培育的基本要求和策略。其次是通过加强评价促进学生良好学习习惯的养成。各学校要把学生习惯养成教化当作教学工作的重点抓好落实。把小学生良好习惯养成教化与“五四工程”达标创建活动紧密结合进行，从细微环节入手，从生活入手，从学习入手，从行为入手，常抓不懈，使习惯养成教化落到实处小学生良好行为习惯的培育过程中，监督引导学生规范对待每一处生活细微环节。还要刚好家访，了解学生在家庭的表现，与家长一道共同做好学生习惯培育工作，使每个学生在思想、学习、身体、心理等方面得到发展。重点培育学生“打算上课的习惯，用心听讲的习惯，完成作业的习惯，整理学问的习惯”等。组织学习习惯养成、方法方面的阅历沟通，并编辑成书。 2、加强基本运算实力的培育（口算、估算、笔算、验算） 计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。但是小学生计算的正确率常受到学生的爱好、看法、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的看法，一些计算题并不是不会做，而是由于留意力不够集中、抄错题、运算马虎、不进行验算造成的。在计算教学中，要留意以下几方面：（1）培育学生计算的爱好，讲究训练形式。在计算教学中，首先要激发学生的计算爱好，让学生乐于学、乐于做，老师要讲究训练形式，寓教于乐。结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用嬉戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算爱好，还培育学生良好的计算习惯。（2）培育坚毅的意志。培育学生坚毅的意志对学生能够长期进行精确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以依据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。通过长期坚持的训练，既培育了学生坚毅的意志，又提高了学生的计算实力。（3）培育学生良好的计算习惯。老师要严格要求学生做到仔细听课，仔细思索，仔细独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。老师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。老师还要以身作则，作学生的表率。 3、渐渐培育起学生“自我检查”的意识 加强应用题的自我检查在应用题教学中，许多老师忽视了对学生自我检查的要求和督促，只要求学生检查最终结果是否正确。应用题的自我检查就是检查自己所得的结果是否合理、是否正确，它是培育学生自我意识、思维推断性发展的一个重要环节而事实上学生解答应用题发生困难或出现错误时，问题主要在理解题意和综合分析数量关系上，因此学生虽然检查结果，看似结果与列式计算无误，但由于列式有误，解答仍旧错误。因此，要削减学生解题错误，老师应加强自我检查良好习惯的培育，不仅要检查计算结果，而且还必需从理解题意起先，对整个解题思路、过程进行检查。只要持之以恒地培育学生“自我检查”的习惯，并教给他们检查的方法，必定收到明显的效果。小学阶段应用题占了很大的比重，对学生的逻辑推理实力有了初步的熬炼，对今后学习数学供应了肯定的思维保障 4、努力培育学生的生活实践实力 教学要留意引导学生通过对日常生活中图形的视察、操作和测量，引导学生主动主动的探究，通过折一折、量一量、比一比探究他们的特征，视察物体教学时要注意学生活动，让他们在活动中积累视察物体的阅历，激发参加视察和操作的爱好，改进学习方式，熬炼思维的敏捷性和初步的空间想象力。如：统计与可能性的教学应选取现实性的素材，为学生供应自主探究的空间，把学习统计的内容与相识可能性结合起来，加强活动，在活动的基础上引导学生相识事务发生的可能性是有大小的。 第6篇：小学语文教学指导看法学习体会 小学语文教学指导看法学习体会 小学高年级教研组 于观敏 最近几天，我仔细学习了昌乐县20112012学年度上学期小学语文教学指导看法，通过学习，对今后的教学有了明确的方向。看法对小学语文教学工作指导的很全面、很详细、也很有好用性，学习后感觉收获很大，下面我主要针对小学高年级阅读教学和习作教学谈自己的学习体会。 一、关于阅读教学。 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学探讨的重点和难点。依据语文课程标准要求，高年级阅读的基本目标如下： 高年级：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色调；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向；诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 阅读是打开语文大门的金钥匙，是语文教学的一个重要环节。阅读伴随着人的终身。阅读活动已成为人们生活的一部份。如购买商品时了解商品的性能须要阅读，读书看报、收发短信、上网闲聊也须要阅读。语文课程标准对第三学段的阅读教学的目标也作了十一条要求。另外从几年来的小学语文测试题来看，阅读的分值占了很大的比重，仅次于作文。所以小学高年级的阅读教学不容忽视。那么怎样才能搞好小学高年级的阅读教学，我有以下几点体会。 1、教学时要在以篇章为主的基础上，接着巩固和加强识字，扫清学生在阅读中的识字障碍。假如学生拿到一篇文章读都无法读通，还谈什么解决问题。所以在小学高年级的教学中不能放松巩固识字。在高年级除了让学生驾驭课本中的学会字会读相识字之外，还要培育学生在阅读中运用字典、词典等工具书帮助阅读的好习惯。这样不仅能让学生读通文章，还可以增加学生的识字量，为能读懂文章打好基础。 2、扩大阅读量，激发学生阅读爱好。对于山区学生来说，他们的阅读量是极少的。学校可供学生阅读的图书很少。学生去年读那几本，今年还是读那几本，明年仍旧读那几本，让学生读着乏味。有的学生能阅读的材料仅是课本中的课例，这样怎能把学生的阅读实力提高?阅读水平、阅读质量的提高应以肯定的阅读量为前提。语文课程标准也要求第三学段的课外阅读量不少于100万字。阅读材料有了保障，学生不情愿怎么办?这就要求我们在教学中要想方设法激发学生的阅读爱好。对于小学生来说“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”既是阅读教学能够进行的条件之一，又是阅读教学培育的目标之一。在阅读 教学中，我们除了指导学生用课例和练习中的阅读材料进行阅读训练之外，还需举荐一些他们喜爱的读物(如卡通读物、童话故事等)指导他们进行阅读训练。这样既可以扩大阅读量，也可以激起学生的阅读爱好。 3、加强学生的阅读实践，积淀语感。培育学生语感，要创建条件让学生进行更多的读书活动，通过实践来强化语言机制积淀语言材料。学生语言材料积累得多了，当他们看到语言文字信息就能很快地对其进行推断。这也许就是语文课程标准要求小学高年级要能背诵优秀诗文60篇(段)，并用语文园地的“读读背背”中的好词佳句、谚语、对联等进行“加餐”的缘由之一吧。常言道：“书读百遍，其意自见。”所以在教学中我们要引导学生多背诵。背诵课本中要求背诵的优秀诗文；背诵学生自己喜爱的在课内外涉取的诗文。这样可以达到积淀语感的目的。 4、在阅读教学中要敬重学生的特性化行为，不要以老师的理解分析来代替学生的阅读实践。重视对学生多角度有创意的阅读评价，尽可能放手让学生去思索。这一点我曾经在教学将相和景阳冈这两篇课文后深有体会。在上这两篇课文时，我放手让学生自学，让他们自己分析自己感悟。在独立解决问题的基础上，还让学生自发地组织、策划表演了课本剧。学生既轻松开心的解决了问题，对课文内容留下了深刻的印象，又表现了自己的特性和实力。他们成了阅读的主子和学习的主子。另外，对学生的阅读评价应具有肯定的开放性， 对学生进行多角度，有创意的阅读评价，不能受所谓“标准答案”的限制。 5、要强化速读训练。做什么事情都要讲求速度，讲求效率，阅读也不例外。特殊是在答卷时在有限的时间内要把肯定数量的题答完答对，快速阅读就显得更重要了。语文课程标准要求小学高年级学生每分钟能默读不少于300个字。要提高学生的阅读速度不是一天两天的事，需在平常就培育学生的快速阅读的习惯。速读要求学生在阅读时留意力高度集中，接受、反馈信息的速度快，思维灵敏。在教学中可以从两个方面对学生进行培育。一是培育干脆领悟语言的实力，训练其跳读、猜读、阅读的技巧。二是要培育学生通过速读精确快速地提取文章要点的实力。这一实力的培育要指导训练学生快速搜寻文眼、重点句段。这是速读训练之关键。 总之，阅读教学中老师不能仅仅停留在读懂某篇文章或弄清某个问题上，不能只在课文内容上打转转，而是要教给学生阅读的方法，把提高学生的阅读实力作为目的。引导学生去思维，使其具有肯定的感受、理解、观赏、和评价的实力。为学生步入后边的学段学习打下基础。 二、关于习作教学。 、正确领悟习作教材的编写意图。 仔细钻研习作教材，正确领悟习作教材的编写意图，这看起来好像是老掉牙的观点，但它确是搞好习作教学的前提和关键。我们知道，苏教版国标本年级各册课本的基本框架是“两根柱子，一 条龙”。习作便是跟阅读并峙的另一根柱子，它独立成章，自成体系。仔细钻研习作教材，弄懂本册习作的目标要求，弄清它在整个小学阶段习作训练中所处的位置，惟其如此，才能胸怀写作教学的大局，才能做到习作教学的有的放矢，才能提高习作教学的效率。 、充分利用好习作教材资源。 尽管我们常常听到“不是教教材，而要用教材教”这样的说法，但毫无疑问，教材是教学最重要的凭借，是最好的教学资源。参与过语文教材编写的同志都知道，古今中外的文章浩如烟海，精彩绝伦的文章也不乏其篇，但能作为教材的文章可不是那么好选的。其缘由是：作为教材的文章既要规范，又要精彩，更要符合学生的年龄特征、相识水平，好不简单找到一篇比较合适的文章，但深化研读以后，仍会发觉很多地方不妥，于是编者须要字斟句酌，反复加工，花费多少心血，最终才能与老师、学生见面。可以毫不夸张地说，教材资源是学生须要的最纯净、最高质、最平安的精神养分品，是教学的首选。充分利用好教材这种优质资源，是极为必要的。翻开苏教版国标本的习作教材，无处不体现编者的良苦专心和奇妙设计。每次习作的话题都充溢了情趣、充溢了才智，都是为激发学生习作主动性而细心编写的。 写参观记当然要按依次，但也不是事无巨细地记“流水账”。例文就没有一处一处地写，而是重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。这样写就突出了文章的中心。每次习作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字迹工整、行款规范的小学生作文，用的是孩子的口 气，写的是孩子们的生活，说的是孩子们自己的语言，抒发的是孩子们自己的感情。如习作的例文，就是段立男同学看着迷人的星月，产生了更奇妙的想象。另外还有精致的插图，也为开启学生的思维起了很好的协助作用。编者提出的习作要求，都是本着充分发挥学生的主体精神，让他们自由自在、逍遥自在地去写作而提出的，教者肯定要领悟好，把握准，用得巧。当然，仅仅依靠教材是不够的，尽管教材是精品，就像人生活一样，不但要吃精品，还要吃一些粗粮、蔬菜等。习作教学也要留意课内外结合，展学生的写 、创设乐于习作的氛围。 苏教版习作教材的编写特殊关注儿童的情感世界，目的是开启学生情感的大门，让学生喜爱表达，乐于表达。在习作教学过程中，首先要为学生创设乐于习作的氛围，使学生在轻松愉悦的环境中习作。 、细心指导，奇妙点拨。 虽然“激励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念，但并不解除老师的指导和点拨。学生受年龄、视野、相识水平的限制，尚有很多未知和未完善的地方。因此在习作教学过程中，老师给学生以点拨和指导还是很有必要的。一是要打开学生的思路。学生习作过程中，最简单出现的问题是选材、构思上受到阻碍。学生往往只关切到老师、同学、家长等，老师可适时让学生看看图示，想一想社会上还有那些人值得自己喜爱或崇拜，或者从各种媒体上介绍的典型人物中去选择。同时，要让学生通过人物的外貌、动作、语言、神态去表现人物的特点，要通过详细的事例表现人物的品质。二是从写 作方法上予以指导和点拨。学生的习作练习不必传授过多的写作学问，但如何开头、结局、布局谋篇等适当地予以指导和点拨，还要有好处的。三是在语言表达上。儿童的生活语言是鲜活的、好玩的，但往往又是不那么规范，老师应当指导学生进行规范的语言表达。 、习作训练要前伸后延。所谓前伸，就是习作训练要提前布置，让学生知道习作的要求，为习作训练提前搜集有关资料，做好习作打算。所谓后延，指习作练习成篇后，隔上一段时间再让学生读读习作，又会发觉很多不足，或删减、或增加、或修改，使习作更加完备。 、重视习作修改。好文章是改出来的，要让学生学会修改文章。老师通过批改学生的作文，不但要告知学生的习作优点，还要指出其不足和缺点，并且要告知学生如何修改自己的文章，必要时要面批面改。同时要常常进行习作修改的训练，比如选择一篇毛病较多的例文，师生共同探讨修改，使学生不但知道哪些地方须要修改，而且知道怎样修改。另外还可以组织同学之间互修互改，以提高修改的水平。总之，让学生驾驭修改文章的方法，养成仔细修改文章的好习惯，对提高习作水平是非常有益的，而且会终身受益。 第7篇：指导看法的心得体会 关