2022小学语文说课稿15篇_1.docx

2022小学语文说课稿15篇小学语文说课稿1一、说教材1、对教材的理解：华蜜鸟是湘教版小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。课文讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，最终找到华蜜鸟，使人们过上华蜜生活的动人的西藏民间故事。歌颂了旺嘉不畏艰险，勇于追求华蜜的精神。故事情节生动，描述详细，语言通畅，有利于培育学生的语感，发展学生语言。2、教学目标的确立： 依据对文本的解读及四年级学生的特点，我对本课的教学目标制定如下：实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。读懂课文内容，了解故事的前因后果。情感目标：让学生懂得华蜜来之不易，要不畏艰险，克服生活中的困难，才能得到的道理。3、教学重难点 ：重点：读中感悟课文内容，体会情感。难点：明白叙述故事要交代清晰前因后果。二、说教法学法四年级学生思想渐趋成熟，新奇心强，因此本课教学时充分运用了多媒体的来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为详细，变静态为动态，调动学生多种感官参加学习，这就是情境教学法；同时我秉信叶圣陶先生所说的“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”教学中我让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读、比比读等多种方式读书，以读代讲，品词析句，抓住重点词句，引导学生在朗读中渐渐由文字深化到情感深处，达到情感上的共鸣，即赏析教学法。三、说教学程序良好的教学设想必需通过教学实践来完成的，所以其次课时的教学我分四个板块进行一、播放歌曲，感知乐趣1、播放歌曲华蜜在哪里。在奇妙的音乐声中将学生带进对华蜜的美妙的向往里。2、质疑课题，导入新课。二、精读课文，提升认知（一）前后对比，直观感知上课伊始，我利用出示了旺嘉家乡前后两张图片，（出示第一段和最终一段画面）抽生说这两幅图有什么区分？看看文中是怎样描述这两幅画面的？学生通过图文对比看过之后体会到了旺嘉家乡人们生活环境的艰苦。同时我相机指导朗读改变前读出人们悲凉、对华蜜渴望的心情，而改变后的家乡采纳男、女生分角色配乐读。这样的比较后，我随即让学生视察思索第一自然段和最终一个自然段采纳了什么描写手法？（出示文字比较）说说它们在文中的作用。让学生感悟对于这样开头和结尾两段结构大致相同，句子几乎一一对应，首尾照应的特点非常显明，这就是前后照应。（二）重点品读，强化感悟旺嘉的家乡为什么会发生这么大的改变？接下来我把重点放在文本的的二部分：重点分析，图文演示，读讲结合，突破难关。我首先提出学习要求：通过多媒体出示图表，让学生在自学、合作探究的基础上完成表格填写。（出示 表格）实施中，我把时间充分交给学生让他们把自己在学习过程中最令自己感动的一关找到并读出自己的体会。我没有完全根据课文的先后依次依次来讲，因为多媒体给了我很好的帮助。我可以依据学生的回答相机绽开图文动画（演示），两者的结合有效的帮助了学生理解文本。例如在了解第一关时，当画面定格在这（出示第一关动画），旺嘉那血淋淋脚印出现在画面中，这揪心的一幕令他们的内心受到了剧烈的震撼，他们在为旺嘉担忧的同时又被他的坚毅英勇所感动，那一瞬间，无需更多的语言去引导学生明白华蜜的来之不易。抓住学生此时的心情，我出示文字灯片，请一个合作小组的同学朗读。（出示）“妖怪吹了吹长胡子，平坦的道路立即变成了乱石滩，每块石头都锐利得像刀子。旺嘉英勇地踩上去，鞋底被划(huá)穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。”引导学生画记动词，体会旺嘉的英勇，再相机指导朗读，并分两大组有感情地竞赛读。学生们在这样的学法中更进一步提升了对文本思想上的感悟。虽然多媒体能很好的协助教学，但在实际教学中也会有缺陷。例如在旺嘉过第三关时，（出示第三关动画）画面中得的旺嘉摸索着前行时的艰难学生体会还不够深，于是我让一个学生闭上眼睛从座位上走到讲台前。当学生跌跌撞撞走上来时，他用自己的亲身体会更领悟到旺嘉爬雪山的艰难。我抓住契机让该生用自己的体会读文本，再大组读，齐读，做动作协作读，孩子们的心情更高涨，升华了。最终依据学生回答的内容，小组合作完成表格。学生汇报时，我不对学生进行限制，喜爱先汇报哪部分，就先说哪部分。在学生汇报的过程中，我充分发挥主导作用，引导学生通过品词析句、自读感悟、合作学习、有效评价等方式感悟语言文字的内涵，读懂课文内容。（三）引导想象，拓展思维爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问的源泉。”老师要擅长用假设延长课文内容，来培育学生的想象力和联想力。所以，当旺嘉最终站在华蜜鸟面前，华蜜鸟驮着旺嘉飞回家乡时，我打出配上背景音乐，让学生闭上眼睛边听边想象画面旺嘉会对华蜜鸟说些什么？乡亲们看到旺嘉又会是怎样的情景？旺嘉和家乡的人们会过上怎么样的生活？我让同学们随着旋律充分想象，畅所欲言，我告知他们：你们的想象有多美，他们的生活就会有多华蜜！（四）总结全文，情感升华当音乐嘎然而止，同学们都还沉醉在美妙的想象中回到现实时，他们内心里的情感还在涌动，喷发。“同学们，你们知道华蜜是靠什么得来的？”这样直白的问话明显是多余的了，因为在整堂课，读、讲、听、看、想等的设计里已经水到渠成的让他们明白了华蜜的来之不易，同时他们也在暗自为自己加油打气，希望自己将来也能像旺嘉一样做一个坚毅英勇，不畏艰险敢于追求华蜜的人。随即我进行了课文总结，点明情感目标，并给他们送上了美妙的祝愿。小学语文说课稿2各位老师：我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学打算、教学程序五部分向老师们汇报。（一）教材理解本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。（二）学生分析第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和"去"、"里"、"花"等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。（三）教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、相识十二个生字。（一至十及去和里）相识田字格，会写"一、二、三"三个生字。相识笔画"一".2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。（四）教学打算课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片（五）教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到"课伊始趣已生"的效果。其次步，视察图画，揭示课题。看图说话，培育学生说话实力和视察实力。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边视察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题"一去二三里".指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的？（学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解"里".第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，驾驭节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让学生在自我拼读过程中发觉"一"的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。其次环节：生字相识出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现）。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导"三"、"四"、"十"和"里"四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，"里"的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆实力。第三环节：了解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示学生：.小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物？谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。以培育学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成"小和尚念经".其次，出示课件主题图，着重分析"一去二三里"和"烟村四五家"并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出"烟村四五家"的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维实力。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村喧闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把"彼景彼情"化为"我景我情".还可以请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循老师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。最终，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！小学语文说课稿3燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。雷雨一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课：这一课的教学目标是：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。3、联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。雷雨一课描写的是夏天下雷雨时景物改变的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。其次环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生观赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后依次进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清楚的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的依次分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清晰。在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了以下几个环节：1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式绽开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。2、图文结合，朗读感悟。本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我支配学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活阅历相联系，加深理解。在理解的基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采纳图解文字的方法。如：在读到“叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”以及“蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时，引导学生进行想象，通过争论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？”“假如是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列问题的探讨，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越越”就用得极为精确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐改变的，从而会说出了许多“越越”的句子。并且以“乌云越来越（ ）风越来越（ ）闪电越来越（ ）雷声越来越（）”的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩，用得正确。本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清楚。小学语文说课稿4近段时间，我校开展了“教学的有效性”教研活动。学校有幸请到了中心教科所教化专家韩立福博士亲临指导。我上的是普罗米修斯一课。课后，得到了韩博士细致而精彩的点评，并对我的课和今后的教学提出了珍贵的建议和看法，给我极大的启迪. 以下是我执教本课后的点滴感受：普罗米修斯是古希腊神话中的一位天神，而普罗米修斯一课，虽然文章短小，但包含的内容却许多很广。要想对人物的形象和特性进行深化的剖析，必需完整地让学生阅读被缚的普罗米修斯和解救的普罗米修斯。今日的课堂中，研读“普罗米修斯让你感动的是什么？”学生在互读互议的基础上各抒已见。其中陈婕琳同学结合课外学问，完整讲解并描述了普罗米修斯用大大的茴香枝取火的细微环节，并赐予普罗米修斯“智勇双全”的高度评价。这一课堂中的意外生成，让我惊喜不已。课内课外的有机结合，激发了学生的思维实力。“以读为本，读中感悟”是小学语文新课程提出的要求。本课教学过程中，我设计的教学主线是“以多种形式的阅读，让学生充分感知文本，深化走进文本，在多渠道的阅读中，在多层次的阅读中感悟文中主子公的精神和品质。在学生朗读课文，感悟句子含义，解读普罗米修斯的过程中，我刚好赐予了订正和指导，让学生的理解层层深化，步步靠近教学目标。充溢朝气、活力、才智、和谐的课堂离不开老师细心的设计，耐性地指导，更离不开老师充溢博爱、亲切、宽容、激励的评价。老师刚好有效的评价，不但树立了多数学生学习的信念，而且激发了学生学习的爱好。在本课的教学中，我刚好捕获孩子的闪光点，赐予激励和确定，哪怕是一个眼神，一个动作。“关注学情首先得关注学生”，今日我深深地体会到了这一点。课堂上也留下了些许缺憾：课后发觉课堂中虽注意了对学生学法的引导，但却引导得不到位。对问题的提炼不精确，以致课堂上花了时间，绕了弯子，所得却特别有限。韩博士一语道破的评价，让我茅塞顿开：老师应增加问题意识，加强问题的提炼，才能提高课堂的生成性。师生在课前增加对文本的解读就显得尤为重要。在平常的教学中采纳多种方法培育学生问题意识，唯有如此才能让学生在问中学，在学中疑，在疑中进。小学语文说课稿5一、说教材画是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最终一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。编者将这首诗支配在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特别拼音规则的学习已具备了肯定的拼读实力和较强的拼读爱好，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的一般话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音学问点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。二、教学目标依据教材特点，依据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。2、随文识字11个，会写4个字。3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。4、生通过师点拨个别字词、图文比照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。三、教学重难点（一）教学重点：1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。2、会认11个字，会写4个字（二）教学难点：1、读准诗句中“山有色”一词2、驾驭“去”、“来”的笔顺及关键笔画3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。四、老师教法创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发觉“诗中有画，画中有诗。”五、学生学法让学生通过“圈”找诞生字，用自己喜爱的方法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文比照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。六、教学程序（一）激趣开场、创设情境创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热忱，老师借机参加其中吟诵画引出本诗的教学。（二）自主识字、尝试读诗学生自渎画，用“圈”的方式找诞生字并用拼一拼的方法相识它。学生尝试读诗，师正音，采纳多种形式进行字音的检测，激发学生赛读爱好，让他们都情愿读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的方法强化一般话对字音的讲究。生从读通一句渐渐训练读通全诗。（三）点拨字词、自悟韵律组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律（四）图文比照、读出美感图文比照，感受画中的诗，诗中的画，领悟几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。（五）嬉戏激趣、巩固识字通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等嬉戏让学生在欢乐中识字，巩固随文识字效果（六）静心视察、乐中书写在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字（七）拓展训练、模拟作诗出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。七、突出重点、突破难点的方法通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味嬉戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜爱读诗，还情愿写好诗中的字。八、抓关键点的方法本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采纳各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主子。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的特性能得以张扬。九、板书及习题设计1、板书：画远 山 有色近 水 无声去 花 还在来 鸟 不惊2、习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本动身，激发学生创作诗句的爱好并且渗透反义词的用法。小学语文说课稿6一、说教材家是义务教化课程标准试验教科书语文(苏教版)一年级上册地3单元中的第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用学生熟识的事物作比。让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感。依据本课的支配，分为两个课时来完成，现将家一课其次课时拟定如下教学目标及重点、难点。二、说教学目标(1)学问与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培育学生的视察想象实力，会读家这首诗。(2)情感与看法：让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，祖国就是我们的家，从而激发学生酷爱祖国的情感。三、说教学重点、难点引导学生看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点，体会诗的其次句包含的意思，是理解诗句的难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。四、说学情学生经过几个月的语文学习，已具备肯定的自学实力，驾驭肯定的学习方法，能过通过视察、思索、联系生活，发表自己的见解，学生的学习爱好很浓。五、说教法这节课采纳情境教学模式进行教学，运用简笔画、嬉戏、教学挂图等手段，为学生创设情境，吸引学生的留意力和学习爱好。采纳"以读为本，以读代讲"的教学方法，让学生多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女生读、选择自己喜爱的句子读等形式，让学生入情、入境、给学生供应想象的空间，有利于降低学生理解诗句的难度，从而更好地理解课文。六、说学法因为教是为了学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，我着重引导学生运用诵读法，本节课"读"是一个重要的手段，本课诗句美丽，生动活泼，富有儿童情趣。主要让学生通过诵读，结合平常生活中的视察，激趣生情，读出亲切的感受，在读后两行时，要让学生带着在祖国的培育下多么华蜜的感情，读出开心、骄傲的语气。七、说教学过程本课的教学设计分为以下四个环节来进行：1、创设情境，激发爱好。师：先用简笔画画出一间房子，然后提问学生，这是什么呀?依据学生的回答相机板出：家。让学生说说你有一个什么样的家?让学生通过沟通，激发学生学习的爱好，在轻松开心的氛围中学到学问。2、细细体会，美读观赏。新课标特殊强调要加强朗读训练，让学生选择自己喜爱的方式朗读全文，通过朗读，让学生结合视察图，在读中体会诗句的意思，把你认为最喜爱的句子多读几遍，学生是学习的小主子，让学生自己去体会、去理解，试着让学生把一句话换成别的说法，有利于提高学生的口头表达实力，然后进行探讨， 让学生充分发表自己的感受，师相机出示全诗，让学生进一步通过视察，比较他们之间的联系，能过很好地突破重点，理解难点。3、嬉戏复习，扩展训练。(1)做找挚友嬉戏。指名几个同学分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过嬉戏，学生的学习爱好很高，学生的学问和实力得到同步的发展。(2)扩展练习，除书上介绍的这些以外，你还知道(什么)是(谁)的家?让学生分组探讨，自由发表，最终集中订正。(3)小结(由学生完成)八、说板书设计本课板书设计简练精致，能很好地帮助学生复述课文，本板书又是一个从读到说的转变，同时为学生说话、写话供应了提纲。附板书：蓝天 白云树林 小鸟小河是鱼儿 的家泥土 种子祖国 我们小学语文说课稿7一、说教材。这是一篇讲读课文，文章描写了一个震撼人心的场面：1976年1月11日下午，周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民群众冒着寒冷向周总理告辞时的感人情景。课文以总理的灵车牵动这千万人的心为主线，按“等灵车望灵车追灵车”这一事情发展依次支配支配材料。课文详写了等灵车，望灵车的情景，追灵车的情景写得较简略。因此，要抓住课文的第一、二段作为教书重点。二、说教法。课文的写作特点是：以人物的动作、神态来表达人们对周总理的崇尊敬戴和深切的怀念。因此，文章多以有感情朗读为主，少分析段落。三、说教学目标。1、理解课文内容，体会首都人民送别周总理的沉痛心情，加深对总理的爱戴和怀念，激发学生更加深爱周总理，学习周总理。2、了解课文哪些地方写得具体些，哪些地方写得简略些。3、培育学生的概括实力，在理解段意的基础上，编列小标题。4、感情朗读课文，体会文章的思想感情。5、学习生字、新词。背诵课文。教学重点：1、从课文内容中体会思想感情。2、领悟作者的写作方法。四、说教学程序（一）阅读导读内容。（二）渲染情境，导入。1、今日我们一同来感受亿万人民群众为尊敬的周总理送别的感人情景。2、播放录像带。（三）自读理清文路（四）深究重点。1、学习“等灵车”部分。解读感悟，把最受感动的地方多读几遍。沟通感受，可采纳边读边感受的方式，可采纳评读的方式。看录像谈感受。练习朗读这一段，连同自己的描述的情景，一起有感情地叙述下来。（意图：通过朗读，感受当时的环境及人们的心情；通过练说，感悟当时人们送总理的动人场面。）2、学习“望灵车”部分。自由朗读，读出最受感受的地方。老师指导感情朗读。请同学们想一想，人们此时可能在想什么？（可以结合以前学过的课文来写，也可以结合自己的课前搜集的材料，如总理生前怎样为人民日理万机、鞠躬尽瘁，怎样在艰难的岁月里斗争，怎样在恶劣的环境中不屈不挠等内容来写。）沟通学生写的内容，引导学生有感情地读出来。播放录像，有朗读课文。（意图：体现课内外融合，体现读写结合，从读写中感受人们对总理的深切爱戴之情，并激发学生随总理的崇敬、怀念之情。）小学语文说课稿8一、说教材教材分析：尊严是小学语文第八册其次组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：教学目标：1、学问与技能目标：相识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过默读、朗读、竞赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情；3、情感看法与价值观目标：让学生体会到尊严的珍贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。教学难点：透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，相识到这种自尊的珍贵。二、说教法：新课程表明：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中有所感悟和思索。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。我主要运用到的教法有：1、问题导入法2、课文分析法三、说学法：依据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有肯定的自学实力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：1、自读品悟法2、小组合作学习法四、说教学程序：1、创设问题情境。学生都是新奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习爱好。师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、力倦神疲的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？2、以读促思，读中感悟（1） 默读课文，师提出要求。新课标指出，其次学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培育学生的默读实力供应了机会。老师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。（2） 让学生用自己喜爱的方式读课文，老师提出更进一步的要求。（简洁地复述课文大意）。在教学中层层深化地提出问题，这符合学生的认知规律。3、合作学习，探究沟通这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习状况的，重点是让学生通过小组沟通学习，培育其合作解决问题的实力，同时激励学生提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的：（1）从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人）（2）对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）（3）我们应当用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？4、分析课文，适时点拨。在这个环节中，我重点分析两个问题。（1）年轻人从一起先不吃杰克逊大叔送的食物到最终他接受的缘由。（2）分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的珍贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明白他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。5、竞赛读书，深化理解。依据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，竞赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的爱好，同时更进一步地深化对课文的理解。6、整体回顾，共享感受。为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采纳分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。7、拓展学问，深化理解。新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最终这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与珍贵。8、作业语文教学是植根现实的，它应与学生的.日常生活紧密联系，为此我布置的作业是：搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们共享你的故事。 这样可以有效地让学生把所学的学问运用到日常生活中。小学语文说课稿9一、教材分析：麻雀是“二期课改”小学语文三年级下的一篇教材，出自19世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练、美丽的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头，自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“亲子”、“母爱”，这是“一种强大的力气”。麻雀的教学重点是：了解叙述一要真实，二要详细。学习麻雀一课，让学生在娴熟运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样详细地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而相识到内容真实、详细是写文章的基本要求，并激发出酷爱生活，懂得母爱的宏大和爱惜弱小是一种高尚的情操；另外本课教学，担负着接着培育学生依据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。二、教学对象分析我班的学生比较活泼好动，经过小班化教化的熏陶和培育，学生合作学习的实力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不志向，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习主动性，接着运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读实力，陶冶学生情操。三 教学目标设定1、能在初读感知课文的基础上说出课文的主要内容；2、能抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，体会老麻雀为了爱护小麻雀表现出的英勇无畏的精神，感受“一种强大的力气” 即母爱的力气；3、能接着学习、运用提问的方法；4、能在阅读理解的基础上有感情地朗读并背诵课文；·教学重点：体会小麻雀、猎狗、老麻雀的特点，体会“一种强大的力气” 就是爱的力气；接着学习、运用提问方法；·教学难点：在初读感知课文的基础上说出课文的主要内容·教学手段：1、多媒体技术运用；2、引疑、导析，读、思、划、议结合法；四、教法学法设计语文课程标准强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡“自主、合作、探究的学习方式。” 新课改精神强调：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。而教学过程又必需强调合作精神、突出自主性、注意探究和探讨的过程。因此，本课教学中，我主要采纳学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。1、设疑引思在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生观赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，实行“读找划议读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗