2022桥教案范文合集6篇.docx

2022桥教案范文合集6篇桥教案 篇1一、主题名称中班主题：喧闹的夏天二、动作发展指向能在不连续放置的平衡台上走或者是跳，熬炼幼儿腿部肌肉力气，刺激幼儿的前庭平衡器官，培育幼儿的平衡实力。三、活动名称：中班体育活动走小桥四、活动设计意图纲要中指出“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。此活动设计，我考虑到首先要创设一个宽松、自由的环境。幼儿的思维特点是以直观形象为主，环境的创设上及教具的设计上都要重视其直观性，于是我把整个操场设计成一个宽宽的河，让幼儿完全置身于情境之中。“走小桥”是以平衡台为主要教具的体育活动。我首先在活动的设计上下功夫，由于平衡台的摇摆的特性，我就先想象为小桥，把小桥放在一个什么样的位置合适，我想到的河。原先设计幼儿在河两岸来回走，但平常幼儿走平衡台已经比较熟识了，对他们来说几乎没有难度，也没有挑战性。纲要中指出“教化活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性。”，于是我想到不供应现成的桥，要过河让他们自己造，只供应几块用平衡台做成的“石头”，让幼儿充分发挥其想象和才智。在此基础上，我以嬉戏为基本活动，设计了“搬家”和“狼来了”等一系列情境嬉戏，使幼儿幼儿在开心的嬉戏中，得到更进一步的发展。五、活动目标1.能在不连续放置的平衡台上走或者是跳，熬炼幼儿腿部肌肉力气，刺激幼儿的前庭平衡器官，发展幼儿的平衡实力；2活动中运用视听运动觉等多种感官的刺激，努力限制自己保持平衡；3通过一起造桥、搬家等，感受与同伴合作嬉戏的欢乐。六、活动打算1.器械打算：46块“大石头”（平衡台）；两根长条纸做成河岸线（适当距离）；8块红色平衡台（小猪的家）；8块蓝色平衡台（小羊的家）；8个小猪和小羊的胸饰；一个狼和狼家的标记；若干个礼物及装礼物的小篮子若干；2.音乐打算：大灰狼的音乐（狮王进行曲）和欢快的背景音乐。七、活动过程1.起先部分（1）队列练习：大圆走小圆走开花走小圆走大圆走教师：请你站在能看到老师同时又不拦住别人的地方。2.基本部分（1）造桥师：今日的天最终放晴了，小猪小羊我们一起玩玩去吧。（来到河边）呀，不好，河上的桥被大水冲走了，那我们怎么过去呀？（ 以“开宗明义式”干脆进入主题，恰好前几天刚下雨，利用此环境背景，顺当引到下面的活动“造桥”。）幼儿相互探讨，并尝试找材料造桥。幼1:找棵树来当船驶幼2：打电话（引发幼儿富有创建力的想象充分发挥幼儿的想象力和创建力，运用已有阅历来想方法。）利用环境资源河岸边的“大石头”让幼儿自己来造桥。（在幼儿充分想象后，我让幼儿自己来造桥，并在四周找找有没有自己讲到的这些东西，结果他们只找到了“大石头”，很快幼儿纷纷动手搬起“石头”来。在此过程中，我始终做一个支持者，激励幼儿的各种创建性行为，个别实力强的幼儿主动指挥其他幼儿把“石头”搬成一竖排。此时幼儿已经进入情境中，松松冲上去站在第一块“石头”上把前面的一块石头往前挪，站不稳就跪在石头上挪，后面的幼儿跟着一起激烈地喊：松松，当心啊！期间，幼儿间相互关切的气氛荡漾在整个操场上。幼儿一个个的传石头，挪石头，还有的紧紧拽前面一个人的衣服，不让他摔下“河”。）过桥，桥最终造好了。（第一个松松过去了，孩子们激烈得欢呼起来！接着过了桥的幼儿还站到最终一块石头上，去搀扶后面的幼儿过桥。不需言语，好多幼儿纷纷在此时伸手去帮助后面的同伴。相互关爱在此又得以浓浓的体现。）（2）搬家师：有了桥，我们就可以在河岸两边建两个村子，猪猪村和咩咩村，红色的是小猪的家，蓝色的是小羊的家，好，我们行动吧！（在过桥的基础上，拿东西过桥，符合幼儿现有水平，又增加了难度。幼儿又一次发挥主观能动性，操场上到处是幼儿劳碌的身影。他们先把家建得很挤，此时我成了引导者，提示说“房子建在一块儿，都不通风了”他们纷纷同意，各自把房子在分开一些，留个过道。）幼儿商议河两边村子的位置，一起搬家，并竖好村口标示牌。自由建村，搬家（3）找礼物送礼物师：村子建好了，我们找些礼物送到对面的挚友家去吧。（在此过程中，幼儿自由找礼物，互送礼物，特别专注。）幼儿相互找礼物送礼物（4）大灰狼来了背景：在幼儿相互送礼物的时候，音乐响起，大灰狼出现。师：不好，大灰狼来了，小动物快躲到家里去。幼儿团结合作想方法躲进家大灰狼抓小动物（此时，大灰狼跑过来了都没有望见，个别的听见音乐声大声喊起来“大灰狼”，幼儿感到很惊讶，四处乱跑。我抓紧用语言提示，再做一个引导者，让幼儿在嬉戏的过程中理解规则：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此过程中，由于平衡台的摇摆性，平常站在上面不觉得难，现在在气氛惊慌的影响下，上平衡台能站稳就有难度了。平常玩过两人一平衡台的嬉戏，在此惊慌的环境下两人站又增加了难度。所以被大灰狼抓住的小动物有好几个，接下来，幼儿在送礼物的过程中很当心的四周视察，留意力高度集中，后来没有幼儿被抓住，即使没有站好的旁边的幼儿也都伸出手去搀扶他们，再次体现出同伴间的相互关切相互帮助。）（5）解救小动物大灰狼：今日可要饱餐一顿啦，哎呀家里的柴火不够了，我得去找点柴火去。师：大灰狼不在家，我们去救小动物吧解救胜利(大灰狼连续几次都没抓住。乘大灰狼取柴火的机会，我引导幼儿以最快的速度去解救了被抓住的小动物。他们见同伴回来了，兴奋得欢呼起来！气氛达到了高潮！)3.结束部分师：我们成功啦，一个伙伴都没有被大灰狼吃掉，好，带上各自的礼物回家吧唱歌结束活动.八、活动反思我觉得活动过程应是一个让幼儿全身心投入的过程，设计的最终目标是幼儿在活动中，自主创建，体验感受与同伴合作嬉戏的欢乐，在能与幼儿已有的阅历建立肯定的联系，在原有的基础上得到最大限度的发展。此次活动是以“平衡台”为主要教具的活动，我利用平衡台的摇摆性把它设计成“石头”，整个活动全都围绕平衡台来进行，用平衡台做成的“大石头”及“小动物的家”。由于这次活动是户外体育活动，在考虑活动平安性的同时考虑活动的难度，引发幼儿与环境材料间的相互作用！平衡台器械贯穿于活动的始终，在平衡台上走不难，所以我在活动的设计中留意给幼儿留有充分创建想象的空间，让他们想方法造桥，让他们想方法搬家，让他们想方法不被大灰狼的抓住在此过程中，平常我讲的同伴间要团结互助，在活动的进行中得以充分的体现，他们很主动地去抓住要掉下“河”的同伴的手，两个，三个大灰狼来了的时候，看到同伴没有留意到大灰狼时，激烈得喊起了同伴的名字，叫他抓紧回家。还没有站到平衡台上的幼儿被旁边的手拉到平衡台上，甚至抱住他们站到平衡台上的也有。惊慌激烈的气氛充溢了整个操场我的活动目标是利用感觉统合器材来培育幼儿的留意力，从活动的效果来看，幼儿始终沉醉在角色里，沉醉在活动中，对嬉戏有深厚的爱好，以至他们的留意力高度集中，所以在活动结束时，他们还问我什么时候还玩此嬉戏，太刺激了。在“大灰狼来了”的嬉戏中，要求幼儿运用视听行动等多种感官来协调幼儿留意的安排性，刺激感觉的统合。有的幼儿是先听到“大灰狼的”音乐，然后再逃跑的；而有些幼儿是视察大灰狼的动静再行动，充分调动了多种感觉器官。纲要中指出，师生要形成合作探究式的师生互动。在本次活动中，幼儿始终是活动的主子，我把自己的角色定位为他们的同伴挚友，支持者、合作者和引导者，在嬉戏的过程中，完全放手激励他们的一切行动，并和他们一起干。在他们没有意识到问题存在时，引导他们，但答案却须要他们自己动脑筋得来的。幼儿充分发挥了主观能动性，由他们自己努力得来的结果孩子是最快乐的。比如他们造好桥能过河后，都不由自主的欢呼起来！活动中还有几个些可以改进的地方：如河的宽度要适当，以能自如的走过为好，在此次活动中，河的宽度若再窄一些，幼儿就能更自如的跨过去了。由于前几天刚下雨，地上潮湿，作为河岸的皱纹纸一粘到地就湿了，所以若换另一种纸可能效果会更好些。桥教案 篇2教学目标：1、初读课文，了解课文大意，学习字词。2、品尝文中作者用词的精确以及体会文中适合文本情景的言语形式。3、以灾难面前村民与老汉举动的不同为主线，研读关键词句，体悟老汉作为党支部书记的责任。教学流程：一、导入新课，整体感知1、课前谈话相识我吗？怎么称呼我？知道我来自哪里吗？是的，我的家乡在桐庐。我们桐庐有一条江，知道是什么江吗？富春江。你们这里也有一条江，叫钱塘江。有江就会有桥。（板书）今日，我们就来学习一篇叫“桥”的课文。可是这座桥不是现代化大桥，而是一座窄窄的木桥。可就是这么一座木桥，却挽救了一个村庄里的100多号人。这是怎么回事呢？让我们一起走进这个故事。来，拿起课文，大声地自由地朗读课文吧。2、学习字词板书：放纵。一起读。读得不够放纵。你们真够放纵的！课文中讲谁放纵？板书：祭祀。一起读。什么意思？（为死去的人实行仪式，表示追念）这两个词语中，有三个生字都比较难写，请拿起笔仔细书写一遍。课件出示：咆哮势不行挡狞笑没腿深你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄拥护清瘦嘶哑 揪 出这是课文中的几个词语，谁情愿来读一读？大家发觉没有，第一排词语都是描写洪水的，其次排词语是描写村民的，最终一排是描写老汉的。是啊，这是一场怎样的洪水啊，一起读咆哮势不行挡狞笑没腿深就是这样一场洪水，使得村庄里的100多号人你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄于是，在这个关键时刻，老汉出现了，一起读拥护清瘦嘶哑 揪出3、直观感知洪水这原委是一场怎样的洪水呢？请看大屏幕。洪水怎么样？二、把握主线，体悟责任1、聚焦村民的举动是啊，洪水势不行挡，此时此刻，在场的每一人都会有逃命的欲望、逃命的本能。那么，村里的一百多号人是怎样逃命的呢？拿起笔把描写当时人们逃命的语句划出来。课件出示：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。请你们仔细读读这两段话，专心体会体会，你读到了哪一个词，让你特殊揪心？由这个词，你仿佛看到了什么，听到了什么？是啊，作者用三个词语形容当时人们逃命的状态。你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞假如让你用一个词语形容人们此刻的情形，你想到了哪一个词语？惊惶失措、大惊失色、心惊胆战、魂不守舍、心急如焚那作者为什么不用你们说的词语呢？请看：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人跌跌撞撞地往南跑。人们又你拥我挤地折回来。人们疯了似的向那座木桥拥去。发觉了什么？这样行不行？（点击课件，将发觉的词语变成红色）请你再回到课文中去，专心读读，想想为什么不行？不符合当时的情景。程度越来越深。老师重新将词语换回来。可见作者用词的精确，看看，这三句话中还有哪三个字也用得很精确。跑、折、拥（程度越来越深，人们越来越惊惶）通过这样精确的用词，有层次的描写，让我们感到当时形势越来越惊慌，状况越来越危急，人们的生命危在旦夕啊！老师引读：（红色字体的语句）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。2、聚焦老汉的举动同学们，村民们是那么惊惶失措，那么跌跌撞撞，是正常的反应吗？可是有一个人却和他们不一样。谁啊？老汉请看：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。请你们自由读读这两段话。你发觉了老汉的哪些举动与村民不一样？老汉的站。（这些村民都在逃，都在跑，可是老汉却站着）。当你读到“站着”这个词的时候，你是不是有问题想问老汉了？（老汉，洪水来了，村民们都在逃命，你为什么不逃啊？）板书：为什么不逃命？让我们带着这个问题，读读这句话。出示： 木桥前，他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉站着没腿深的水里。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。女同学读上一句，男同学读下一句。然后交换再读。同学们，老师这样改，可以吗？（不行以。）怎么不行以？句子也很通顺啊。（老师的这句话很平淡，读起来没有层次感。而书上的句子很有层次）。带着你的理解，读读这句话。（作者把“没腿深的水里”放在前面，强调了状况的危急，而老汉却依旧站着，更让人感受到老汉的英勇与为责任）同学们，文章后面有一句话“人们停住脚，望着老汉”。从这句话，我们知道此刻人们也是站着，那么，你觉得此刻人们的“站着”和老汉的“站着”一样吗？（老师评价：站出了什么）同学们说得真好，老汉，仅仅是在“没腿深的水里”站着吗？不是的，当水没腿深的时候，老汉站着；当水放纵地舔着人们腰的时候，老汉依旧（站着）；当水爬上了老汉的胸膛，老汉还是（站着）。可见，书上的这句话，重点要强调的一个词也是站着。让我们带着这样的理解，再次读读书上的这句话。（齐读）是啊，站着，洪水来了，就这么站着，这又回到了前面的那个问题，老汉为什么不逃命？莫非他不怕死吗？（他是村里的党支部书记，他有责任爱护村民的性命）板书：责任老汉的盯。一个“站着”与村民的跑、拥形成了剧烈的对比，还有哪一举动和村民们不一样？（他不说话，盯着）你觉得此刻，老汉的“盯着”是一种怎样的目光？（威历，镇静、冷静）分别让学生朗读。面对这群惊惶失措的村民，老汉默不作声，只是盯着，可是他心里也没有说话吗？你知道他心里在想些什么吗？请拿起笔写一写。课件出示：老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，心想： 。生写，沟通。老汉是这么想的，也是这么做的，于是，老汉下了一道吩咐，什么吩咐？老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”分别就几个学生读此句。好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位，始终牢记着一名党员的责任。让我们一起替老汉下这道吩咐吧。（齐读）3、回扣村民与老汉的举动同学们，老师把文中描写村民和老汉的段落，打在屏幕上，让我们一起跟着音乐，用我们的朗读，再去寻得一份心灵的感动。配乐朗读。三、课后延长，质疑责任老汉的威历，老汉的责任，让村民信服，让我们感动。他们信任老汉肯定能带给他们生的希望。一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。可是，事情没有那么简洁，有一个小伙子竟然想插队，老汉坚决果断地揪出了他。而这个小伙子竟然是老汉的儿子。老汉为什么要揪出自己的儿子？板书：为什么揪出儿子？为什么要把自己的儿子从生命线上拉到死亡线上？莫非他不爱自己的儿子吗？假如说他不逃命是在履行一名党支部书记的责任，那么他揪出自己的儿子，莫非是作为一位父亲应当履行的责任吗？在第2个责任上打一个问号。我们下节课再学。桥教案 篇3一、学习目标1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加学生的民族骄傲感。2、学会本课生字新词。3、有感情地朗读课文，会背诵课文其次、三自然段。二、重点及解决方法重点理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点。解决方法通过深刻理解语言文字、视察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，驾驭赵州桥的特点。三、课时支配2课时四、学生活动设计预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组探讨沟通，小组发言，朗读课文，背诵课文。五、教具打算赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。六、教学步骤第一课时（一）启发谈话，导入新课。今日我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家肯定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）（二）看图议桥这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学细致视察，想一想与你们平常见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座别出心裁的大桥。50多米长的大桥横跨在宽敞的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建立于哪个年头？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清晰。（三）初读课文，驾驭生字的读音。1. 出示生字卡片,要求读准字音。2. 理解生字。赵县：在河北省，古代叫赵州。隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。设计：在建桥之前的周密思索，精新绘制图样，就叫设计。冲垮：冲破。3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最终一个自然段可全班齐读。为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”带着这个问题仔细地学习每一个自然段。（四）学习第一自然段。1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？2. 小组探讨沟通。3. 小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建立的年头，还告知赵周桥是世界著名的，板书：世界著名）。4. 理解“世界著名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深化探讨，为什么赵周桥这样一座石拱桥却著名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。（五）学习其次自然段。1、了解句与句之间的联系。这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告知我们什么？（第句概括地写赵周桥特别宏伟。第句详细写大桥的宏伟，运用详细数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。）读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）这样的桥有什么优点？读两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。）比照板书有依次地说一说其次自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥特别宏伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最终讲了桥的优点。）导语：学习其次自然段知道了作者是根据这样的依次介绍有关赵州桥的状况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告知我们什么呢？2、深刻理解语言。出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”理解“这种设计”指怎样的设计？（其次自然段的句）理解“创举”。字典中的说明：起先做。理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）投影忠的其次个句子除了告知我们赵州桥不简单被大水冲垮，事实上也就告知了我们桥怎样：（桥很坚实）远在1300年前我国古代劳动人民就创建性地设计建立了这样宏伟、坚实的赵州桥，这说明什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，是有才能的）导语：明显文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。3、朗读训练。4、比照板书练习背诵。六）总结总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参与建立的。历经千年的风风雨雨，它仍旧那么宏伟，那么坚实，真不愧为是一座世界著名的古老的桥梁。（七）布置作业。1、背诵课文其次自然段。2、预习第3自然段。预习提纲：（1）这个自然段主要讲的是什么？（2）描写了几种龙的姿态？（3）“全部的龙”指的是哪些龙？其次课时（一）导语。上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥特别宏伟、也很坚实）导语：赵州桥除了宏伟、坚实以外还有什么特点？接着学习第三自然段。（二）学习第三自然段。1、读第三自然段，这段的第1句话告知我们什么？（这座桥不但坚实，而且美观。）说桥“坚实”是哪一段？（其次自然段说桥坚实）这一段说桥怎样：（桥美观）小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。2、自由读第3自然段边读边思索，第一句话与后边内容的关系（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是详细地写桥的美观）3、详细描写部分作者具体描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精致的图案，作者详细描写了栏板上雕刻的图案。）4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺超群的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的消逝而消逝，说明雕刻很有深度，很有功夫。）5、观赏栏板上雕刻的精致图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精致的图案。学生在观赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的宝贵。）6、让学生讲解并描述栏板上雕刻的精致图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“观赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）7、探讨书中怎样描写这些精致图案。（有的有的有的全部的）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：画的都是龙画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有很多幅图案。这3幅是最精致的。）作者只描写了3幅是最精致的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“全部的龙好像都在游动，真像活了一样。”这句话告知我们什么？（“全部的”指桥上栏板上雕刻的全部的龙。“好像都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，栩栩如生，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精致了，精致绝伦，活灵活现。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。）8、朗读训练，赵州桥上的图案是精致的，作者的语言描绘是美丽的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜蜜的。9、作者是怎样写桥的美观的（比照版书：先概括写桥很美观，然后详细写栏板上图案很精致，又写了3幅最精致的图案，最终写全部的龙真像活的一样。）10、按这个依次练习背诵。（三）学习第4自然段。1、齐读第4自然段。2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：才智，才能，历史遗产。才智：聪慧。才能；才能、本事。历史遗产：祖先，历史上留下来的珍贵财宝。再引导学生面对全文思索这个问题。（赵州桥设计的很有特色。赵州桥宏伟、坚实，已有1300多年了还完好无损。赵州桥美观。都表现了劳动人民的才智和才能。赵州桥是祖先留下的珍贵财宝，是后人引以为骄傲的。）3、造句练习：参与，而且。（四）总结、扩展。老师小结：赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，直立着李春的塑像，以纪念这位宏大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。朗读全文。背诵2、3自然段。为什么说赵州桥是一座世界著名的石拱桥。学习生字的字形。七、作业布置有感情地朗读课文。查字典理解生字词八、板书设计桥长宏伟桥宽没有桥墩赵州桥 坚实 一个大桥洞 创举 既又4个小桥洞有的美观 精致图案 有的 全部的真像活了一样还有的桥教案 篇4导入新课请同学们听读中国石拱桥中的一段话，该段话介绍的是赵州桥的特征。“(一)全桥只有一个大拱桥洞不是一般的半圆形，而是像一张弓；(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。”听后请同学们画出该桥的示意图，并体会加点词的精确性。(精确的介绍了大拱的形态和小拱的数量及在大拱上的位置。)然后明确本课的素养教化目标。(一)明确目标1复习举例子、列数字等说明方法。2体会本文运用精确的语言说明事物的特征。3学习作者治学看法的严谨。(二)整体感知请同学们默读课文并感受文中的语言特色，找出文中运用的说明方法。语言特色：简朴。简朴在遣词炼字方面很突出。如介绍赵州桥的成就，用“最宏大”；介绍其历史，用“最古”；说明其外形，用“横跨”“宏伟”“雄姿”；介绍其施工技术，用“奇妙绝伦”，无一字不自然贴切。简明朴实而妙趣横生，绰约多姿，精确和严密，这主要表现在运用词语、造句和组织句群上。关于运用词语，如在第一段的三句话中，分别用了“桥”“拱桥”和“石拱桥”这样三个范围大小不同的词语。在列数字说明时，数字精确，语气确定，毫不模糊，这是精确的表现。文中也用了一些“概数”，如“这座桥修建于公元605年左右”，“大约建成于公元282年”，“路面平坦，几乎与桥面平行”，这些句中的“左右”“大约”“几乎”是表示约略的词语，用上这些词语反而起到了精确说明的作用，也正体现了作者严谨的治学精神。关于造句，如说旅人桥“可能是有记载的最早的石拱桥了”。在这个句子中，用“可能”表示估计，用有记载表示的确存在，用“最早”表示程度，使全句的意思既精确又严密。再如说赵州桥“是世界上最宏大的古代石拱桥，也是造成后始终运用到现在的最古的石桥”，这个复句极为精确而严密地说明白赵州桥的最宏大、最坚实和最古老。关于组织句群。如第九段对于我国石拱桥取得光辉成就的缘由的分析，用“首先”“其次”“再其次”分条说明。这三条由人到物、由主到次，既严密又全面。再如第十段，除开头一句和最终一句以外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可分为两个句组。第一、二句是一个句组，第三、四句是又一个句组。两个句组从量和质两方面精确而严密地说明白我国桥梁事业的飞跃发展。为了把我国石拱桥的特点说得明晰、详细，特殊要把赵州桥、卢沟桥的艺术价值说得生动形象，本文还适当的运用了一些描写方法。如对卢沟桥两旁石栏石柱头上石狮子的神态，寥寥几笔，就刻画得神态逼真、栩栩如生。说明方法。举例说明就是举出典型事例来进行说明。如为了说明我国石拱桥中有很多是惊人的杰作，就举了赵州桥和卢沟桥这两个典型的例子。这种说明方法给人的印象详细、深刻。数字说明就是用精确的数字来进行说明。比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了详细数字。有的虽然只是概数，但也能收到很好的说明效果。比较说明就是用与同类的或相关的.事物作比较的方法来进行说明，文中在说明卢沟桥的坚实时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明。这种说明方法，使人印象很深。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1复习提问。(1)说明文的语言有哪些特点?(2)常见的说明方法有哪些?回答明确：(1)说明文的语言精确、简练、平实、生动。(2)常见的说明方法有：举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、下定义等。2研讨课文内容。(1)阅读课文后.总结课文最主要的写法?答：选取有代表性的事物来说明事物的特征。用精确的语言来说明石拱桥的特征。(2)在第2自然段中有这样一句话，“这种桥不但形式美丽，而且结构坚实”。“形式美丽”与“结构坚实”是什么关系呢?假如删去“不但”“而且”，是不是可以呢?或者改为“不但结构坚实，而且形式美丽”，是不是可以?答：“形式美丽”与“结构坚实”是递进关系。不行以删去。假如删去，就失去了原来的递进关系。先后次序不行以颠倒，颠倒后就会变更作者的原意。(3)提问：作者在介绍赵州桥时都介绍了它什么内容?答：作者在介绍赵州桥时，首先交代了它的位置“横跨在洨河上”，接着介绍了它悠久的历史“是造成后始终运用到现在的最古的石桥”。提问：假如把此句中的“造成后始终运用到现在的”去掉，行不行?答：不行。这是“石桥”的定语。有些桥历史更悠久，只不过没有保存下来罢了。这样写精确。提问：假如把“石桥”改成“石拱桥”，行不行?答：不行。赵州桥不仅在石拱桥中历史最悠久，而且在全部石桥中历史也是最悠久的。介绍了赵州桥的位置和历史后，作者重点介绍了赵州桥的构造。这四个方面的特点特别详细，给读者留下了深刻印象。在用词上也特别讲究。如“在当时可算是世界上最长的石拱桥”一句中，把“可算”换成“肯定”行吗?答：不行。那就太武断了，原句是表示估计，表现了作者严谨的看法。再如：“像一张弓”“两肩”“各有”等也特别精确，写出了大拱的形态和小拱在大拱上的位置和数量。提问：介绍赵州桥特点的四个方面，依次能否颠倒过来?如先介绍“全桥结构匀整，和四周景色协作得非常和谐”，后介绍“全桥只有一个大拱”，行不行?答：不行。因为(一)、(二)、(三)、(四)的依次是根据主次重轻排列的。换句话说，之所以按此依次支配，是由赵州桥的特点确定的。提问：作者介绍完赵州桥后，为什么还要介绍桥的设计者李春?为什么不一起先介绍?答：因为赵州桥是杰出的石拱桥，读者会很自然的联系到桥的设计者。这符合读者的心理。因为主要介绍的对象是桥而不是人。所以补充介绍。(4)第9自然段对我国石拱桥取得光辉成就的缘由的分析，能否调换依次?答：不能。因“首先”“其次”“再次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，层次清晰。所以不能调换。(5)文中在说明事物时运用了哪些说明方法?请举例并说明其作用。答：举例子：为了说明我国石拱桥的主要特征，作者举了赵州桥和卢沟桥的例子。作者在文中举这两个典型的例子，起到了相互比照和补充的作用。列数字：如“赵州桥特别宏伟，全长5082米，两端宽96米，中部略窄，宽9米。”这些精确的数字，精确说明白这座桥的规模。打比方：文中对石拱桥的比方许多，集中起来，就是比作为是虹，是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给以形象的说明。作比较：第6自然段，用“卢沟桥两岸河堤常被冲垮而桥本身却从没出过事”作比较，说明桥的坚实。(6)学生质疑问难。(四).总结、扩展这节课我们主要学习了运用精确语言说明事物特征的写法，同时也相识到作者严谨的治学看法。请同学们再次阅读全文，从文中的引文看，作者写这篇文章时最少读了哪些书(包括传闻、诗文)?进行思想教化。1“水经注里提到的旅人桥，大约建于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”水经注作者郦道元(南北朝)2“唐朝的张嘉贞说它制造奇妙，人不知其所以为。”安济桥铭作者张嘉贞(唐朝)3“说它是世界上独一无二的”马可·波罗行记作者马可·波罗(意大利)从这篇短短的说明文中我们体会出作者严谨治学的精神，而这正是我们学生应当好好学习的。(五)布置作业(出示幻灯片)1推断下面语句表达的正误，并说出错误的缘由。(1)赵州桥是世界闻名的古代石拱桥。(2)赵州桥是世界上最宏大的石拱桥。(3)赵州桥是有不朽艺术价值的石拱桥。(4)赵州桥可算是世界上最长的石拱桥。(5)赵州桥的桥洞不是半圆形，而是像一张弓，大拱上没有斜坡，便于车立刻下。(6)卢沟桥修建于13世纪。(7)卢沟桥很早就成为北京的名胜。(8)卢沟桥上的石刻狮子，似乎母子相抱，窃窃私语，倾听水声，千姿百态，惟妙惟肖。(9)石拱桥的特点是制作石料的工艺极其精致。(10)“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创建，是世界上所没有的。引导回答如下：(1)和(3)是对的，其余都是错的。(2)“宏大”一词用以修饰桥不恰当，可改为“古老”。(4)赵州桥“在当时”可算是最长的石拱桥，假如删去这个限制词就不精确。(5)“大拱上没有斜坡”是不对的，文中是说没有“陡坡”。(6)卢沟桥修建于12世纪。(7)北京的名胜许多，卢沟桥只是其中之一。(8)卢沟桥上的石刻狮子各具情态，删去“有的”好像一律一样，不能表现千姿万态的特征。(9)石拱桥的特点除了“制作石料的工艺极其精致”之外，还有其他。(10)这句话是错误的，可把“没有”改为“仅有”。世界上都没有，中国自然也没有。2完成课本练习其次题。引导回答：表示程度的有：比较、几乎表示估计的有：大约、可能、左右、可算表示限制的有：当时(六)板书设计中国石拱桥茅以升明桥教案 篇5教学任务激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的才智和创建力。培育学生仔细阅读、分析解决问题的实力。教学过程一、整体感知,理清思路指名读文,回顾全文内容。指名学生说说上节课分段状况,理清文章脉络。二、析疑定向,自读探究（一）学生自读质疑,师生归纳析疑学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。学生提出的问题,大致梳理归纳如下:（）卢沟桥的狮子有多少？（）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？（）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。（）卢沟桥为什么成了我国人民恒久难忘的一处具有历史意义的建筑？评析虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有肯定的了解,但是在其次课时的一起先,让学生通读全文、回忆分段状况、理清文章脉络还是必不行