改造我们的课堂(1).ppt

西平县教研室西平县教研室 魏慎典魏慎典 94年毕业于驻马店师专历史系，年毕业于驻马店师专历史系，走上工作岗位后先教了走上工作岗位后先教了10年的初中年的初中地理，期间还教过一年的初二数学，地理，期间还教过一年的初二数学，近五年才回归历史课堂，刚刚完成近五年才回归历史课堂，刚刚完成一轮初中历史的教学，没有来得及一轮初中历史的教学，没有来得及深入复习，今年春期开学后调入西深入复习，今年春期开学后调入西平县教研室。平县教研室。我我历史历史水平有限水平有限 欢迎批评指正！欢迎批评指正！我们我们都爱着都爱着欢迎回家：欢迎回家：300645874 昏睡的课堂昏睡的课堂无效的课堂无效的课堂一个人的课堂一个人的课堂可怜的孩子可怜的孩子愁人的作业愁人的作业 焦虑的目光焦虑的目光“用功弟用功弟”-摩托车上下功夫摩托车上下功夫作业之歌作业之歌作品来自学生短信作品来自学生短信代写作业终于等到这一天终于等到这一天近视现象近视现象 令人吃惊令人吃惊雷人标语系列雷人标语系列名校风采名校风采中国青少年研究中心报告中国青少年研究中心报告 近八成中小学生睡眠不足近八成中小学生睡眠不足 晚上晚上22时到凌晨时到凌晨1时是生长素分泌的高峰期时是生长素分泌的高峰期 “日本日本”平均身高体重已超中国平均身高体重已超中国我们的教育怎么了？我们的教育怎么了？我们的课堂到底出了什么问题？我们的课堂到底出了什么问题？为什么为什么不能让孩子们快乐的学习？不能让孩子们快乐的学习？我们不应该反思吗？我们不应该反思吗？我们没有责任吗？我们没有责任吗？昏睡昏睡 厌学厌学 负担负担 近视近视 拼命拼命问题之一：教法陈旧，理念落后问题之一：教法陈旧，理念落后1、教学有法，教无定法，贵在得法，我有我法、教学有法，教无定法，贵在得法，我有我法2、固守传统、固守传统的满堂灌填鸭的满堂灌填鸭式讲授法式讲授法教师：滔滔不教师：滔滔不绝，一讲到底；绝，一讲到底；很累，很敬业很累，很敬业效果：一个累，效果：一个累，一片睡；浪费一片睡；浪费时间，互相摧时间，互相摧残残学生：完全被学生：完全被动，没有机会动，没有机会参与；很烦，参与；很烦，很无奈很无奈3、“一言堂一言堂”式的课堂教学真的该式的课堂教学真的该被淘汰被淘汰了了 传统课堂流程传统课堂流程（凯洛夫凯洛夫） 组织教学组织教学复习旧课复习旧课导入新课导入新课讲授新课讲授新课巩固练习巩固练习布置作业布置作业 新课堂流程新课堂流程 （新理念新理念） 创设情境、导入课题创设情境、导入课题认定目标认定目标学生自学学生自学小组讨论小组讨论质疑质疑交流交流展示成果展示成果反馈矫正反馈矫正巩固提高巩固提高反思升华反思升华 教师不替学生说学生自己能说的话，不教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲白的知识尽可能让学生讲 。 魏书生魏书生 目标目标学生订学生订 作业作业学生留学生留 作文作文学生改学生改 考试题考试题学生出学生出学习金字塔（学习（学习24小时后材料平均保持率）小时后材料平均保持率） 讲授讲授 5%阅读阅读10% 视听结合视听结合20% 示范示范30% 小组讨论小组讨论50% 实践练习实践练习75% 向其他人讲授、对所学内容立即应用向其他人讲授、对所学内容立即应用90% 美国教育家美国教育家苏娜丹戴克苏娜丹戴克说：说： “告诉我，我会忘记，告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，做给我看，我会记住，让我让我参加，我就会完全理解参加，我就会完全理解”。 走进美国的任何一个课堂，我们根本就看不到教走进美国的任何一个课堂，我们根本就看不到教师从头到尾讲课的场景，大多数时间是教师在带领学师从头到尾讲课的场景，大多数时间是教师在带领学生一起认真的生一起认真的“搞活动搞活动”。 美国课堂最大的特点就是教师极少去讲授，把课美国课堂最大的特点就是教师极少去讲授，把课堂的时间都让给学生自主学习。所以美国的课堂是学堂的时间都让给学生自主学习。所以美国的课堂是学生学习的课堂，不是教师表演的课堂。生学习的课堂，不是教师表演的课堂。 我们采访了罗森学校的一位骨干教师，她的回答我们采访了罗森学校的一位骨干教师，她的回答是是 中国教师历来喜欢讲授，中国教师历来喜欢讲授，“讲知识讲知识”、“讲方法讲方法”是讲授的是讲授的主要内容。可是主要内容。可是 在美国教师的眼中，不但知识是学生可以自主在美国教师的眼中，不但知识是学生可以自主学会的，就连所谓的学会的，就连所谓的“讲方法讲方法”都主张把握好时间和节奏，他都主张把握好时间和节奏，他们认为们认为“教给方法教给方法”仍然不能是空洞而孤立的仍然不能是空洞而孤立的“传授传授”，而而是要让学生在学习中学会学习是要让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在研究中学会研究，在创造中学会创造，特别重视在创造中学会创造，特别重视“做中学做中学”、“学中学学中学”。 让学让学生能够养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴生能够养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习意志，为他们终身学习奠定趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习意志，为他们终身学习奠定基础。基础。 罗森国际学校的校长甚至告诉我们，在美国的课堂，就是罗森国际学校的校长甚至告诉我们，在美国的课堂，就是教师愿意讲授也没有用武之地，因为没有学生愿意听讲的。教师愿意讲授也没有用武之地，因为没有学生愿意听讲的。 课堂既要尊重教师的课堂既要尊重教师的“主导主导”，又要摆脱教师，又要摆脱教师的的“控制控制”，要从教师知识灌输型课堂向学生自主，要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变探究型课堂转变，就是要：提高课堂学力，激发学就是要：提高课堂学力，激发学习活力习活力,增强教学魅力。增强教学魅力。 课堂改革的根本目的就是把课堂还给学课堂改革的根本目的就是把课堂还给学生生把课堂还给学生相当如把土地还给农民，激把课堂还给学生相当如把土地还给农民，激活生产力，提高生产效率。活生产力，提高生产效率。 魏书生、蔡林森、魏书生、蔡林森、邱学华、邱学华、崔其升、李炳亭、崔其升、李炳亭、郭思乐等教育名家已经给我们指出了郭思乐等教育名家已经给我们指出了课堂教学改革课堂教学改革正确的方向，我们可以、应该、正确的方向，我们可以、应该、必须大胆实践了！必须大胆实践了！ 让学生学会的课才叫让学生学会的课才叫好课好课，让学生学会学习，让学生学会学习的老师才是的老师才是好老师好老师。 理念决定课堂理念决定课堂，我们不是大学教授，可以满堂，我们不是大学教授，可以满堂灌，可以高度概括的讲授，让大学生课下慢慢消化。灌，可以高度概括的讲授，让大学生课下慢慢消化。我们面对的是初中生，需要当堂解决问题，需要充我们面对的是初中生，需要当堂解决问题，需要充分调动学生，需要激发兴趣。所以必须分调动学生，需要激发兴趣。所以必须摒弃传统摒弃传统落落后的教学模式，研究、探讨、实践学生乐于接受的后的教学模式，研究、探讨、实践学生乐于接受的课堂教学模式。课堂教学模式。学习课改新理念，逐步确立新理念学习课改新理念，逐步确立新理念问题之二问题之二：剥夺了学生学习的权利：剥夺了学生学习的权利1、是我们教师不恰当的方法、落后的课程理念把学生、是我们教师不恰当的方法、落后的课程理念把学生 推出了课堂。推出了课堂。2、自己尚在迷茫，何谈唤醒学生？、自己尚在迷茫，何谈唤醒学生？3、固守滔滔不绝的讲授法，是因为他们不相信学生，、固守滔滔不绝的讲授法，是因为他们不相信学生， 不会或不敢放手利用学生。不会或不敢放手利用学生。4、无视学生的表现，没有换位思考。忽视了学生潜在的、无视学生的表现，没有换位思考。忽视了学生潜在的 能量巨大的主观能动性，学生的回应就是走神、睡觉，能量巨大的主观能动性，学生的回应就是走神、睡觉， 部分老师竟然熟视无睹，令人揪心。部分老师竟然熟视无睹，令人揪心。5、学生学习的权利因为我们落后的教学理念而被抹杀。、学生学习的权利因为我们落后的教学理念而被抹杀。1、我们要相信自己的学生，不能再包办课堂，我们要相信自己的学生，不能再包办课堂， 把有效的时间还给我们的教育对象。把有效的时间还给我们的教育对象。2、要完成角色的转换，教师由传授者变成学要完成角色的转换，教师由传授者变成学 生学习的促进者，做学生成长的推手。生学习的促进者，做学生成长的推手。3、传统课堂是传统课堂是“地心说地心说”，高效课堂是，高效课堂是“日心日心说说”学生是学生是“太阳太阳”，课堂教学教师要围绕，课堂教学教师要围绕“太太阳阳” 转，把课堂实实在在的还给学生，严转，把课堂实实在在的还给学生，严禁教师与学生禁教师与学生“抢风头抢风头”。 我们一定努力去做：相信学生、我们一定努力去做：相信学生、尊重学生、依靠学生、解放学生、成尊重学生、依靠学生、解放学生、成就学生、发展学生，敢于向学生示弱，就学生、发展学生，敢于向学生示弱，尊重学生学习的权利。尊重学生学习的权利。问题之三问题之三：不重视学习小组的建设：不重视学习小组的建设1、沉闷的课堂不会有好的效果。、沉闷的课堂不会有好的效果。2、中学生学习积极性的调动不是十分难的事情。、中学生学习积极性的调动不是十分难的事情。3、原因是我们的老师不去想办法，不注重调动、原因是我们的老师不去想办法，不注重调动学生。学生。4、小组建设有许多很深奥很精细化的工作，如果、小组建设有许多很深奥很精细化的工作，如果不去做，就永远沉闷，不可能激活课堂，不可能不去做，就永远沉闷，不可能激活课堂，不可能高效课堂。高效课堂。陈鹤琴教授陈鹤琴教授 中国近现代教育家。中华人民共中国近现代教育家。中华人民共和国成立后，先后任中央人民政府和国成立后，先后任中央人民政府政务院文教委员会委员、华东军政政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员会文教委员、文字改革委员会委员。陈鹤琴提出活教育理论。重委员。陈鹤琴提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发发展要适合国情，符合儿童身心发展规律。展规律。孩子的说明书孩子的说明书（陈鹤琴（陈鹤琴）（一）小孩子好游戏的。（一）小孩子好游戏的。 （课堂文艺）（课堂文艺）（二）小孩子好奇的。（二）小孩子好奇的。 （天生的学习者）（天生的学习者）（三）小孩子好群的。（三）小孩子好群的。 （合作学习）（合作学习）（四）小孩子好模仿的。（四）小孩子好模仿的。 （向周围人学习）（向周围人学习）（五）小孩子喜欢野外生活的。（实践活动）（五）小孩子喜欢野外生活的。（实践活动）（六）小孩子喜欢成功的。（成就感、认同心）（六）小孩子喜欢成功的。（成就感、认同心）（七）小孩子喜欢别人赞许他的。（七）小孩子喜欢别人赞许他的。 （表现欲、表扬激励、夸出好孩子）（表现欲、表扬激励、夸出好孩子） 教育就是满足孩子的好奇心、表现欲教育就是满足孩子的好奇心、表现欲小老师的作用、小组长的作用小老师的作用、小组长的作用小组之间的学习竞赛小组之间的学习竞赛（给小组计分有必要吗？给小组计分有必要吗？）制定组名、组徽、组训、组歌、奋斗目制定组名、组徽、组训、组歌、奋斗目标、口号等项内容。标、口号等项内容。 关于学习小组建设的几点建议关于学习小组建设的几点建议1、小组必须按学力、成绩、性别平均分配，、小组必须按学力、成绩、性别平均分配， 利利于小组公平竞赛，利于男女生理性、感性思维于小组公平竞赛，利于男女生理性、感性思维的有机融合。的有机融合。2、小组长、学科组长明确职责，都是、小组长、学科组长明确职责，都是“教师助教师助理理”，每个小组视为一个，每个小组视为一个“小班小班”，高效课堂，高效课堂等同于等同于“小班化小班化”教学。教学。3、教师负责解决组长的问题，调动掌握每个小组、教师负责解决组长的问题，调动掌握每个小组的学情，组长负责解决组员的问题，调动掌握的学情，组长负责解决组员的问题，调动掌握每个组员的学情。每个组员的学情。4、教师上课要抓好小组学习的即时性评、教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识，二评情感态度，三评行价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。为习惯、动作语言。5、组内、组内“小展示小展示”由组长负责，班内由组长负责，班内 “大展示大展示”由教师负责。由教师负责。6、适时开展小组间的学习竞赛。、适时开展小组间的学习竞赛。一切以学生为中心，以快乐为根本。一切以学生为中心，以快乐为根本。合作学习的好处合作学习的好处1、方便问问题、方便问问题2、方便兵教兵、方便兵教兵3、培养集体荣誉感、培养集体荣誉感4、有利于监督并执行、有利于监督并执行 “4清清” 展示就是满足表现欲展示就是满足表现欲满足表现欲满足表现欲成就感成就感更大的学习兴趣更大的学习兴趣合作学习合作学习8种交流形式种交流形式一对一交流一对一交流1/2法交流法交流大组、小组法交流大组、小组法交流串小组法交流串小组法交流指定交流法交流指定交流法交流索取式交流索取式交流展示式交流展示式交流推举式交流推举式交流（有效解决合作学习形式化）（有效解决合作学习形式化）我的观点我的观点充分的交流充分的交流小老师的风采小老师的风采探究、合作中的体验与收获探究、合作中的体验与收获我们小组的观点我们小组的观点多么认真、有序、精彩的课堂！多么认真、有序、精彩的课堂！问题之四：不会激励、不会表扬问题之四：不会激励、不会表扬1、我们的教师仍然高高在上，不去研究学生，忽、我们的教师仍然高高在上，不去研究学生，忽略了学生希望得到鼓励、赞扬的心理需求。略了学生希望得到鼓励、赞扬的心理需求。2、有的教师的课堂只是围绕少数的几个优秀生，、有的教师的课堂只是围绕少数的几个优秀生，问答、上讲台，就那么几张乖巧的脸庞，就像问答、上讲台，就那么几张乖巧的脸庞，就像是执行任务一样，展示精英化问题依然存在。是执行任务一样，展示精英化问题依然存在。3、如果有了小组构建，有了难易问题的设计，有、如果有了小组构建，有了难易问题的设计，有了有针对性的提问技巧，有了赞美的语言或掌了有针对性的提问技巧，有了赞美的语言或掌声，学生还会走神吗？声，学生还会走神吗？学生的学习兴趣来自哪里？学生的学习兴趣来自哪里？ 当学生在当学生在“展示展示”中发现自己这种最高价中发现自己这种最高价值时，就可能不断地在自己的内心强化这种价值时，就可能不断地在自己的内心强化这种价值需求，产生学习的高峰体验，就会逐渐产生值需求，产生学习的高峰体验，就会逐渐产生学习的学习的热情、信心、自豪感和成功的欢乐热情、信心、自豪感和成功的欢乐，并，并由此激发出强大的内驱力，推动学生由此激发出强大的内驱力，推动学生“万马奔万马奔腾腾”地开赴学习的前线，课堂开始逐渐变成一地开赴学习的前线，课堂开始逐渐变成一个巨大的个巨大的“引力场引力场”。 “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。” -苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 学习中经常取得成功可能会导致更大学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣的学习兴趣 。 - - - -赞可夫赞可夫人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 美国著名心理学家威廉美国著名心理学家威廉詹姆士詹姆士 如果把学生的热情激发出来，那么学校如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。 - - -爱因斯坦爱因斯坦差生怎么来的？差生怎么来的？ 如果学校不能在课堂中给如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们予学生更多成功的体验，他们就会在学校内也在学校外都完就会在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终全拒绝学习而告终。 林格伦林格伦 魅力课堂上魅力课堂上 学生如森林一般举起来的手臂，学生如森林一般举起来的手臂，他们走上讲台侃侃而谈的自信和聪明，他们在课堂他们走上讲台侃侃而谈的自信和聪明，他们在课堂飞扬的青春和激情，你会发现这样的课堂才是学校里飞扬的青春和激情，你会发现这样的课堂才是学校里 真正美丽的风景！真正美丽的风景！ 从心理学角度分析，每个人都希望得到别从心理学角度分析，每个人都希望得到别人的认可或赞美，那是一种非常幸福、愉悦人的认可或赞美，那是一种非常幸福、愉悦的感觉。成年人如此，青少年又何尝不是？的感觉。成年人如此，青少年又何尝不是？ 所以，我们要所以，我们要创造机会创造机会去激励学生，去激去激励学生，去激励不同学力的学生，不吝啬赞美的语言或掌励不同学力的学生，不吝啬赞美的语言或掌声。声。问题之五：教学目标定位不准问题之五：教学目标定位不准 目标教学是得到普遍认可的有效的教学方法，大部目标教学是得到普遍认可的有效的教学方法，大部分教师都在运用，不过还明显存在一些问题：分教师都在运用，不过还明显存在一些问题：1、目标过大，不会拆解，有的单元性的、章节性的目目标过大，不会拆解，有的单元性的、章节性的目标被老师搬过来作为一节课的目标，显然不切实际标被老师搬过来作为一节课的目标，显然不切实际。2、用词不当，用词不当，“理解、了解、领会理解、了解、领会”的内容不可检测，的内容不可检测，比较虚。如果改用比较虚。如果改用“能写、能说、会背、会做能写、能说、会背、会做”等词等词语，会更加具体、可操作，大道至简，当堂完成语，会更加具体、可操作，大道至简，当堂完成。3、目标缺失，三维目标不完整，只重视知识目标，易目标缺失，三维目标不完整，只重视知识目标，易忽视过程与方法，忽视情感和能力的培养。忽视过程与方法，忽视情感和能力的培养。出示目标的意义出示目标的意义目标是前方的站点目标是前方的站点目标是个靶子目标是个靶子目标是前进的动力目标是前进的动力有了明确的任务才有可能完成任务有了明确的任务才有可能完成任务魏书生语文课学习目标魏书生语文课学习目标 把复杂的问题搞简单把复杂的问题搞简单-聪明聪明把简单的问题搞复杂把简单的问题搞复杂-愚蠢愚蠢1、教师要认真研读教参和课标，设置每节课、教师要认真研读教参和课标，设置每节课的学习目标。的学习目标。2、不可照抄照搬，不是越多越细就越好。、不可照抄照搬，不是越多越细就越好。3、要学会拆解目标，依据教学内容和学情恰、要学会拆解目标，依据教学内容和学情恰当制订。当制订。4、最多不能超过、最多不能超过3个，不能冗长繁琐，一切个，不能冗长繁琐，一切以简明、具体、一定能够当堂解决为原则。以简明、具体、一定能够当堂解决为原则。问题之六：缺乏学法指导问题之六：缺乏学法指导1、我们教学的最终目的是教会学生学习的、我们教学的最终目的是教会学生学习的方法，变要我学为方法，变要我学为我要学、我会学、学我要学、我会学、学得会得会。2、要提高学习的有效性，就必须教会学生、要提高学习的有效性，就必须教会学生如何高效学习。如何高效学习。3、很多教师的课堂非常注重知识的传授，、很多教师的课堂非常注重知识的传授，部分教师非常喜欢讲有很大难度、深度的部分教师非常喜欢讲有很大难度、深度的题目，而忽略了学习方法的指导。题目，而忽略了学习方法的指导。学习方法的指导应该贯穿于学习方法的指导应该贯穿于教师课堂教学的始终教师课堂教学的始终 其实，在很大程度上，学习方法就是良好其实，在很大程度上，学习方法就是良好的学习习惯。比如：预习的习惯、认真听讲的学习习惯。比如：预习的习惯、认真听讲的习惯、积极参与的习惯、合作探究的习惯、的习惯、积极参与的习惯、合作探究的习惯、思考的习惯、做笔记的习惯、及时做作业的思考的习惯、做笔记的习惯、及时做作业的习惯、纠错的习惯、善思好问的习惯等。再习惯、纠错的习惯、善思好问的习惯等。再提高一个层次就是归纳、分析、搜集信息、提高一个层次就是归纳、分析、搜集信息、读图表、概括能力的不断增强。读图表、概括能力的不断增强。问题之七：重拔高，忽视问题之七：重拔高，忽视基础基础 对优秀生来讲，教师坚持讲授法，注重拔高对优秀生来讲，教师坚持讲授法，注重拔高训练，确实无可厚非，无非是体验不到学习的快训练，确实无可厚非，无非是体验不到学习的快乐。因为优秀生学习的自觉性较高，有了适合自乐。因为优秀生学习的自觉性较高，有了适合自己的方法，基础知识的掌握不存在大的问题。但己的方法，基础知识的掌握不存在大的问题。但是，优秀生毕竟只占一定的比例，甚至很小的比是，优秀生毕竟只占一定的比例，甚至很小的比例。大型考试也是以考察基础知识为主，在这种例。大型考试也是以考察基础知识为主，在这种情况下，忽视基础知识的巩固而一味进行拔高训情况下，忽视基础知识的巩固而一味进行拔高训练，就会使大部分的学困生跟不上节奏，造成知练，就会使大部分的学困生跟不上节奏，造成知识脱节，他们会逐渐失去信心和兴趣而掉队。识脱节，他们会逐渐失去信心和兴趣而掉队。重视基础知识，适当拔高训练重视基础知识，适当拔高训练1、“万丈高楼平地起万丈高楼平地起”，基础就是基础，永远不可替代。，基础就是基础，永远不可替代。在新课标的考查知识层次中，各学科基础知识都占在新课标的考查知识层次中，各学科基础知识都占70以上。以上。2、每一节课通过学生自学、互学、探究环节，基本可以、每一节课通过学生自学、互学、探究环节，基本可以解决解决90的问题，余下的问题教师可以通过多种方式课的问题，余下的问题教师可以通过多种方式课内解决。内解决。3、对于学有余力的学生，引导他们在牢固掌握基础知识、对于学有余力的学生，引导他们在牢固掌握基础知识之后，适当进行拔高训练。之后，适当进行拔高训练。4、实现由传统共性和整齐划一的教育到兼顾学生的不同、实现由传统共性和整齐划一的教育到兼顾学生的不同需求。需求。 目前全国影响较大的几个教学模式目前全国影响较大的几个教学模式 教学模式教学模式 创始人创始人 教学改革中的趋同现象教学改革中的趋同现象尝试教学法：尝试教学法：先练先练后讲后讲 练在当堂练在当堂 洋洋 思思 经经 验：验：先学先学后教后教 当堂训练当堂训练杜郎口经验：杜郎口经验：预习预习展示展示 反馈达标反馈达标以学生学、练、测为核心以学生学、练、测为核心教育的艺术不在于传授本领教育的艺术不在于传授本领而在于：而在于：点燃、激励、唤醒点燃、激励、唤醒 （德）第斯多惠（德）第斯多惠一堂好课的六个标准一堂好课的六个标准 1、学生的课堂、学生的课堂 （独学、对学、群学）（独学、对学、群学） 2、动静结合的课堂、动静结合的课堂 （身动、心动、神动）（身动、心动、神动） 3、展示的课堂、展示的课堂 （大展示、小展示）（大展示、小展示） 4、符合流程需要的课堂（自学、展示、反馈）、符合流程需要的课堂（自学、展示、反馈） 5、师生相长的课堂（、师生相长的课堂（ 兵教兵、官教兵、兵教官）兵教兵、官教兵、兵教官） 6 、快乐的课堂、快乐的课堂 N个个45分钟分钟=生命成长！生命成长！ 学生不喜欢的教师类型学生不喜欢的教师类型 一个好教师，不仅有完善的人格、渊博的学识，一个好教师，不仅有完善的人格、渊博的学识，还不断追求精湛的教艺、迸发着智慧的火花。这样还不断追求精湛的教艺、迸发着智慧的火花。这样的教师，心中装着学生，时刻为学生的发展着想；的教师，心中装着学生，时刻为学生的发展着想；总是尽最大的可能为学生创设成功的机会。与此相总是尽最大的可能为学生创设成功的机会。与此相反，有些教师并不受学生的欢迎。反，有些教师并不受学生的欢迎。 1 、只会照本宣科，缺乏创新意识的教师、只会照本宣科，缺乏创新意识的教师 2 、满堂灌，没有给学生活动时间和空间的教师、满堂灌，没有给学生活动时间和空间的教师 3 、不平等对待学生的教师、不平等对待学生的教师 4 、只按自己的思维方式进行授课的教师、只按自己的思维方式进行授课的教师 5 、不会笑的教师、不会笑的教师 6 、批评学生不讲艺术的教师、批评学生不讲艺术的教师 7 、只用考试成绩决定学生优劣的教师、只用考试成绩决定学生优劣的教师 8 、动辄请家长的教师、动辄请家长的教师 9 、工作不负责任的教师、工作不负责任的教师 10、 经常辱骂、体罚学生的教师经常辱骂、体罚学生的教师 11 、心胸狭窄的教师、心胸狭窄的教师爱是师德的核心，没有了爱，教育没有任何意义爱是师德的核心，没有了爱，教育没有任何意义给同行们的一点建议给同行们的一点建议1、一定要不断学习，多读书，挤时间读书、一定要不断学习，多读书，挤时间读书2、五类书报用心读：、五类书报用心读：教育经典教育经典经典永远永恒而平易经典永远永恒而平易教育时报教育时报了解同行们在做什么了解同行们在做什么人文书籍人文书籍拓展我们的人文视野拓展我们的人文视野中学生或为中学生而写的书中学生或为中学生而写的书 走进学生的内心世界走进学生的内心世界专业书报专业书报指引我们的专业发展指引我们的专业发展做这样的做这样的名名 师师谢谢！谢谢！