幼儿园中班美术优秀教案《小鱼捉迷藏》精选.docx

幼儿园中班美术优秀教案小鱼捉迷藏中班幼儿能感知和发觉常见几何图形的基本特征，并能进行分类。依据幼儿的年龄特点，我们开展了好玩的图形主题活动。中班幼儿能运用绘画、手工制作等方式表现自己视察到或想象的事物，结合幼儿的生活阅历和实力水平，我们组织了此次活动。活动目标：1能发觉不规则线条画里的几何形态，找寻出不同的小鱼图形，并能依据已有阅历进行添画。2能大胆表达自己的发觉，体验图形改变的乐趣。活动打算：1黑板，示范用线条画1张(内含三角形、圆形、半圆形、长方形)，装饰好的不同形态和不同装饰方法的小鱼范例4条。2线条画5大张(内含三角形、圆形、半圆形、长方形、椭圆形、梯形)，黑色勾线笔人手1支，水彩笔若干。活动过程：1出示线条画范例，请幼儿说说自己的发觉。师：这是一张奇妙的线条画，在画里藏着很多隐私呢，细致看看，你发觉了什么?师：再细致看看，线条画里还有和它一样的形态吗?线条画里有其他的形态吗?教学建议：在幼儿发觉一种图形后，引导幼儿接着找寻相同的图形，进行归类；激励幼儿在线条画中找寻和发觉不同的几何图形。2嬉戏导入，示范找寻和添画出鱼的图形。(1)师：再告知你们一个隐私，很多淘气的小鱼就躲在这些形态里，跟我们玩捉迷藏嬉戏呢，你找到它们了吗?(2)老师示范在其中一张线条画中添画出小鱼外形。师：老师已经找到一条小鱼了，想不想看看它躲在哪儿?(老师示范找一条长方形的小鱼，添画出小鱼的眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)师：xx形的小鱼找到了，刚才老师添画了什么，就变成了小鱼了?(3)幼儿尝试找寻不同的形态，添画小鱼外形。师：其他形态里也藏着许多小鱼呢，谁找到了?试试把它们画出来吧。(请两名幼儿在线条画中指出小鱼，添画眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)小结：线条画里藏着圆形的小鱼、三角形的小鱼、长方形的小鱼、半圆形的小鱼。教学建议：在老师示范添画小鱼外形时，假如有幼儿提出他已找到小鱼，则请幼儿来示范添画，老师可在一旁提示要添画完整，可用哪里是小鱼的头、小鱼的眼睛在哪里、看看小鱼还少了什么等进行提示。请幼儿来尝试找寻和添画时，提示幼儿找寻与范例不一样的图形小鱼，两名幼儿可同时添画不同形态的小鱼，这样节约其他幼儿等待的时间，又给幼儿多种形态的小鱼外形的感受。(4)出示装饰好的小鱼，贴在相应的图形上。师：我也找到了几条小鱼，你们瞧，这是圆形的点点鱼、三角形的波浪鱼、长方形的斜线鱼、半圆形的小花鱼，它们都穿上美丽的衣服啦。教学建议：装饰好的小鱼尽量选择小图形，因为大多数幼儿在示范时喜爱找大的图形，这样装饰好的小鱼贴在相应图形上，就不会遮住幼儿之前的范例，能较好地敬重和展示幼儿的创意。3幼儿操作，找寻和添画鱼的外形。(1)师：你们想不想找小鱼?在桌上的线条画里还藏着很多各种形态的小鱼，里面还有跟黑板上不一样的图形呢，找到小鱼后就帮小鱼画出头、眼睛、鳍、尾巴，还可以给它穿上美丽的衣服，我们抓紧去找一条吧。(2)幼儿操作，老师提示幼儿要添画完整的鱼，画得快的幼儿可用水彩笔添画鱼身花纹。留意找到不同图形的小挚友的作品。教学建议：幼儿操作的线条画比范例多了梯形和椭圆形的图形，给幼儿更多挑战和迁移阅历的机会。重点引导幼儿找寻小鱼图形，并添画完整，激励幼儿找寻多条不同形态的小鱼。4拼图观赏，共享图形改变的小鱼。(1)拼图嬉戏。与幼儿一起将操作桌子拼起来，使画面变成大拼图。引导语：中间的小挚友站两边，小鱼小鱼找挚友，变成一张大拼图。(2)共享沟通。师：线条画里藏着的各种形态的小鱼被我们找出来了，谁找到了跟黑板上不一样形态的小鱼?好玩的图形能变出好玩的小鱼，你最喜爱哪条小鱼?师：喜爱找小鱼吗?线条画里还藏着许多小鱼呢，我们把画带到班级里去，接着找小鱼吧。教学建议：拼图嬉戏时，可请幼儿帮忙一起拼桌子，让他们亲历自己的作品变成大拼图的奇妙和惊喜；共享沟通可用自己介绍、相互举荐、老师提示的方式讲评，结合现场状况，帮助幼儿提升创作阅历。活动延长：1将作品展示在班级美工区墙面上，激励幼儿在区域活动时，接着找寻藏在图形里的小鱼，接着创作，让大拼图更加完满。2可在美工区供应其他形态的图形纸，开展图形变小鱼活动，并展示孩子的作品，巩固相识多种图形，进一步共享添画和装饰的方法。活动反思：本次活动始终处于一种发觉创作再发觉再创作的动态过程中，不断给孩子带来惊喜和挑战。孩子兴致盎然，画面充溢稚趣。我发觉改变是本次活动胜利的秘诀，改变出新意，改变出奇妙。营造改变的嬉戏情境。活动起先，一张线条画，藏着隐私，一下就激发了孩子们发觉的热忱；图形里藏着小鱼，让线条画的范例隐藏玄机，和小鱼捉迷藏让孩子们的发觉之旅充溢趣味，操作时，孩子们不断喊出我找到××形的小鱼啦，可见，捉迷藏的嬉戏情节已深化孩子心中；单幅画变成大拼图，让孩子们的嬉戏热忱再次升级，不禁纷纷感叹：哇，好大的画啊，好多的鱼啊!活动的每个环节都是一个嬉戏，不断改变的嬉戏，吸引着孩子们持续发觉和创作。实行改变的引导方式。示范添画时，孩子提出了他已找到小鱼，我就请他来示范添画，变更了原先设定的老师首先示范的策略；3名示范幼儿的作品不尽相同，比如头部位置、眼睛的画法、鳍和尾巴的形态，我一一赐予确定，避开了范例给孩子造成的思维定势；变成大拼图时，几个男孩子主动帮忙移桌子，我就顺势说：大家一起来帮忙，变出大拼图喽。大部分的孩子都参加移桌子和拼画的过程，虽然只有短短几十秒时间，但避开了孩子的等待，而且合作亲历改变，让这一环节更有意义。激励改变的表现手法。幼儿操作时，我发觉一些幼儿画的眼睛、鱼鳍和尾巴形态各异，我还发觉部分幼儿装饰小鱼采纳混合的方法，如点点和线条结合，平涂加上花纹等，我激励孩子接着用自己喜爱的方式添画和装饰，并在结尾点评时，与全班孩子一起共享他们的阅历。