四年级上册科学说课稿-1.1 空气的性质｜苏教版.doc

空气的性质说课稿各位老师，大家好：一、说教材 今天我说课的内容是空气的性质，这是苏教版小学科学四年级上册教材第一单元“我们周围的空气”的第一课,属于内容标准中“地球与宇宙”里的“空气”范畴，也是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。针对我们这次教学活动，我只是让学生先对空气作一个初步的认识，如何利用多种方法证明空气的存在，并且在学生对空气的认知基础上，从而和学生一起探究空气占据空间的物理性质。知识与技能： 1、能用一定办法证明空气的存在。 2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气，知道空气占据空间的物理性 质。 3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力、小组合作探究能力以及初步 的科学思维能力。过程与方法： 1、能对“利用多种方法证明空气的存在，利用活动“吹气球”、分组实验“空气的性质”让学生来验证空气占据空间的物理性质。 2、能初步依照“问题-假设-验证-结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动.情感、态度与价值观： 1、培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯； 2、通过比较，小组合作交流。让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到 自主学习的快乐。教学重点：能够感知空气的存在，让学生用实验证明空气占据空间的物理性质。教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。学生学情分析： 本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气 看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。教学准备： 教学组织形式：小组合作探究 教学材料准备：烧杯12个、食品袋2个、纸巾、盛满水的水槽12个、气球3个、吸管 1支、注射器1支、大小不同的塑料瓶2个。教法学法：教法：引导发现法、归纳法学法：观察、推理、讨论、实验、交流法教学时间：20分钟。教学程序一、猜谜语导入，聚焦主题。 奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。答案：空气。 【意图解析：创设趣味猜谜语活动，引导学生调动学生的积极性，初步认识空气的客观存在及对生命的重要价值，使研究对象、探究主题得以凸显。】 二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究 1、引导学生感知空气存在于我们的周围。 （1）和学生对话“空气到底是什么样的呢？”指明学生来回答学生所认知的空气的性质。（空气是摸不着、看不见、无色、无味的，然后教师板书出来）接下来教师将和学生一起来探究一下空气的其它性质。（板书空气的性质） 我们要研究空气就应该先把空气找出来。利用准备器材（食品袋、装满水的水槽、气球、注射器）演示给学生看，证明空气的存在。 空气看不见、摸不着、无色、无味的。除了这些性质空气还有其它性质吗？利用吹气球比赛和学生一起探索空气的其它性质。（2）活动（一）吹气球比赛 选两名同学来吹气球，把气球分别套在大小相同的瓶子上吹，（其中有一个瓶子开了一个小孔，让弱小的女生来吹，另一个瓶子则找一名强壮的男同学来吹），让同学们猜猜谁吹得最快、最大。比赛结果显然女同学获胜了。 为什么男同学吹不大气球呢？而女同学吹大气球，让学生找到问题的关键，并说说自己的看法。（知道原因是空气占据了空间）。 结论：空气占据空间（板书） 【意图解析：用吹气球比赛，调动学生的积极性，让全体同学参与到活动中来，学生从猜想到验证为什么男同学瓶子里的气球吹不大，而女同学瓶子里的气球却能吹大，原来都是空气在作怪，让学生明白了空气占据了空间的性质。】（3）实验一“空气的性质” 空气占据空间，学生分组进行实验。教师演示并叙述实验方法后质疑：纸巾会湿吗？【意图解析：猜测是原有认识和生活经验基础上的思维活动，在学生汇报猜测结果时，简要描述一下猜测的理由，有利于学生思维的开动，而不只是一种乱猜。】教师用课件呈现以下内容：实验课题：“空气的性质”实验目的：证明空气占据空间的性质 实验器材：烧杯、纸巾、装满水的水槽。实验步骤：第一步把纸巾放入杯底，用手塞紧。 第二步将杯子倒立竖直放入水中，静置一会。 第三步把水杯从水中拿出来，用纸把瓶口擦干净， 第四步观察纸巾发生什么变化。实验现象：实验结论：（4）小组派代表汇报实验结果 【意图解析：设计意图：直接点明探究目标，通过小组讨论交流，合作分工，共同把实验完成，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力，锻炼学生的归纳总结能力。】 总结：空气占据空间。 在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。三、思想教育 （1）小游戏 同学们，我们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴 直到老师喊停为止。 同学说说现在自己的感受。【意图解析：调动学生学习积极性，让学生亲身感受空气的重要性，从而号召全体学生保护好我们赖以生存的空气。】 如何保护空气，让学生谈谈自己的看法。（提倡绿色出行等）五、课后思考思考 1、空气确实存在，它有质量吗？ 2、生活中有哪些地方利用了空气？ 3、同学们再去收集一些关于空气的知识，下节课我们一起来交流。 【学生带着问题回去思考，让学生自己去发现空气的其它性质，为我们下一节课做好铺垫，同时也可以锻炼学生自己去发现和探究问题的能力。】