三年级上册科学教学反思-1.1空气占据空间吗｜苏教版.doc

空气占据空间吗教学反思 空气占据空间吗这一课是对于空气性质的继续探讨，空气的状态比较特殊，即看不见也摸不着，那么它是否会像固体，液体那样也会占据空间呢，是学生在生活中非常想去了解的问题。因此这堂课正好可以帮助学生解决心中的疑问，整堂课学生都表现出了比较大的热情，课堂气氛比较的活跃，每个学生都能开动脑筋，积极的参与到活动中来。一、创设有效的教学环境，形成浓厚的学习兴趣用学生熟悉的“乌鸦喝水”的童话故事，引出水和石头占据空间的事实，为后面的空间问题做了铺垫。通过学生思考讨论，得出实验方法。第一个实验有一定的难度，因此老师应作到循循善诱，从学生的原有思维出发，一步一步的去启发学生的思维，最终使学生探索到正确的实验方法。使学生的思维有所前进和跨跃，从不懂到懂，从不明白到明白。创设“纸在水中不湿”的魔术表演，更点燃起学生的好奇心，使学生产生强烈的探究欲望。让学生获得积极的、深层的体验，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验失败，体验质疑，体验挑战，才能真正探究了科学。二、体现“教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念在课堂教学中着重培养学生“提出问题猜想实验证明得出结论应用”的科学探究的学习方法。体现探究活动的层次性和严密性。学生在宽松的环境下，引领孩子们去亲历科学，大胆的参与到探究活动中来。趣味的课件、充分的材料能让学生有机会去想、去做；充足的时间能让学生有机会去议、去说。在尽情地实验中，创新了思维，动手能力表达能力都得到了培养。三、灵活处理教材，有效开展教学活动在学生获得空气占据空间的基础上，提出和水比较有什么不同的问题，有助于学生从不同角度认识问题，强化学生对空气所占据的空间可以改变的认识。本课的探究活动比较多，我在学生操作过程中加强了指导，同时适时出示课件，让学生通过欣赏观察，更直观的了解这一知识。灵活处理教材，使教学内容更加顺畅。并补充了一个实验记录表，教育学生实验过程中要做好必要的记录。对空气和水占据空间的变化异同有更深的认识。在本节课中，我存在不足的方面：教育机智不够。通过今天的教学，我认识到课堂教育机智的重要性。老师的作用应该是如何指导学生从内心深处迸发出思维的火花，而不是用老师的思维模式去框住学生的思想。在今后的教学中要加强培养；问题要设计的简单而且准确，要与自己的环节教学密切相关。同时，课堂教学中问题的提出层次性体现不够强，略有匆匆走过场，有些学生的回答教师引导得还不够自然；语言不够精练，对学生的评价比较单一。通过这节课的教学，使我更加认识到，科学作为一门新学科，要有本学科独特的教法。要做到认真钻研每一篇教材，明白教材编写的意图，设计好每一个环节的教学。精心设计好每一个课堂问题，问题要设计的简单而且准确，要与自己的环节教学密切相关。课堂教学中要培养学生良好的实验习惯和动手操作能力。