三年级上册科学教案-6_观察土壤丨冀教版（第二课时）.doc

观察土壤教学设计（第2课时） 一、教学目标1.能根据经验设计出多种分离砂和粘土的方法。2.能归纳总结出土壤的主要成分。3.能与小组成员分工合作对土壤进行研究。4.愿意把自己小组的成果与同学进行交流。二、教学重点、难点重点：了解土壤的主要成分。难点：指导学生根据一定的材料进行分离砂和粘土的实验设计。三、教学准备 土壤、筛子、烧杯、纸、小勺、实验记录单、PPT。四、教学过程 一、谈话导入 师：在上节课，我们观察了土壤，对比了湿土和干土，它们有什么区别呢？ 生：湿土颜色较深、气味较浓、摸起来比较湿润.干土颜色较浅、气味较淡、摸起来干燥、硬.师：那么湿土和干土为什么会有这样的不同？生：湿土里有水。教师板书：水【设计意图:回顾上节课所学，帮助学生回忆起有关土壤的信息】二、提出问题，设计实验师：我们在上节课观察土壤的时候，还发现土壤中有一些较大的颗粒和一些较小的颗粒，他们是什么呢？它们混在一起看不清楚，我们来想想办法把它们分开好不好？学生根据各自的经验，提出不同的方法，（1）把土放进水杯里，有气泡冒出。（2）用筛子和水把土中小颗粒和大颗粒分开【设计意图：发散学生的思维，让他们想出更多的方法】师：同学们都非常棒，想出了这么多的好方法，今天老师给大家准备了两样工具，我们来看看，在桌子上有一个筛子和一杯水，今天我们就利用这两种工具来看看能不能将它们分开。那么我们应该怎么做呢？让学生先在小组内进行讨论，说一说这两个实验应该怎么做，然后进行班内交流。师：同学们都很聪明，说出了实验中最关键的步骤，下面我们来看一看详细的实验步骤：（课件出示）1.用筛子分离的方法： 将土壤倒入筛子，轻轻晃一晃筛子，记录看到的现象。2. 用水分离的方法： （1）将土壤轻轻放入盛水的烧杯中，立即观察水中发生的现象。 （2）快速搅拌几秒钟，停止搅拌，静置几分钟（不可以再搅拌），观察烧杯中的现象。师：现在我们知道应该怎么做了吗？我建议大家先做用水分离的实验，在静止的时候再用筛子分离，可以节省时间。在实验的同时要注意观察现象，并及时记录到实验报告单上。【设计意图：启发学生设计实验，初步培养学生设计实验的意识，但不要求学生一定要设计出来。】三、进行试验学生进行实验，教师巡视指导，监督学生的操作是否规范，及时给予必要的指导和启发。四、展示交流、总结结论 师：同学们都分开了吗？生：分开了。师：哪个小组愿意分享一下自己的实验结果？分别选取几个小组，展示两组实验的结果，并利用实物投影，展示分开的土壤，教师告诉学生，土壤中比较大的颗粒叫砂，比较小的颗粒叫粘土。板书：砂 粘土师：在我们将土壤放入水中的时候我们看到了什么？（有的组能够观察到有气泡，有的组可能没有注意到这个现象，教师可进行动手做一次，让学生仔细观察。）我们看到冒气泡说明什么？生：土壤中有空气。师：同学们真是太聪明了！板书：空气师：我们还看到了什么现象？生：水面上漂浮着一些脏东西。师：同学们观察的真仔细，其实水面上漂浮的这层东西叫腐殖质，它是腐烂了的动植物的残体，经过微生物的分解形成的黑褐色的有机质，就是他们使土壤增加了肥力。板书：腐殖质师：今天通过同学们自己动手、亲自观察，我们知道土壤中含有哪些成分？生：水、砂、粘土、空气、腐殖质。【设计意图：通过实验、观察，并亲自分析实验现象，从而形成概念，知道了土壤的主要成分。】五、拓展延伸师：是不是所有地方的土壤都是一样的呢？生：不是。师：同学们都猜的很准，现在老师带你们去一个非常有趣的地方北京故宫的社稷坛，在那里有五种颜色的土壤（出示图片，并阅读相关内容）。现在我们来猜一猜，你知道那种颜色的土壤最有肥力吗？学生说出各自的答案后，幻灯片出示结果。师：腐殖质有这么大的好处，那我们是不是可以把所有的垃圾都埋在土壤里，让它们腐烂变成腐殖质呢？生：不是。（学生说出各自认为的理由）师：老师给大家留一个课下小活动，这里给大家列出了一些常见的生活垃圾，把它们埋在土壤里三个星期会不会腐烂呢？我们课下先在调查表中预测一下，回家后将这些东西埋在土里，三个星期后我们再扒开土看一看。板书设计：观察土壤水 砂 粘土 空气 腐殖质 土壤