巧用“迁移”规律指导作文训练——读试用修订版《大纲》的作文教学要求有感.docx

巧用“迁移”规律，指导作文训练读试用修订版大纲的作文教学要求有感 一、运用爱好的“迁移”,变“要我写”为“我要写”.在修订版大纲中，对低年级的作文明确提出：“对于写话有爱好，乐于把自己想说的话写下来”.应当留意到，大纲中回避了“作文”二字，而把它在低年级称之为“写话”,意在明确小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想，而爱好则是这一目标实现的“催化剂”!对作文感到头痛的同学，往往在写作中无话可说，语言干瘪，内容空洞。其实，他们对作文的恐惊心理和抵触心情，源于他们对写作缺乏参加的爱好和动力。解决问题的关键在于如何调动孩子们对写作的爱好，这种爱好从何而来呢？世界闻名诗人歌德曾说：“世界是那样的广袤丰富，生活是那样的丰富多彩我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们深厚的爱好所在吗？”养小猫、下象棋、学武术、踢足球“哪一件不充溢了无限的情趣？小学生年龄小，对他们而言，只有感爱好的活动才会主动地、自觉地去参加，才会有更为显明、深刻的心情体验。因此，为了调动学生作文的自觉能动性，在训练过程中我尝试着运用爱好的”迁移“规律，努力把学生对生活的深厚爱好逐步迁移到视察、写作上来。为此，我留意创建条件使作文教学的内容更贴近于学生感爱好的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感爱好，乐于写的作文。1、围围着丰富多彩的生活选题；我在作文训练时，首先从学生感爱好的生活题材中选题（如：下象棋，养小猫，学武术，踢足球）只要是孩子们感爱好的活动，都可以成为他们的写作素材。2、创设情趣盎然的写作环境；训练时，我们不妨把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、活生生的小动物，情境的设置让学生在轻松开心的心情中获得写作素材，激发了他们的写作欲望。以上做法都是围围着孩子们的爱好点绽开的。由于是孩子们喜闻乐见的活动与事物，因此在老师地指导下，他们会有目的地细心视察，仔细思索。在老师地引导下，孩子们把爱好的焦点逐步由”乐于做“转向”乐于写“,进而激发剧烈的写作动机。二、利用”学问“的迁移，从会想、会读，到会写。阅读教学与作文教学是相互联系，融会贯穿的。在指导作文训练时，我们可以充分利用”学问“的迁移，利用学生在阅读教学中已经形成、驾驭的学问和技能去影响和解决写作问题。（1）想像与写作相结合，以想促写。如学习鲸一课时，学生通过幻灯片的详细演示，视察理解了鲸的外形、生活习性，使学生的学习过程自始至终地处在深厚的视察爱好和主动的思维王国里。这样，在作文课上，学生们兴趣盎然地把四周视察到的小花猫、小白兔、小金鱼、小蜜蜂等，通过丰富的想像生动活泼、精确得当地表达出来。通过学习和视察，学生们绽开想像的翅膀，多层次、多角度地使想像在作文过程中开拓思路、强化情感，促进创建实力的培育和发展。（2）读写结合，以读助写。阅读实力的提高必定有助于作文素养和实力的提高。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习爱好；也可以通过轻声读和默读领悟理解课文内容，或者通过教材中的”读写例话“、”基本训练“等内容，学习其中的写作学问，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作学问系统化成整体学问，这样有利于在作文过程中将学问转化为实力。实践表明：无论是从学生感爱好的生活和学习活动入手，想方设法促使爱好”迁移“的做法，还是利用已有的学问与技能，去影响新学问学习的”学问“迁移的做法，都是符合儿童心理和认知规律的，有助于学生写作爱好的培育和写作实力的提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页