四年级上册数学教案 -“两、三位数除以两位数”苏教版.doc

苏教版四年级数学上册“两、三位数除以两位数”（第12课时 ）教学设计与课后反思第12课时 商不变的规律教学内容： 教学第23页例7和“练一练”，练习五第1-5题。教学目标： 1、理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法，培养学生的观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 2、学生在参与观察、比较、概括、验证等学习过程中，体验成功，收获学习的快乐。 教学重难点： 重点：理解归纳出商不变的规律。 难点：会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。 课前准备： 课件。教学过程：一、创设情境，激发兴趣导入 同学们想玩游戏吗？今天我们就一起玩一个自编除法的游戏。老师这有三个数字8、2、0，每个数字在一道算式中可以出现一次、两次或多次，也可以一次也不出现，但是要求每一道算式中的商必须等于4，限时一分钟，看谁写得多！ 预测： 8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4 8000÷2000=4 88÷22=4 888÷222=4 8888÷2222=4 88888÷22222=4 880÷220=4 8800 ÷2200=4 88000÷22000=4 发现：我们无论编出多少道不同的算式，什么是不变的？（板书：商不变） 商不变，是什么在变呢？（板书：被除数和除数） 探究：被除数和除数究竟有怎样的变化，商却不变呢？这节课我们一起来研究商不变的规律（板书课题） 二、合作学习、探究规律 探究：请观察我们自己编的一组算式，看看被除数和除数究竟是怎样变化的而商却不变？ 要求：可以自己研究，也可以小组内共同探究。 交流：说出自己的发现。 预测1：学生对于“同时”“相同”的用词不一定能用的准，理解不一定能非常透彻。 解决：让学生在自己充分理解、叙述的基础上提炼出“同时”“相同”一词。 预测2:对于“零除外”，有些同学可能会想到这一情况，但对于其原因不是很清楚。 解决：让学生实际举例，使其充分理解零不能做除数。完成练一练。三、应用规律，反馈内化 1、练习五第1题。根据每组第1题的商，直接写出下面两题的商。 2、在里填上运算符号，在里填上适当的数。 （1）16÷ 8=（16× 2）÷（8 × ） （2）480÷80=（480÷10）÷（8010） （3）150÷25=（150）÷（25） 3、口算，练习五第3题。 竞赛：一分钟内能完成几道题，并说说做的快的原因。 4、简算400÷25=你会算吗？怎样变成我们学过的形式在计算呢？ 预测： 400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100=16 400÷25=（400÷5）÷（25÷5）=80÷5=16 完成第3题 5、完成练习五第4题。说说思考过程。 6、完成练习五第5题，解释单价相同的道理。四、总结延伸，应用拓展 今天我们一起研究了商不变的规律，请同学们大胆猜测一下，在乘法，加法、减法中会不会也有积、和、差不变的规律呢？请同学们利用课余时间与学习伙伴一起研究、思考。教学反思：本节课，学习了商的变化规律，让学生通过“观察探索交流总结”完成学习任务，让学生在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。在学生获取知识的探索过程中，教师给学生提供了探索的时间和空间，让学生有展示研究成果的机会，体验成果的喜悦，感受自主探究的乐趣，激起学生的学习兴趣。反思整个教学过程，也存在着明显的不足：1、小组合作的实效性还有待提高。有些学生只是“观众”没有参与的欲望，还有的学生只说自己的想法，不愿意倾听别人的想法更别说提出建议和意见了。还得进一步明确每一小组成员的职责，让每一个孩子都有自己的任务可做，充分发挥小组合作的实效性。2、回答问题没能够面向全体学生，总感觉回答问题就是一部分孩子的“接力游戏”，部分学生的积极性不够高。总之，一节课下来，留给我很多值得继续保持的方面，也留给我一些要注意改进的地方。扬长避短，我还需要在今后的教学生涯中多学习，多反思，多实践，使自己的教学水平得以真正提高。3