四年级上册数学教学反思-8.2 角的度量｜苏教版（2014秋）.docx

角的度量教学反思角的度量这是单元中的一个重点，它是在学生认识角的基础上进行学习的，也为后面利用量角器画角作准备的。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数，这两个问题其实就是教师在本节课中要处理好的重难点。我们班级的学生上课比较活跃，好提问，对新鲜事物有一种探究精神，所以在教学设计时，让学生通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，形成度量角的技能，并理解量角的意义。在上课前，学生准备的课前三分钟的小视频，既复习了以前学过的有关角的知识，又为本节课学习新知做铺垫。然后用学们熟悉的滑滑梯活动来引入新课，课件出示三个不同的滑梯让学生自主选择 ，由此引出今天所学课题。同时引起学生积极探究的学习欲望促进学生对知识、方法进行迁移，产生量角的动机。把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。力求使数学知识化、情趣化，让学生体验“快乐数学”、“实用数学”。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了“合作交流中学，学后交流合作”的思想。课始我设计了“比眼力”-黑板上两个角哪个角大，大多少？让学生小组合作用自己的学具来验证自己的猜测。在小组的汇报过程中，我发现学生用了好几种不同的方法来验证。通过学生的汇报学生顺势提出疑问：只是验证了角2比角1大，究竟大多少还是不知道，因此顺势引出量角的工具量角器。那认识量角器、了解角的计量单位、掌握测量方法就水到渠成顺利成章了。这一环节，使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力、分析能力以及初步思维的能力。在学习角的度量时，先让学生尝试动手度量，选择有一定难度，可以采用多种方法度量的角，让学生示范，并进行讨论交流。学生收集到多方面信息后，自己总结归纳出度量方法。让学生在尝试的过程中，学会学习、学会合作，探究新知，体验成功。 整个课堂以学生的活动为主，体现了“和谐”的数学课堂。从学生的实际情况出发，结合学生的已有水平进行教学设计，符合学生的认知特点。从学生的作业反馈情况来看，本课的教学目标基本上得到了落实，但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能。经过反思，是考虑不周全，对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边同时重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。总之，在本节课教学中，始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启发学生已掌握的知识，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂中，使每个学生都学有所得