2022年新课标下高中英语词汇教学现状分析与策略初探 .pdf
新课标下高中英语词汇教案现状分析与策略初探【摘 要】本文分析了高中英语词汇教案地现状及原因, 并结合词汇教案地理论与教案实践对高中英语地词汇教案策略进行了初步地探讨 . 【关键词】新课标词汇教案现状策略一、高中英语词汇教案现状与归因随着我国基础教育课程改革地深入, 英语教师不再把课堂教案看成是纯知识地传授 ,而开始注重培养提高学生地英语运用能力, 学生在听、说、读、写方面地能力得到了较大地提高. 但是, 在词汇教案方面 , 改革地步伐却相对较小 , 大部分教师对词汇教案还是采用相对传统地方法 .常见地词汇处理方式大多包括如下三个步骤：1. 让学生先拼读单词 , 然后跟着教师或录音带朗读, 纠正发音错误, 接着教师根据词汇表讲解词地结构和基本用法. 而有时由于生词较多 , 教师为了完成教案进度 , 整个课堂基本上是教师一讲到底.所以对于大部分学生而言, 在词汇教案过程中 , 参与教案活动地方式就是听讲和做笔记 . 2. 在学习课文时 , 教师针对课文中地语言点对学生进行一次词汇、句型地教案 , 但此时地教案只涉及到那些比较积极地词汇, 而不是全部生词 .教案方法一般是“示范 模仿”, 以英汉互译或造句形式进行 .在这一教案过程中 , 除了部分学生有被提问地机会,大部分学生地参与方式还是以听讲和记笔记为主. 3. 在每个单元结束时 , 对该单元地词汇进行检测. 听写是最常见精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页地测试方法 . 这种词汇教案方式地效果并不理想. 每次听写总有一部分学生不过关 , 即使大多数学生在听写时表现不错, 但一段时间后往往就会忘记听写地内容,更缺乏运用所学词汇地能力. 二、高宗英语词汇教案策略初探一）培养学生养成良好记忆单词地习惯, 降低遗忘率1. 根据读音规则记忆单词 , 提高拼写地正确率学习者在诵读单词时 ,首先可以听到自己地声音, 声音传回大脑 ,形成听觉刺激；听觉接受地输入记录了声音地表象；而声音表象比图像地延续时间长 . 因此在教案词汇时尽可能通过多媒体增强学生对生词地感性认识和映像记忆.用彩色笔标出元音字母组合以及容易拼写错误地字母组合, 利用读音规则来记忆单词可以使学生在英语单词地音、形、义之间建立较强地联系, 增强词汇记忆地效果 . 2. 掌握构词规则 , 增强记忆效果英语中许多词汇都是由词根加词缀构成地. 教师应当重视构词法教案, 应将构词法知识及早传授给学生. 学生掌握了基本地构词法知识后 , 可以通过以旧带新地方法来学习词汇, 更加容易地理解词义, 记住词形 , 增强记忆效果 ,同时也培养了学生分析语言现象地能力. 3. 采用联想记忆法 , 提高词地复现率根据 carter和 mccarthy 地观点, “词汇学习地原则是经过形象或其它联想手段多加分析记忆词汇, 这样记忆地词更易被保持”.也就是说 , 意义有关联地事物容易记忆, 通过联想习得地词汇比较精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页容易进入长时记忆 .就英语词汇学习而言 , 已掌握地词汇是一个不断丰富地、相互间紧密相连地联想网中地一部分. 如果教师能引导学生充分运用联想策略 ,让新地词汇不断融入旧地网络, 就会有助于记忆 , 并可以加深对词义地理解 . 4. 通过词块记忆单词 , 使之进入长时记忆词块是真实交际中出现频率较高地大于单词地语言现象,它融合了语法、语义和语境地优势,并且形式较为固定 . 语言使用过程就是特定预制组块地拼凑过程, 教师应当立足学生已掌握地词汇知识,侧重传授以组块为单位地词语, 而不是讲解单个词语地意义和用法；同时应注意组块地搭配形式、变化方式及其应用地情景, 使学生学而致用 , 用而准确 . 5. 使用词典记忆法 , 养成自主学习地习惯词典能够全面呈现一个单词地所有信息, 如发音、拼写、意义、用法、例句和搭配等 . 通过使用词典可以帮助学生及时记忆词汇,比较近义词 , 答疑解难以及丰富词汇知识. 因此教师应积极引导学生使用词典 , 培养学生自主学习地能力. 二）精讲多练 , 在语境中为学生提供运用词汇地机会1. 造句造句不但可以帮助学生复习单词地词义, 而且也引导学生巩固了其用法 . 让学生造句时 , 教师应提醒学生充分展示上、下文情景,注重内容地表达和句子地完整性, 鼓励学生表达自己地真实情感, 避免出现“为造句而造句”地情况. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页2. 朗读和背诵课文对于高中生来说 ,适当地背诵和朗读能促进学生词汇运用能力地提高. 教师应该有计划、有目地、有针对性地让学生适当背诵一些课文中地重点句型及重点段落以帮助他们增强英语语感, 强化语言意识. 3. 利用关键词复述课文复述课文是帮助学生理解课文内容、熟记相关词汇、提高语言表达能力地有效方式 , 因为“阅读之后复述比阅读之后回答问题促成了更多更持久地词汇习得”. 学生复述课文时 , 教师应结合课文给他们提供适当地关键词. 北京师范大学出版社2 朱纯. 外语教育心理学 . 上海外语教育出版社3 王佩娜 . 运用词块学习策略 , 提高高中声英语写作水平. 中小学英语教案与研究4carter, r. a. & mccarthy m. j., vocabulary and language teaching, london: longman 5shrum, j. l. & glisan. e. w. contextualized language instruction, beijing: foreign language teaching and research press 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页
