小班优秀语言教案及反思《我的小鼓响咚咚》范本.docx

小班优秀语言教案及反思我的小鼓响咚咚对于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的一切事物都是生疏的，簇新的，他们对于如何在集体中学习，生活，如何与他人相处，毫无阅历。因此，培育孩子良好的行为习惯，发展孩子社会性情感更显得尤为重要。叮叮咚咚的拨浪鼓，晃啷晃啷的铃鼓，圆圆肚子的小红鼓，此类乐器更因其外形可爱、声音悦耳、节律感强等特点而深受幼儿的宠爱。童谣我的小鼓响咚咚作品原型是歌曲我的小鼓响咚咚。由于歌曲曲调美丽，歌词诙谐好玩，又具有关切他人的含义。小班语言文学活动我的小鼓响咚咚仿编童谣。活动旨在让幼儿在学习、理解诗歌内容的基础上，进行简洁的仿编。使幼儿在体验优秀的民族文化的同时，通过与同伴、老师之间的互动，发展想象力、视察力和语言表达实力。教学目标：1、情感与看法目标：通过观赏、理解童谣内容，萌发对小鼓的宠爱之情。2、学问与实力目标：学习对童谣的理解、表现实力。3、技能目标：理解童谣内容，能清楚、有表情的朗诵童谣。4、创建力培育目标：培育初步的学问阅历迁移和仿编实力。教学隹备：1、学问打算：自由玩小鼓并听小鼓的咚咚声。2、物质打算：小鼓，多媒体设备，课件：开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌图片及声音。3、物质打算：收集各种各样的鼓，装饰布置环境。教学过程：一、导入在我的小鼓响咚咚的音乐背景下带幼儿拍手唱歌坐好。提问：小挚友们，刚才你听到歌词里面有什么?二、绽开教化(一)引导幼儿理解并学习朗诵童谣。1、老师有感情的朗诵一遍童谣。2、老师边做动作边朗诵一遍童谣。3、幼儿跟老师一起边做动作边朗诵童谣。4、请个别幼儿边做动作边朗诵童谣。(4人一组，分2-3组)(二)引导幼儿仿编童谣的后两句。1、逐一出示图片引导幼儿迁移生活阅历。(依据6种图片如：开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌说出6种相应的象声词)提问：小鼓还会发出什么样的声音?它做什么事情可以发出这样的声音呢?(当幼儿说出小鼓做的一种事情，老师出示相应课件图片及声音，请6个幼儿分别说出与6种声音相应的象声词及做什么事情)2、引导幼儿仿编童谣。(三)依据以上方法老师引导幼儿自由仿编童谣。三、活动结束老师小结活动过程，带幼儿把自己编的童谣带回去给别的小挚友听。四、活动延长幼儿在午睡时，同伴可以引导幼儿用关切他人，不影响他人的正确行为来表现。注意日常生活中的日积月累，潜移默化。附童谣：我的小鼓响咚咚我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓，咚，咚，咚！。哎呦呦，这不行，妹妹睡在小床中，我说小鼓别响了，小鼓说声：懂，懂，懂！。相关信息：童谣有近三千年的历史。童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。很多童谣都是依据古代仪式中的惯用语渐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史事务为题材加工而成。童谣的教化价值：好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长，童谣这种文学形式，孩子们最简单驾驭，通过传唱童谣，既可以得到欢乐，又可以学到学问，特别有助于孩子们形成良好的审美实力。并且对儿重开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美妙情感的培育、行为习惯的养成、乃至中华民族语言美感的熏陶都有着潜移默化、无可替代的作用。我们希望通过我园的童谣教学，让童谣进驻我们的心田，传承中华民族的美德，学会观赏美、感受美、表现美充溢儿童的涵养，可以收到潜移默化的作用。度过一个才智欢乐的童年教学反思：本节活动分三个环节。在学习童谣环节中，老师创设幼儿宠爱的和小鼓做嬉戏的情境，调动幼儿多种感官学习童谣。幼儿能够较深化地理解内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中，老师通过出示图片引导迁移生活阅历，幼儿表现出主动主动的学习热忱，思维活跃、发言踊跃，欢乐地完成了仿编学习。活动环节清楚，层层递进，较好地实现了活动目标。老师本身的示范引导作用不行忽视。作为一名幼儿老师，老师要学会大胆放开自己，让自己充分为自己的教学活动服务。亲切的看法，夸张的语态，美丽的歌声等等。这些都是一节好的音乐活动所必备的。教学点评：活动重点立足于幼儿在理解诗歌内容，清楚、有表情地朗诵的基础上，进行简洁的仿编。因此，活动中老师须要引导幼儿充分感受、理解童谣，体验作品语言的结构形式、韵律特点，有安排、有步骤、按部就班地引导幼儿扩展想象，仿编童谣。小班仿编活动的特点是：只要求幼儿在原有诗文的基础上换词，通过变更某个词来体现诗歌的改变。在嬉戏的情境中学习仿编，更符合小班幼儿年龄特征。因此，在活动中老师创设和小鼓做嬉戏的情境，运用干脆示范朗诵和边做动作边朗诵的方式调动幼儿眼睛、耳朵等多种感官去观赏和思索，从而更好地感受、理解童谣内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中，老师运用出示动作图片，引导幼儿迁移生活阅历说出象声词依据动作和象声词仿编童谣的后两句逐步过渡到脱离图片自由想象仿编的模式，师幼互动主动有效，幼儿体验到胜利的愉悦，较好地完成了仿编目标。