大班科学教案及教学反思《我们的蜗牛朋友》范本.docx

大班科学教案及教学反思我们的蜗牛朋友1.能细致视察，了解蜗牛的外形特点及简洁的生活习性。2.能大胆提问和表达，乐于与同伴沟通共享自己的发觉。3.体验探究的过程和方法，感受探究的欢乐。4.培育幼儿视察实力及动手操作实力。5.培育探究自然的爱好。活动打算：视察记录本活动过程：一、引发问题，激发孩子细致视察和探究的爱好。老师：我发觉孩子们对蜗牛特殊感爱好，你觉得你最想知道的是哪方面的问题?幼儿：我想知道蜗牛的背壳有什么作用?幼儿：我想知道蜗牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蜗牛有牙齿吗?它怎么吃饭的?幼儿：蜗牛有脚吗?假如没有脚，那么它是怎么走路的呢?(老师的思索：孩子们提出来这么多好玩的问题，其实最主要的问题还是把蜗牛拟人化，把它和小挚友自己的身体功能进行比较，想进一步了解蜗牛的身体特征和生活习性。!.来源:屈老.师教案网!而且这些问题还真的难到我了，我也须要去查阅资料才能得到答案。纲要也指出：在科学活动中要让孩子运用各种感官，动手动脑，探究问题。我何不把问题又抛给孩子，让他们自己去寻求答案呢)老师：老师对小挚友提出的这些问题也很感爱好，那我们以后每天早上都去视察蜗牛，看看蜗牛五官究竟在哪儿?再细致视察蜗牛的没有脚是怎么走路的?我们要把自己的发觉记录在视察记录本上，视察完后我们要一起共享，看哪个小挚友的发觉最多。二、幼儿视察活动。老师引导幼儿带着问题进行有意视察和简洁记录。老师：孩子，你看到蜗牛的头了吗?看到它的眼睛和鼻子了吗?幼儿：老师，我只看到一个背壳，没有看到蜗牛的头。老师：那再等等看，可能蜗牛一会儿就会伸出头来的。幼儿：老师，我发觉蜗牛把头伸出来的时候头上还有两个小黑点。老师：真的有，看细致了，长在头部的什么地方，是什么样子的，赶快把它记录下来吧。幼儿：老师，我发觉蜗牛爬过的地方有一条白色的印子。老师：真的，视察得真细致，那我们一起来看看其它的蜗牛爬过的地方是不是都有一条白色的印子呢?幼儿：好的。幼儿：老师，我发觉蜗牛真的把我们的菜叶吃掉了，但是我看不见它们是怎么吃的。做操前我只望见它在那儿趴着，喝完牛奶后我再看的时候就望见菜叶上有一个洞了。幼儿：老师，每次我一伸手要去摸蜗牛的时候，它就把头缩进去了，我都看不到它了。老师：那赶快把这些现象记录下来，以后和小挚友沟通，看他们是否有一样的发觉。(由于有了明确的视察目的，孩子们的视察特别细致和耐性，除了晨间活动我组织去视察以外，个别孩子自由时间也去视察，下午放学的时候也会去视察，而且视察一次都要持续很长的时间，还一边视察一边和同伴说着自己的发觉。)三、梳理沟通，了解蜗牛的外形特点，引导幼儿通过各种渠道解决其它问题。老师：你们视察到蜗牛是什么样子的?它的五官究竟长在哪儿?请幼儿拿着自己的视察记录本上来和小挚友进行沟通。(幼儿有的画出来一个圆形的贝壳，有的画出来露出头的蜗牛，还有视察得更细致的孩子还画出了蜗牛贝壳上的一些花纹。幼儿普遍在露出的头上画了眼睛和嘴巴。视察得细致的幼儿孩子头上画了两个触角。有的幼儿还和小挚友共享了蜗牛走路的动态，爬着一动一动的就往前了)老师：小挚友还有什么问题和怀疑也可以提出了来，看其它小挚友有没有答案。(孩子们提出了没看到蜗牛怎么吃东西，怎么听声音，背壳有什么用这些问题还没有得到解决，但是通过视察也没有得到答案。)老师引导： 孩子们，你们提出的蜗牛怎么看、怎么听、怎么吃东西的这个问题我也不太清晰，你们觉得可以通过哪些方法来得到这些答案呢?幼儿：上网查询、问爸爸妈妈、看书。老师：那我们就分头去查资料，明天我们再来沟通好吗?四、共享沟通，体验解决问题的欢乐。老师：你们的问题找到答案了吗?答案是什么?你是怎么找到答案的呢?幼儿：我爸爸给我做网上查了的，我爸爸说蜗牛的视力很差，只能看一点点地距离。幼儿：蜗牛走路的时候是爬着走的，它会分泌粘液，让路湿一点，这样爬着走就不伤身体了。那个白色的印子就是蜗牛分泌的粘液。幼儿：蜗牛的背壳是爱护的作用，它怕光和坏人，看到强光或者危急的东西就把头缩进去。幼儿：我妈妈说蜗牛有它们自己的语言，碰碰触角就表示它们在说话了。老师：小挚友都说出来自己的答案，真能干。接下来我们给蜗牛挚友画个像，把我们知道的都告知别班的小挚友好吗?老师和幼儿一起制作展板：我们的蜗牛挚友。活动反思：教化内容的生成应基于孩子的问题须要。孩子们的在视察蜗牛的过程中产生了许多的问题，这些问题的产生说明孩子们在思索，在分析，须要得到肯定的支持与帮助，这时假如老师视而不见，那么就会错失一次很好的教化契机，通过对孩子问题的分析和思索，确定生成蜗牛这个主题的教化活动，我觉得能够发展孩子的细致视察实力，激发孩子的探究欲望，而且还可以培育孩子的大胆共享沟通的实力。老师实行的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远发展的须要。在孩子们提出了有关蜗牛的若干问题之后，我实行了三个策略来解决问题。首先我选择了实行了激发孩子细致视察这样一个策略。这一策略主要是发展细致视察、带着问题去视察的实力，这样的有意识的视察是优良的学习品质，对孩子解决目前问题和今后的成长特别有帮助。其次，我实行了让孩子主动寻求答案的策略。这一策略主要是发展孩子解决问题的实力，现在的信息社会解决问题的方法有许多，孩子们除了视察以外，还可以充分利用自己的家庭教化资源来解决这个问题。通过这一策略可以发展孩子用多种方法大胆解决问题的实力。第三个实行的策略是幼儿大胆共享和沟通的策略。孩子们通过自己的视察，对蜗牛有了自己的相识，产生了表达和共享的须要。于是我就实行了这一策略。这一策略的产生是为了让孩子在共享活动中充分表达和倾听别人的答案，发挥同伴互助学习的作用，对发展幼儿语言倾听与表达实力和合作学习有促进作用。这3个策略的解决既有利于目前问题的解决，又有助于幼儿的长远发展须要。老师隐性地指导是为了突出孩子主动地学习。在本次活动中，幼儿获得的有关蜗牛的学问不是老师教的，而是孩子们自己通过视察和询问得到答案的，这样的活动充分调动了孩子的主体性，使他们成为问题的提出者和解答者，促进了幼儿的探究意识和实力的发展。在本次活动中，老师的作用是为孩子的发展供应了视察和沟通的平台，发挥的是隐性指导作用，重在激发和调动幼儿探究的主动性和主动性，让孩子体验发觉、探究、解决问题的过程和感受其中的欢乐。