《大堰河——我的保姆》新课讲知课件2.ppt

新课导入新课导入作者简介作者简介创作背景创作背景学习目标学习目标课文分析课文分析拓展训练拓展训练思考（1）：以下几幅图片让你想到了什么？思考（2）：诗人艾青将这首诗歌献给他的“母亲”一个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。作者简介艾青，原名蒋海澄，艾青，原名蒋海澄，19101910年出生于浙江金华年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家畈田蒋村一个地主家庭庭 。是中国诗坛上一。是中国诗坛上一颗明亮的星，我国现代颗明亮的星，我国现代著名诗人，代表性诗篇著名诗人，代表性诗篇除课文外，还有除课文外，还有光的光的赞歌赞歌、古罗马的大古罗马的大斗技场斗技场等。等。 创作背景1932年，艾青因为参加进步活动被国民党年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年反动派关进监狱。次年1月的一天早晨，牢月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花。只有二十三岁的诗人看漫天飞舞的雪花。只有二十三岁的诗人看到雪想起了自己的身世，想起了用乳汁把到雪想起了自己的身世，想起了用乳汁把他养大的保姆，想起已长眠于地下的她，他养大的保姆，想起已长眠于地下的她，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用第一次用“艾青艾青”这个名字呈现给中国劳这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。苦大众的一首赞美诗。 “我出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。我是这我出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。我是这个家庭生下的第一个儿子，按理说这是喜庆的。但因为母亲个家庭生下的第一个儿子，按理说这是喜庆的。但因为母亲难产，算命先生说我会难产，算命先生说我会“克死克死”爹娘。父母迷信，因此不喜爹娘。父母迷信，因此不喜欢我，一生下来就遭到家庭的歧视。很快被送到本村一位贫欢我，一生下来就遭到家庭的歧视。很快被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。这位妇女很小时从一个叫苦的农妇家里抚养。这位妇女很小时从一个叫“大叶荷大叶荷”的的邻村卖到我们村，这个村离我们村大概五华里。邻村卖到我们村，这个村离我们村大概五华里。“大堰河大堰河”这名字，小时候只是听口音，她卑微到连自己的名字也没有。这名字，小时候只是听口音，她卑微到连自己的名字也没有。我在我在“大堰河大堰河”家一直住了五年。家一直住了五年。 五岁那年，因为我要去念五岁那年，因为我要去念书了，被父母带回去了。在书了，被父母带回去了。在“大堰河大堰河”家里的五年，使我感家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象。回到父母家里，我是在一种被冷漠、被歧视的的初步印象。回到父母家里，我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的。所以，我长大一点后，总想早点离开家庭。空气中长大的。所以，我长大一点后，总想早点离开家庭。大堰河大堰河这首诗，是出于一种感激的心情写的。我觉得只这首诗，是出于一种感激的心情写的。我觉得只有在有在“大堰河大堰河”家里，我才感到温暖，得到宠爱。家里，我才感到温暖，得到宠爱。“大堰河大堰河”很爱我，我也爱她。很爱我，我也爱她。” 学习目标学习目标1领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情，把握保助于鲜明生动的形象来抒发感情，把握保姆大堰河的形象。姆大堰河的形象。2重点赏析艾青通过生活细节的描写和排比、重点赏析艾青通过生活细节的描写和排比、反复的修辞手段抒发对母亲的怀念、热爱反复的修辞手段抒发对母亲的怀念、热爱和歌颂之情。和歌颂之情。3反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。排比）的作用。 听诗歌范读，听诗歌范读，把握诗歌的情感脉络把握诗歌的情感脉络第一部分（第一部分（1313节）节） 怀念与痛掉怀念与痛掉 第二部分（第二部分（4848节）节） 眷念与感激眷念与感激 第三部分（第三部分（911911节）节） 同情与控诉同情与控诉 第四部分（第四部分（12131213节）节） 讴歌与赞美讴歌与赞美 朗读研讨第一部分朗读研讨第一部分理解我与大堰河之间养育与被养理解我与大堰河之间养育与被养育的关系育的关系 1 1景物意境景物意境 特征：凄凉、衰败、荒寂。特征：凄凉、衰败、荒寂。2 2“大堰河，今天我看到雪使我想起了大堰河，今天我看到雪使我想起了你你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。低沉的怀念之情。3 3揣摩这一小节朗读的声调揣摩这一小节朗读的声调 （低沉、缓（低沉、缓慢）、重音及停顿的节奏慢）、重音及停顿的节奏朗读研讨第二部分（细节描写朗读研讨第二部分（细节描写1 1） 搭好灶火之后搭好灶火之后拍去围裙的炭灰之后拍去围裙的炭灰之后 尝到饭已煮熟之后尝到饭已煮熟之后酱碗放到桌子之后酱碗放到桌子之后 补好破衣服之后补好破衣服之后 把小儿的手包好之后把小儿的手包好之后 把衬衣上的虱子掐死之后把衬衣上的虱子掐死之后 拿起鸡蛋之后拿起鸡蛋之后 厚大的手掌厚大的手掌抱抱抚摸抚摸朗读研讨第二部分（细节描写朗读研讨第二部分（细节描写2 2） 笑笑洗衣洗衣 洗菜洗菜 切菜切菜 喂猪喂猪 炖肉炖肉 晒麦晒麦朗读研讨第二部分（对比）朗读研讨第二部分（对比）“我我”家家 （回家情景）（回家情景）做了生我的父母家里的新客了做了生我的父母家里的新客了摸着红漆雕花的家具摸着红漆雕花的家具摸着父母的睡床上金色的花纹摸着父母的睡床上金色的花纹呆呆地看着檐头的我不认得的呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐天伦叙乐”的匾的匾摸着新换上的衣服的丝的和贝摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的钮扣壳的钮扣看着母亲怀里的不熟识的妹妹看着母亲怀里的不熟识的妹妹坐着油漆过的安了火钵的炕凳坐着油漆过的安了火钵的炕凳吃着碾了三番的白米的饭吃着碾了三番的白米的饭 大堰河家大堰河家忙着切那冬米的糖忙着切那冬米的糖常悄悄地走到村边的她的家里去常悄悄地走到村边的她的家里去走到她的身边叫一声走到她的身边叫一声“妈妈”把他画的大红大绿的关云长贴在把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上灶边的墙上对邻居夸口赞美她的乳儿对邻居夸口赞美她的乳儿曾做了一个不能对人说的梦：曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒坐在辉煌的结彩的堂上坐在辉煌的结彩的堂上而她的娇美的媳妇亲切的叫她而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆婆婆”朗读研讨第三部分朗读研讨第三部分1 1列举数据进行对比：大堰河的墓渺列举数据进行对比：大堰河的墓渺小不起眼，死后得到的很少很少，而小不起眼，死后得到的很少很少，而一生付出却是那样的多一生付出却是那样的多“而我，我是在写着给予这不公而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语道的世界的咒语”控诉社会不公控诉社会不公 揣摩这一小节朗读的声调揣摩这一小节朗读的声调 （哀伤、（哀伤、沉重、缓慢沉重、缓慢 ）、重音及停顿的节奏）、重音及停顿的节奏鉴赏体会第四部分鉴赏体会第四部分1 1体会作者感情的升华体会作者感情的升华一个地主的儿子，一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱河，扑向劳动人民的怀抱 体会最能表现作者情感的词语体会最能表现作者情感的词语“一切一切的的”、“大堰河般的大堰河般的”、“你的你的”、“儿子儿子”、“敬敬”、“爱爱”理解理解“紫色的灵魂紫色的灵魂”赞颂了大堰河高贵赞颂了大堰河高贵美好的心灵美好的心灵 揣摩这一小节朗读的声调揣摩这一小节朗读的声调 （热烈、深沉（热烈、深沉 ）重音及停顿的节奏重音及停顿的节奏总总 结结1 1、塑造了真切而典型的人物形象塑造了真切而典型的人物形象2 2全诗思路全诗思路雪景（缘起）雪景（缘起）大堰河被雪压着的坟墓大堰河被雪压着的坟墓大堰河的一生遭遇大堰河的一生遭遇大堰河死后的凄凉大堰河死后的凄凉家人的命运家人的命运赞美诗呈给大堰河及所有赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民劳动人民3 3感情脉络感情脉络怀念怀念感激感激同情同情控诉控诉赞美赞美 4 4借助排比、反复、对比等手法表达了诗人借助排比、反复、对比等手法表达了诗人鲜明的爱憎鲜明的爱憎 5、具有鲜明的艺术特色和强烈的艺术感染力。叙事与抒情的完美结合 诗歌美与散文美的自然结合 拓展训练（1）阅读刘半农的阅读刘半农的奶娘奶娘一诗一诗 ，就，就奶娘奶娘中的中的奶娘和大堰河作比较奶娘和大堰河作比较 。拓展训练（2）运用合理的想象，将本文改编成小说。