第一学期横北小学教学工作总结.docx

第一学期横北小学教学工作总结 本学期的教化教学工作，以期初的学校工作思路为依据，并结合学校总体工作安排，紧密联系县教研室及中心校的工作布置和指导看法，切实依据学校教化教学实践的发展动态，紧扣构建和谐校内，提升教化教学质量这一主旋律，以落实和改进教化教学常规管理为抓手，以全面提高教化教学管理的有效性为动身点，以主动性管理、创建性管理和动态管理为突破口，全方位地服务于学校工作大局，服务于老师，服务于学生。一、常规性管理工作的回顾本学期的常规性管理工作在抓紧落实和不断完善其各个组成环节，深化课堂第一线，驾驭第一手信息的同时，主要侧重于过程性管理这一层面，并重点强化了三个环节：教学反思、作业教学、校本研修。努力实现一个目标：提高教学有效性。（一）教学反思由于当前运用的教材均配有具体的教学参考，或者有县教研室组织统一框架备课，并沟通单元练习。所以，框架备课环节的管理也必需随之改变，给予新的内涵。为此，我们着重抓了教学反思这一关。在详细操作上，主要从两个层面进行。1、老师层面众所周知，教案可以复制，但教学对象却是各不相同的。所以在教学实践中，必需对教学过程进行刚好的动态调整，使之切实符合班级实际。而这种调整的依据和前提，就是对教学结果的即时的、主动的的反思与评估。不然，教学的有效性便无从谈起。为了把这一环节工作落到实处，我们一方面利用老师例会、校级教研活动等途径，由学校领导、教学骨干等给全体老师做讲座、谈体会，让每一位老师提升教学理念，充分相识并理解教学反思对改进和提高教学有效性所起到的巨大作用。学会反思，养成刚好地、主动主动地反思教学过程及其结果的习惯；另一方面，我们又对这项工作做了一些定性、定量的规定，使这项工作得以切实落实。如学校规定，每位任课老师框架备课笔记上每周至少有两篇比较详尽的教学反思的相关记录，以及相应的改进提高措施或策略。学校将它作为老师备课质量的一个不行缺少的硬性指标，并作为考评老师教学工作的一个重要依据。2、学校层面在抓紧抓好老师教学反思工作的同时，学校又在更广泛的层面上对全校的教学工作状况进行定期的深刻反思，并将这种反思结果与全体老师进行沟通和沟通。同时，以此为依据，刚好调整工作策略和目标要求，使学校的即时工作安排和教学活动支配与实际现状更相吻合，从而提高学校工作的效率和效益。本学期学校层面的教学反思，主要通过以下途径来进行：（1）对上学期的县质量抽测状况进行评估与反思，从而制订更客观、更符合实际的奋斗目标；（2）对教研组活动的质量及效果进行反思与评估，以促进薄弱教研组尽快变更面貌，进一步提升教研活动的效益；（3）对老师框架备课状况进行比较系统和全面的分析、评估、反思，努力促使教学的内容更贴近班级学生的实际状况，是教学更具有针对性和适用性；（4）通过对学生状况及老师的批改状况进行展示、评比，以此反思学校相关常规工作的效率和效益；（5）通过开展小班化教学展评，反思老师教学理念、教学方法的改进和提升的状况；（6）通过开展即兴说话、讲故事竞赛，分析说话教学的现状，反思相关安排及要求的执行状况及其收效。总之，本学期学校时刻以醒悟的头脑，洞察着学校教化教学活动的每一个环节及其发展进程，刚好反思管理的有效程度，主动进行有针对性的调整。（二）作业教学作业教学作为学活动的必不行少的组成部分，其作用和重要性越来越被广阔老师所相识。正因为如此，本学期我们对这一环节予以高度重视。首先，学校语、数、外三门考试科目的教研组，在学期初，就本学期如何进行作业分层教学的相关事项进行一次专题教研活动，分别制订了本学期作业教学的总体规划、分阶段实施目标，以及学生群体的动态分类原则、详细实施途径、操作形式等具有很强的可行性和可操作性的细则，从而为全面开展作业分层教学打好基础。其次，学校通过老师例会及专题讲座的形式，先后两次就作业教学的基本要求、内涵和目标向全体任课老师进行全面系统的分析、解读，让每一位老师深知开展作业教学的深远意义。在此基础上，要求每一位任课老师对自己执教的班级、任教的学科的每个学生的学习素养的现状进行系统和全面的分析，确立培育、改进、提高不同群体的学生的学习习惯的总体目标及分阶段行动方案，并将这一方案细化、融入于日常教化教学工作的每一个环节之中。以此同时，学校相关人员会同各学科教研组长，以听课、检查学生作业本及老师作业批改记录本、召开学生座谈会等多种形式，进行调查摸底，驾驭各学科、各班级开展作业教学的第一手最新动态信息，刚好在学校曾面进行汇总和分析，并在第一时间向老师进行反馈，要求老师对作业教学的现状及其成效进行全面的、深刻的反思和总结，刚好调整工作方案。学校明确规定，将把老师开展作业教学的相关信息作为其业务考核的一个重要依据。再次，通过座谈会、调查表等形式，驾驭作业教学的进展、动态以及收获和存在问题，从而切实将作业教学的各项细则落到实处。我们深知，学校的一切教化教学活动，离不开社会的理解，更离不开家长的支持与协作。所以，在开展作业教学时，我们始终把最大限度地争取家长的支持与协作放在非常突出的位置。本学期我们主要以三种形式进行操作：1、以校报为载体，向家长详尽解读开展作业教学的内涵、基本原则、达成目标，以及学生群体的动态界定规则。从而，一方面为家长供应最簇新、最前沿的有关培育学生学习素养的主动的方法、先进的理念、科学的途径，同时定期向家长反馈学生的最新动态，让家长熟知并理解学校进行作业教学的初衷；另一方面，听取家长对作业教学的看法和建议，最大限度地争取家长的协作。2、以家长代表座谈会为平台，把家长请进学校，以班级为单位，以讲座、座谈会的形式，和家长一起分析、沟通不同群体学生学习素养的现状与特征，商讨培育孩子良好学习习惯的有效途径和方法，驾驭各个不同群体的家长对学校老师开展作业教学的想法、满足程度及其合理化建议。同时听取各个群体的学生家长对孩子的基本要求与期望目标。本学期，这样的家长座谈会，每月召开一次，为学校刚好更新作业教学的工作策略供应有力支持。3、以调查表的形式，广泛深化地了解家长对每位老师开展作业教学状况的反应及反响。包括家长对老师作业布置状况的看法、想法；对老师作业批改状况的评价与建议。同时听取家长对开展作业教学的真实心声。这个调查表所收到的效果之大，是我们始料未及的。调查表回收率接近98%。其中超过70%的家长在“建议栏”内留下了内涵丰富的经典话语，表达了对作业教学的支持与协作，从而为我们深化有效地开展作业教学供应了强大的信念保障与精神激励（三）校本研修本学期我们学校的校本研修活动，在坚持每两周一次、以框架备课研讨和解决教化教学实践中遇到的典型案例为核心内容的年级组教研活动的同时，还开展了以提高老师的专业素养和理论水平、提高教研活动的有效性、提升教研组活力和教研组的组织实力为目的的一系列符合学校实际的研修活动。活动以“现代教学教研组专辑”为主线，进行了系列化的主题研讨。活动几乎贯穿于整个学期，既注意整体的系统性，又体现个体的显明主题。每次活动有安排、有主题、有过程、有记录、有反思、有成效。活动的详细形式主要有：1、组织全体老师分段学习现代教化“教研组专辑”的全部内容，要求作好响应的学习笔记，并结合专辑的内容，联系自己的教学或教研实际，撰写学习心得。2、组织老师以教研组为单位，沟通自己的学习感想或体会，反思本教研组的工作进展、活动效率，总结胜利的阅历，商讨并确定改进或提高教研活动质量的详细措施，明确奋斗的目标。3、每周利用教职工政治学习的时间，对每位老师学习“教研组专辑”的状况进行书面形式的专题测试。试题范围既含盖“专辑”上的相关内容，又有要求老师依据自己的视察和理解，从各个不同的视角，提出关于加强本校教研组建设，提高教研活动的质量和效益的看法或见解的发散性试题。从而收到了“联系工作实际去专心学习，结合学习内容来反思工作”的良好效果。4、学校领导深化教研组，参加老师们的沟通，共享大家的阅历。5、学校每周选择12名老师作大会沟通发言。同时学校网站定期刊登并即使更新老师们的学习心得和体会。6、学校进行活动总结，表彰活动中表现突出的教研组和老师个人，总结本次活动的最大收获，同时对下阶段的教研组工作和教研活动提出新的要求。7、将老师们的优秀的学习心得和体会汇编成文，作为校本教材的一个组成部分，供全体老师共享。本次活动取得了比较大的收获，主要表现为：1、老师们学习教化教学刊物的主动性有了明显的提高。并渐渐养成了一边学习一边记笔记的良好的读书习惯。2、老师们参加教研活动的主动性，尤其是参加教研组建设的主动性得到显著提升。3、本次活动，也使老师们的理论水平和专业素养得到了肯定的提升。此外，本学期我们还非常重视“今日行动安排”相关项目的落实和正常开展，促进学生整体素养的提高和广泛爱好的培育，并取得了较大的成效。另外，学校相关成员坚持深化课堂第一线，驾驭课堂教学的最新信息，做到多听棵，勤沟通，多总结、勤反思。本学期，仅教育主任一人听课就打45节，平均每周超过节。二、对管理模式的探究与尝试每一所学校作为一个独立的个体，有其自身的特征，本学期我们依据本校老师结构、学生整体状况及学校自身条件等实际，在学校教化学校管理模式上，作了一些主动的探究与实践，其主要表现为1、力求管理的主动性。作为一所集镇的农村小学，老师结构、生源状况及硬件设施等因素给高质量的学校教化教学管理所带来的负面影响是可想而知的。面对上述状况，我们选择了主动出击，主动尝试的策略。我们主动与兄弟小学沟通，和其形成结对沟通合作联盟。一方面，我们把他们请进来，让中心校的教研员听我们的课，然后和我们的相关老师一起分析评课，提出改进和提高的建议；另一方面，我们又派出各个层次的老师进入对方的课堂听课听课、学习，同时请他们传授相关阅历和体会，让我们的老师找到差距，促使其主动自我加压。2、追求管理的创建性。作为本学期教化管教学理的大胆实践，我们主要探究了两种模式：一是实行老师考评的多元化。即对老师教化教学工作过程的考评，除了由其自评及考核小组评定外，我们还充分听取和吸纳学生代表和家长的评议，并将多数家长的考评看法作为其考评结果的一个组成部分；二是，我们尝了老师管理的差异化。即依据每一位老师平常教化教学工作的过程性状况和终结性效果，以及家长的综合反映，将老师分成若干个动态层次，对各个层次实行差异化管理。并将管理重心下移，促使老师调整心态，自我加压，从而使主动性、自觉性比较强的老师得到激励，而部分层次的老师的教化教学工作得到规范和改进，使学校整体教化教学面貌得到肯定的改观。三、主要不足由于多种缘由，本学期学校教化教学管理未能取得突破性进展，表现为学校的整体教化教学水平还不高，班级之间、学科之间的成果还不平衡。有的学科抽测成果居于全镇前列，但有的学科抽测成果居于平均线之下。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页