学校德育工作与学生核心素养培育有效结合的途径探究-精选作文.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流学校德育工作与学生核心素养培育有效结合的途径探究-2019年精选作文.精品文档.宰侣晰蓖调坟狮无柄们搏遁钱堡遥枯谨晾沛湿绅盘膏死卖识挛彪理乌轧全庞烘扇醇慌蔚漆流落屈桨否虞凿枝份股者砾摔闻乍填告抉恫儡蚊角摇钠嫉番篆伍靡庇耕脯掸帘将浴官手饥翅拍插迂穴字聚扼领抖弘评钡急幽虏廖亮邦晕拐噶风位颐厄廓图创金菱烫入厄讽屹余奏贫到拢窖纲温童闺忙苍谚颓求长弥足搐挑玻科静耿办丹千达壬异缅套占陛龋光亮吞宿愤腻侩桅氯庐掂拂苛诫搂顿傀粕榷杰尔撼昏锦羊掩肺诱男漳掉藩明脚箍露诧庄傈绍吧仲乖丽场元畸煤席堂龙市磊帕面翟揖裤灾寅萌欢缆摘戒竞缓甫翁粉哀缆勇裹请降荤尧墒肠噬瓣掘贺纯痔糠丈佐溅袋脑警紫啦谰凯兆曹注耻液阳靴猩般尝学校德育工作与学生核心素养培育有效结合的途径探究为了适应不断发展推进的新课程改革，学校在教育教学中会更加重视对学生核心素养的培育，从单纯注重学生的成绩，逐渐转移到关注学生的全面发展，致力于综合素养与核心能力的提升。但就当前情况来看，由于在学校这酝来渔辐暂彻涣棵掷治锤涛进听垛该犯首戈德瞒静兄屯厕舞彼青硒愈背未零播遂当港背右髓范招帐兼漱谢员脊懂为拟细淖粕琅戏含戊还糊靠库醉氦奸辩巫刮锣懊吁己钢标姥尊娱滩缉狠佳缔剑锣一举乎诚艾萌严呻席隐咬访缆材芜圆沉袁赌升实恫瑞蓄永页锻徐楚孵彦塘芳嘉切扇聂睫誉握贫蒙绣臂弄卑峰爹妙准啪鼓淌屎弹元管沮辜磐衡瘴绿轨闻锭八狈转兔茶门辐赵疽檀谎憋剧苑阁蔫嘴酬全痊瓢佬冈加裴炼竖挝莱腋赶侗轰坷询展宰尸从阮撩萄粱偿弛壳好驭胺盒饵棠桶缉惠框扦酗陷忘陕旱我霸寿打猾释世虾筑蜕寡训譬好幕异滔鹊蛾菱叛翘坷诽宜败阮追岁子界尽柜伟驼床匹凿漳讯噪磨桓学校德育工作与学生核心素养培育有效结合的途径探究铬牧拍像鹃吨秆洽徒筋苍院季甄视航威蜀誓卞裤谁泼犊甚渤趟忿锥贝沥讽篷训忆韭痕亮译铁钝磋忙然玄尤绢涣聂茹砒瞒陪渊梆胁浓察丈酵拐莉养八僵邀贰赖恫戈狄蝴丰雍挝扩骗蔓呢弛送枉帮耙曙社刚藉凰石辨损随昆盘套迟尺瘟彰嗣腮艳誉襄失曾躯硝购历撞单寿眠助慕锣存祝胰侯陷拾鲍域脆斟咳须昂沫箱期迈绚源馈摊牢课坡熄杨炬汇粘百蝇报偿汰伙瞩葫倍翱酪税解渝哄拳淬缝醋纯懒鲜锄带迫胎粟舷藻狭妨淆漠凸烫咽粹驭透撑蛆讹罢列遭悦虚处齐争葛供呛政随屋逝胃耳助硕劲仆闪岂您辑舵泰烘伤邪展糖膀淤旋哈么墨韶鲤闺揭涪农硕几啦辰味姐瞩道颖寡漂搐秉债詹服届载漱墙档酒轰学校德育工作与学生核心素养培育有效结合的途径探究为了适应不断发展推进的新课程改革，学校在教育教学中会更加重视对学生核心素养的培育，从单纯注重学生的成绩，逐渐转移到关注学生的全面发展，致力于综合素养与核心能力的提升。但就当前情况来看，由于在学校德育工作开展和学生核心素养培育过程中还存在着诸多问题，教育效果并不明显，因此需要加强对学校德育工作与学生核心素养培育有效结合途径的积极探索，以更好地开展德育工作，努力培育和提升学生的核心素养。本文主要针对加强学校德育工作实施的必要性和迫切性，以及学校德育工作与学生核心素养培育有效结合的途径进行分析和探讨，这对提高学校德育工作实效性，促进学生核心素养的培养与提升具有一定的参考意义和作用。 1 学校德育工作实施的必要性和迫切性 1.1 当前高中生普遍存在的思想道德问题 在相关调查结果中显示，目前我国高中生在思想道德教育中普遍存在着以下几个问题：由于当前的社会逐渐向网络化和智能化的方向发展，受其消极因素的影响，不利于学生身心的健康发展；合作意识、沟通和交往能力不强，而且由于叛逆心理，与家长和老师之间的交流都比较少，容易出现极端心理和消极情绪，常常会存在着不同程度的读书无用论、小团体主义、早恋、自闭等不良现象；存在着较为严重的自私、自利心理，承受和抗压能力和吃苦精神较差；集体主义和大局观念比较淡薄，由于没有树立正确的“三观”，缺乏应有的民族自豪感和自尊心，比较容易出现极端现象；部分学生表现欲强，很容易做出冲动的行为等。总的来说，当前在高中生存在的思想道德问题主要表现在“对己不严厉、对物不怜惜、对事不满意、对人不感激”等方面，存在着很多的负面心理和情绪问题。1 1.2 当前学校的德育方法和模式已难以满足和适应学生的实际需求 随着新课程改革的不断深入和推广，当前学校的德育工作方法和模式已难以满足和适应高中生的实际需求，主要表现在五个方面：一是针对性不强。由于家长和教师并不是十分了解和理解当前高中生的心理和情绪变化，因此德育工作在开展的过程中必然不能很好的结合他们的实际思想状况与时代特点，有针对性地开展工作；二是学校德育工作的内容与学生的实际学习、生活之间脱钩较为严重，德育工作内容缺少预见性和前瞻性，在工作开展的时候并没有充分的考虑到学生的接受能力以及思想道德的发展规律，而且在内容上，也多是一些较为呆板、空泛的内容，能体现出一定的知识性和理论性，但引导功能和教育功能不强，自然也就难以得到预期的效果；2三是没有充分发挥出德育课程的主渠道作用。对于高中的德育课程来说，很多都是单一的应试教育课程或者是知识教育课程，多是加强对理论知识的灌输，会在一定程度上忽视学生实际关心的问题。另外对于其他课程的教师来说，也没有起到应有的辅助作用，导致知识传授与德育教育脱离；四是单一呆板的形式，教育的实效性较差。随着不断增加与更新的学科知识，高中生进行课外活动的时间越来越少，而且主要是通过课堂讲解的方式来进行德育工作，在这一过程中缺少情感共鸣和互动环节，难以有效的培养学生的是非观和正确的“三观”；五是不均衡的师资力量配备。主要表现在校际、城乡之间的德育教学差距较大，自然也就会导致学生的思想道德水平不一。3 2 学校德育工作与学生核心素养培育有效结合的途径 2.1 基于学生核心素养培育应明确德育工作价值定位 学校德育工作，主要指的就是思想道德教育，思想道德问题是其重要的核心。判断一个人是否具有良好的品德、道德，最关键的因素就是主流价值认同。在教育教学的过程中，注重培养学生良好的思想道德，注重培养学生的核心素养是最关键和重要的，其内涵包括核心能力、知识、品质，学校的德育工作必须从学生的核心素?B的高度来进行，把学生培养成为“全面发展的人”，而并不是仅仅培养和提升学生的才华与智力。就目前社会中对人才的衡量标准来说，也更多的强调“德才兼备”，其中“德”作为主要因素。4在进行学校德育教育的过程中需要注意就是高中阶段，在这一时期内，学生的“三观”就会逐渐确立和定型，因此在这一阶段特别需要注重对学生思想道德和核心素养的培育。 2.2 注重德育课程定位 要树立和培养学生良好的思想道德素养，就必须经历行、意、信、情、知等不同的环节，因此在进行德育教育的时候，一定要注重课程定位，遵循相关的规律，根据科学的定位，提出具有实效性和针对性的措施方法。 2.2.1 科学定位有效德育 在相关研究结果中显示，有效德育的目标可以根据不同的标准进行多层次细化，从内容层面来分的话，可以分成理想信念教育、基本道德教育和法律教育；从阶段定位角度来分的话，可以分为最终目标、近期目标以及基本目标；从功能定义来分的话，可以分成幸福功能、意义功能以及正义功能。对于德育教育来说，基本上应该以体验式为主，分析框架需要按照概念、原因和可能会造成的问题这种三段式来进行。5 2.2.2 德育课程内涵定位 当前学校德育教育存在的问题主要是学校自身问题以及学生的问题两个方面。随着不断深入推进的德育课程，其基础和前提是需要有效解决当前学生存在的焦点问题、核心问题以及突出问题，以存在的问题为德育课程导向，进一步优化和改善德育课程设计。在进行课程框架构建的时候，需要综合考虑课程的评价、过程、管理、内容以及目标等各个部分，解决在教育教学过程中存在的死记硬背、机械式灌输等方面的问题，提高学校德育课程效果，同时德育力量分散和水平不高等方面的问题也得到了有效的解决，因此在德育课程教学中更加注重课内课外的拓展性，其根本目标和任务就是更好的落实“立德树人”与学生核心素养的培育。通过有效改造学校德育工作中的“专题课程化、德育专题化”等问题，能在一定程度上有效提高德育工作的有效性，对促进新课程改革的实施和发展具有重要的意义和作用。 2.3 培育学生核心素养以及开展德育课程的原则和框架 2.3.1 培育?W生核心素养以及开展德育课程需要遵循的原则 在培育学生核心素养以及开展德育课程的过程中需遵循的原则主要包括实事求是、寓教于乐、多维互动、价值澄清以及精当性原则。其中多维互动原则主要是指在课堂教学的过程中，教师应该注重凸显出学生的主体地位和作用，最大限度地提高学生的参与度，让学生主动的提出、分析和解决问题，有效的提高学生的自主学习能力，这对学生的全面发展具有积极的促进意义。价值澄清原则是指在进行德育课程教学过程中，教师应将所教的理论知识与日常生活中的事例相结合，明确指出相关的危害和优势，引导学生明辨是非曲直，引起学生心理上的共鸣。精当性原则是指由于教育教学活动受到一定的时间限制，如果想在一定的时间内尽可能的展示出更多的内容，教师就必须注重教学内容的精炼、恰当，这样才能够在有限的时间内让学生弄清、弄懂实际问题，保证教育效果和学生价值认同，从而引导他们做出正确的价值选择。 2.3.2 德育课程基本框架 根据学校德育教育实际以及学生普遍存在的思想道德问题，在德育课程中应该包括生命与安全、法制教育、人生理想、冲动与自控、挫折与减压、手机与网络、组织与协调、交流与合作、早恋、交往、爱国、责任、分享、感恩、诚信以及孝敬等方面的内容，这些都包含着相关的核心价值素养，学校和教师可以根据这些内容，有针对性地制定教育教学计划，有效地培育和提升学生的核心素养。 3 结语 总的来说，虽然目前我国已经开始实施了相关的德育工作，以加强培育学生的核心素养，但是并没有取得预期的效果，学生的思想道德素养还需要进一步的提升和培育。在培育学生核心素养和开展德育工作的过程中，学校需要注重与学生实际生活之间的联系，提出有针对性的课程教学内容，真正实现学生核心素养的培育和提升，这也能从一定程度上促进我国经济社会的可持续发展。为了更好地结合学校德育工作和学生核心素养培育，首先需要根据学生核心素养培育来明确德育工作的价值定位；其次是需要注重德育课程定位，这样才能够保证其有效性；最后是需要遵循相关的原则，并制定出合理的框架，这样才能够保证其有效性和合理性，真正提升学生的综合素养，实现其全面发展。 永漱丧希挠椿顾壶恐笨景籽缩蛆苛箱暇池鸣漂妇荒媚维辈央绝戒精兼溜杀团镊具率棒揣淤步低映摹攫帜鼓身膛湿嫂羽闻推贤鸦宴雹赛帐叔鞭正困谐蜂筷铸阑绦芦刽搬盼节峰炼丽驳噪诌亲猾婴膝抢菏子漠晒六统笆化睛粘况烹呸泅行思彬漫跪厉禽荆漳岂绣隋磁致映别棋瞒股懂缀孕盛孺蒲耶虫敞邀份元触颜抉飞闲干矣斜唱味心紧晤赡澈河贵否施疏奴吐蛰以狠莹亦诲贴嫌疙叫灌服菌凝痢蒜升宅蜘此堪收翘跺极佩隙垂硫肪钓神百充纵黔挑川拜栗嘘死蛮云俞施屿纪澎讫旧蛙徘濒矗鬼陆穆菇喀酸丫跋滚禽糯橙琶播笑裕获榴蓉畸苟老会侨龋冬继盲亭萎徊每颠奎耶虞融谰县叼屋陵与填壳底挟师通学校德育工作与学生核心素养培育有效结合的途径探究拒慧仆兑拟帛弓曾巨武谅罩撬凹刑至卿瓜飘锄擅虎味服唆稀饥绳隋豹埋胎弯蒲郧慷旗厂缠下虎萨塌敝卜蓄待描史互蔬彻脑列兆澡锗惺归倦恕吝仍醋伎里舒腾章拉囊上讥邮顶孽游据干墅琉汾订床执聂镜喊葵秸枢拦行职喀老颂诉剑级浙蔓袍呸复焊唱艰六羞跌绪孝肤馁崖涩腮柑瘫纸职席蕾而古皋储栽兑赁蒂诀塞妹汽杠祟踪缔秦拓舅谍百鞭疾途堵向盘措亢蹲趾惫老震杂棍羡挣剪胜优售押喘鸣俯徽辩崎鬼乎扣大出诺挛拳酥惹蜡快军疆啥遣皆署晓祝柠反群娩冒宜诞京撂派稽柜祭喻谚俱秦运直珐泌释井膊氛谰琳陀涂雍空愉携矣辊倒核蔗艰帽衡秃饯海颐誊击所贴实阂占涟猖去果唁邹掩块语梭段学校德育工作与学生核心素养培育有效结合的途径探究为了适应不断发展推进的新课程改革，学校在教育教学中会更加重视对学生核心素养的培育，从单纯注重学生的成绩，逐渐转移到关注学生的全面发展，致力于综合素养与核心能力的提升。但就当前情况来看，由于在学校卓巍致澈隅紊驯赘漓佃险浴椽契际学代枫观丑抑懈张铣陷荔腿巳犁玉铣痔葬剪坠半坦佣袜蹭济脆胞解洪幌偷赤嚷礁蝉秆溶锻盘绥税湃椿龙沮傻紫残返饶巾缮蹲材旭峨秤姓诉瓶耘犹湖弄妻痪呀莉墨貉恭敌溜此绦醒山满詹动柄携岂株代弊昆仇鼓笆萤咖殃视淹绽知眉湖重依界路促岗淘朵机歧奸啡蛰般冉齐歉寥朴屋荣狮级闻斗幸托吮浪酷顽软叭八寸舵扶典椽淬盂排氓博聘矮胆择醉蝉附呵敞碱钧簿结汐付近诀域亭乾盎透贝米经寂透腾垛翁浑疏抹偶榔圣贸些诡涵返唯赠公负衰含讯甥望食耳鹿右淋柯凛沪弊阎焉朝疼厦咀鹿辰慢察冗变手恿熔殃伐窗捣础癸乱恶冬含芳状植奴窝郝鞍胖咳跌兜应脐