浅谈高中英语教学中的学生心理与有效教学.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈高中英语教学中的学生心理与有效教学.精品文档.浅谈高中英语教学中的学生心理与有效教学（苏州工业园区第三中学 朱莹颖）摘要： 现年龄阶段的学生，由于其特有的心理特质，学习对于他们来说只是需要完成的任务，而且即使是成绩最好的学生也有懈怠的时候，怎样才能提高学生的成绩，培养好的学习习惯和激发他们的潜能，使之有积极探索的自主求知欲，这就涉及到教师对学生的心理状态的了解程度及由此引申出的真正的有效教学。关键词：高中英语；学生心理；有效教学；分层教学正文： 何为有效教学，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学结果的教学活动，称之为“有效教学”，有效教学直接关注教师如何有效备课,讲授,提问,激励等日常教学行为.,这些其实都是细节问题,把握细节,才能总揽全局,得到高效的回报,最终最实际的目的就是为了学生踏进理想的大学之门。“教学”不仅是老师要教而且学生要学，只有学生主动学，才能使课堂教学有效。对于学生来说我们教师就是起引导和启发的作用，那么对于老师来说，如何应该引导学生学习，最重要的还是得研究学生的心理。学生是个有思想的个体，心理状态不尽相同，我们需要分层教学。需要指出的是分层教学并不是要把学生分成三六九等，对学生个人而言并没有好与坏之分，而是按照学生的英语成绩，分成在不同分数段的学生：120-100分数段中的学生，100-90分数段的学生，90-80分数段的学生，80分以下的危险。下面就根据高中学生学英语所处的分数段（英语总分120分），针对高中英语学习的课前，课堂和课外这三个方面对学生的心理进行分析和研究。一 高中英语学习的课前的学生心理首先课前学生的心理，一般，上英语课前肯定是要求学生预习的，目的是为了学生能够更快的接受老师在课堂上的知识。但是否所有的学生都能很好的完成这一块预习的任务是很难用有效的手段去衡量的。在120-100分数段的学生又可以分为两种，一种是凭自己的小聪明和非常出色的记忆力很轻松的就可以取得高分，这些学生普遍存在着偷懒的心理，对于预习不屑一顾，因为他们脑筋转得快，在上课时已经能够接受老师教授的知识，或者通过自己的自习就可以掌握大部分知识，所以不应该强求他们来预习，但是老师应该单独把这些学生叫到办公室个别教育，让他们懂得只要他们肯下苦功，肯定能取得惊人的成就。比如，我教的是理科班，理科班的学生大多数有偷懒和耍小聪明的心理，我上英语课的第一堂课首先不是直接传授知识，而是在黑板上写了个“聪”，我对他们说:“什么是聪明，把聪明的聪拆开来就是耳朵，一个鼻子，两只眼睛，一张口，还有一颗心把明拆开来就是日日月月，所谓聪明就是要天天月月用你的眼耳口鼻，用心的去使用你的各个器官。那是大智慧而不是小聪明，正真拥有大智慧的人，就是靠勤奋，踏踏实实一步步地走想成功的。”那么对于120-100分数段的学生更应该重视认真的重要性。如果一直耍小聪明或偷懒肯定是干不成大事，而且很可能从这个分数段下滑至100以下，甚至不及格，对于这些学生课前对他们还是需要多谈心，让他们明白什么才算是拥有大智慧。但是对于那些学习习惯好的学生，德智体美从小就全面发展的学生，现在他们心理能清楚的认识到自己应该需要做什么，那么这些处于120-100分数段的学生肯定不用担心成绩下滑，只要老师稍加引导，点拨，他们对英语的学习肯定是游刃有余，发挥最大潜能。对于这些学生预习也是可有可无。在100至90 分的学生，他们普遍是偷懒的心理，有的想要学好，但心有余而力不足，每次下定决心要好好背单词，认真做作业，到头来是三天打鱼两天晒网，那就需要老师每天的督促，课前预习肯定是必不可少的，在老师的督促和谈心下，这些学生的潜力是最大的，效果是立竿见影的。90-80分数段的学生，各个有偷懒的心态，而且学习方法和学习态度都很差，那就又得把他们分成两类，一类学生还是知道要用功的，老师的提醒和督促都是相当重要的，而且老师得花时间和精力在这些学生上，同他们一起找出适合他们的学习方法，那么课前预习是非常重要，老师应该采取措施和方法让他们课前好好预习。另一类就更需要老师多花时间，让他们做到自觉的学习，认识到认识的重要性。从刚开始的强制学生学习，到自觉认真的学习，其中的过程是艰苦的，是要老师和学生共同努力的。80分以下的学生对英语已经失去了自信与兴趣，更不用谈学习方法，学习时如无头苍蝇，不知该从哪里下手，学习态度也很差，不知认真二字为何物，随心所欲，对于这种学生老师是要下大功夫的，首先这些学生基础就差，课前不光要强制他们预习课文，而且要把他们以前的直至漏洞慢慢不起来，而且要与学生进行心理疏导，让他们看清前面的目标，朝目标努力才能取得成功。有时我找这些学生到办公室单独谈心，他们根本不清楚为什么要学英语。我告诉他们，即使不知道学英语有什么用，那也得知道英语在高考中占的分量，分数决定考什么样的大学。那么即使觉得以后不再需要学英语，但至少在高中阶段把英语学好，把英语当成打开大学之门的不可或缺的钥匙。我说了以后，很多学生感觉他们心里有了底，至少知道自己应该朝什么方向努力。在以后的日子里对于这些学生还是得多花精力和时间去引导和监督的。二高中英语学习中课堂的学生心理对于老师来说课堂英语教学的前提就是在课前备好课，在课堂上能够把知识点讲清楚。但是老师不能只把重点放在“如何有效的教”还得观察不同分数段学生的上课的状态。传统的教学知识学生认真听，老师也习惯问“听懂了没有”，“听清楚了了没有”，学生只局限在听。那么怎么才能知道学生听的效果呢？首先得把学生的被动学习转变为主动学习。因为我在教授学生英语时碰到这样的状况，将可是把语言点讲给学生听，学生也认真的记笔记，但是等到做作业时，问他们为什选选这个答案的时候，他们却回答不到点子上，或者干脆说是猜出来的，在课堂上我已经强调过几遍的知识点学生还是掌握不了，甚至前背后忘或者一点印象也没有，这样的做题效率当然很差。而且学生上课即使是听懂了，过段时间还是会忘记，因为那是老师没有发现学生存在的问题，强制灌输给学生，学生就不容易记住，如果要记住，也许最简单的方法就是让学生机械的重复记忆，直到记住为止，但是我们可以换种方法，让学生自己发现错误，自己去寻找错误的原因，知道自己不能解决，他主动想知道原因的时候，这时老师出马，才是最及时的时候，一个愿学一个愿教，那学生就能很轻松的把自己所需要的知识内容记住。我在教学中经常会碰到学生问，这个单词什么意思，这句话怎么翻译，其实这都是被动学习惹的祸，这些都可以让学生自己通过查字典，稍微动动脑筋就能知道的东西，像这种问题老师可以拒绝回答，即使告诉了他这个单词的意思，当时他明白，过一段时间也会忘掉，因为答案来的太容易，而没有经过自己主动地翻字典和思考这个过程，对所获得的知识没有深刻的印象，肯定是前背后忘的。那么在课堂上对于旧知识的巩固，肯定是要学生主动的，发现自己的问题所在，才会用心聆听老师的讲解。在讲解过程中对于120-100的学生来说，只要能够全身心投入，理解和消化同时进行，只需要在课堂上的45分钟，就能基本掌握。对于100-90 之间的学生就应该对他们适当提问，加强他们的记忆和激发他们对存在问题的主动思考，90-80之间的应该更多的提问他们，并提醒他们上课的注意力，是他们时刻保持学习的最佳状态，80以下的，可以适当的问些简单的问题，增强他们的学习信心，提高学习的欲望。 对于课堂上新知识的传授，也是同样的方法，来启发鼓励学生对新的问题和知识的思考，但有所不同的就是特别要鼓励120-90分数段学生的创造性思维和发散性思维，是他们能掌握尽可能多并且有用的知识，在他们能自己学到的知识上得到深化，对于90分以下的老师应该尽肯能把知识点讲清楚讲透，能够深入浅出使整个班都能理解明白。有趣的深入浅出的教学才能激发学生的兴趣，能够积极主动的把英语学好学扎实。三 高中英语学习的课后的学生心理 课后学生需要通过作业和背诵进行巩固，强化他们对知识的进一步认识，对于120-100分的学生，他们肯定是学有余力的，比一般的学生更迅速完成作业，多出来的时间可以让他们做更有难度的练习或是看有关英语的杂志和书，这个不是强制的，这得靠学生自觉的去发掘更多的深层次的知识，那么老师也得进一步的拓展深化自己专业的知识，随时等待这些学生的提问。100-90分的学生只要踏踏实实的把作业有效率的完成，把知识弄透弄懂，经过理解，自我消化和巩固，至少在成绩上是可以取得进步的。90-80分的学生，老师就得特别仔细的检查他们的作业，争取每个题目都能到老师这边来个别过关，他们的作业完成到知识的巩固肯定是离不开老师的再三指点和督促，作业态度不认真的学生更应该揪出来，点名批评或者单独批评，这样可以加强他们认真对待作业态度的意识，养成一个良好的学习习惯和态度，成绩才能提高。对于80分以下的，那只是个别的几个学生，那就要特别重视对他们的个别辅导，首先要和学生谈心，才能了解他的学习现状，同他一同制定出适合他的学习方向和方法，切不可让学生一蹴而就，要循序渐进，深入浅出，从最薄弱的地方抓起，从基础知识抓起，有小的进步就给予适当鼓励，说明他还是有能力把英语学好的。英语不好的学生，普遍都会说，我本来英语就差的，或者干脆是对应于敬而远之的，对学英语没兴趣。那么老师在平时都要特别注意有这些想法的学生，让他们明白，英语差可以通过掌握学习技巧和方法来的到改善，只要能够清楚学英语从什么地方下手，英语就并不难，要特别鼓励这些学生学英语的信心和兴趣，对于英语不感兴趣的学生，就应该让他们清楚学习英语的重要性，要做成功一件事，光靠兴趣是不行的，肯定是要付出汗水和辛劳的。结论：经过对学生的心理分析，说明老师应该更深入的进入学生的内心，看透学生的心理，才能是有效教学更好的进行。当然光靠老师努力是不够的，要让学生真正懂得，学习是为了自己学，而不是完成任务。当老师与学生一个“肯”教，一个“肯”学，双方相互配合，才能达到最佳的有效的教与学。这样学生能高发挥他们的极致，取得最理想的成绩，与此同时教师的自我素质也得到提高。但是研究学生心理不是一朝一夕的，要花时间和精力投入的。经过不断的探索研究才能使学生在学英语中不断进步。我想，要作为一名成功的老师，不光是“蜡炬成灰泪始干”，更重要的是看老师有没有能够激发出学生最大的潜能。老师的责任是重大的，著名心理学家、哲学家威廉詹姆士所说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”掌握了学生心理，就能对各个学生对症下药，纠正他们的学习行为和习惯，那么他们的前途才能一片光明。教师责任重大，因为教师的所作所为还是能影响到学生的命运。教师的工作任重道远！参考文献：1 易发久著：成功一定有方法 世界图书出版公司， 2001年版2 沈怡文著：学习方法，湖北教育出版社，1999年版3 孙立春  著 素质教育新论山东教育出版社 1999年4月版4 郑和钧、邓京华著：高中生心理学，浙江教育出版社，1993年版5 张志建.严复思想研究M. 桂林：广西师范大学出版社，1989