浅析小学汉语拼音教学.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅析小学汉语拼音教学.精品文档.浅析小学汉语拼音教学云阳县南溪镇水市小学 李勇军 小学语文“指导学生正确地理解和运用祖国语言”是小学语文教学的重要目的之一。识字是理解和运用语言的基础，字音是语言的基本因素，是识字的一个重要方面，汉字不像拼音文字，字形的构造不能把读音直接标示出来，即使是形声字也不是都能非常准确地表示出汉字的读音，所以识字教学必须依靠汉语拼音作为识字的正音工具。汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。然而在接近半个学期的时间里，让七岁的小孩子准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确的拼读音节，其困难是可想而知的。小学语文新课程标准“实施建议指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主” 。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？结合目前我校使用的西师版教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。一、直观教学，启发学生参与 直观教学生动、形象，学生易于感受和理解。通过视、听、读加深印象，强化记忆，激发学生参与教学活动。直观教学可以从以下几个方面着手：（一）儿歌导入：学习复韵母之前，以复习单韵母（a o e i u ü）为课文的导入。通过“喊在睡懒觉的单韵母起床做早操”的方式引出单韵母，并用儿歌把字母唱出来。（嘴巴张大a a a；嘴巴拢圆o o o；嘴巴扁扁e e e；牙齿对齐i i i；嘴巴突出u u u；齐吹笛子üüü） 这首儿歌的内容、结构所体现的动作性较强，学生在唱儿歌的同时做动作，充分运用动觉去感知，便容易记住字母，也学得生动。在唱儿歌的时候，观察学生的发音情况，及时纠正存在的问题，增强学生对字母的记忆。通过儿歌学习拼音，是一种比较简单的直观教学方法，符合小学生在乐中学的特点，如能恰当运用，让学生“手舞足蹈”地学习，能收到许多意想不到的效果。 （二）多媒体教学：多媒体教学是以文字、图表、动画及音频相结合的一种新型教学形式，它能将抽象的内容以直观的形式表现出来。屏幕图文并茂，动静结合，能充分调动学生的多种感觉器官参与学习活动，有利于学生对知识的掌握。 学习二拼音节时，由两只小白兔跑着推出字母卡片“z”和“ao”，表示“z”和“ao”要快速连读，教师配合画面拼读成音节。课件的动感功能深深地吸引了学生，使学生的脑、眼、口都动起来，个个跃跃欲试，随着画面的演示拼读出“zao”的音节。通过美丽的动画和优美的声音可以吸引学生的注意力。这一种有效的直观教学方法，能激发学生更浓厚的学习兴趣。 （三）动手操作能力：在学习中，有意识地培养学生的动手操作能力，由教师讲授转向学生动手自主学习。通过操作，学生学会动脑思考，动口说，轻松愉快地学习，提高了课堂创新能力。复韵母的学习，学生已经学习完所有的声母，因而具有较强的拼读能力。学习二拼、三拼音节的时候，让学生自己制作声母和带调韵母的拼音卡片，以找朋友的游戏练习拼读，增强对字母的记忆。帮助学生渡过拼读这道难关，为日后识字、阅读扫清障碍。 在教学时，加强双基教学的同时，也应该重视学生学习能力的培养，尤其是动手操作能力。让学生动手操作参与教学，他们获得的知识会更牢固，也能使其体验到成功的快乐，学到解决问题的方法，从而激发学生的创新精神。 二、开展游戏和竞赛，促使学生参与 一年级小学生好动、好胜，这为汉语拼音学习创造有利的条件。充分利用这一特点能使枯燥、抽象的拼音字母变得生动有趣。总结一系列的教学实践发现，把游戏和竞赛这种喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动学生的积极性，让他们主动参与学习活动中来。如在学习本课时，穿插了以下竞赛和游戏： 竞赛：设计一份“登长城”的图，把二拼音节、三拼音节和带调音节分别写在“长城”的三个台阶上。把学生分成三个小组，进行“过关斩将”拼读比赛。哪一组读得又快又正确、熟练，就能先把小红旗插到“长城”的顶上，成为“长城好汉”。这样的竞赛形式，供学生在学中玩，玩中学，乐在其中，美不胜收。在竞争中不甘落后是人的普遍心理。因而比赛可以使学生形成争先恐后，谁也不甘示弱的心理，也增强了小组间的团结凝聚力。 游戏：做一做，猜一猜。一个同学展示一个音节，其他同学根据音节，在心里拼读，并想想有什么动作、表情、声音能够表现这个音节，让老师猜猜它是什么。（niú 牛、yoú游、xiào笑、qiú球、bào抱、shu手）学生考老师，是一种新型的游戏方式，学生更能激起学习的兴趣，学习的欲望就更高了。通过游戏学习拼音，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化。调动学生学习拼音的主动性和积极性，学生的学习情绪在游戏中得到振奋，认知能力在学习中得到提高。 在拼音教学中，开展一些有趣的竞赛和游戏，给枯燥、抽象的拼音教学内容注入了活力，学生学习兴趣浓厚，课堂上有紧张思考、激烈的竞争，又有欢乐、愉快的享受，这样的活动能使学生主动地参与，同时也巩固了所学的知识。 三、利用教材中插图、音节，引导学生参与 课程标准指出：立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。如何利用汉语拼音的特点，促进学生学习的发展，成了教师首要考虑的问题。 其中，充分结合教材，利用文中插图、音节，把口语训练融进拼音教学当中是一个重要的教学途径。在ao ou iu教学安排中，穿插了三幅优美的情境图。这些图画（奥运会五环旗、莲藕、小朋友游泳）富有生活情趣，使学生在学习过程中受到美的熏陶。如学习复韵母“ao”时，先让学生看图（奥运会五环旗标志）提问：图上画的是什么?看到了它，你想到了什么呢？对！奥运会的“奥”读成第一声是什么音？从而引出了ao的读音。学生在看图、读音的过程中初步掌握了字母的形与音，图画与拼音有效地整合在一起，提示了学习的内容，让学生通过图画情境找到对应的拼音，巧妙地记住了ao ou iu的音和义。 所以，在拼音学习过程中充分利用这些情境图，有利于培养学生的观察能力，发展儿童的语言，增强学习兴趣。把枯燥、抽象的内容寓于一个赏心悦目的情景之中，让学生在愉快的情景中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维。 这样根据教材特点，把汉语拼音教学与语言训练紧密结合起来，在语言环境中巩固读音，在拼读音节中培养学生口头语言表达能力和思维能力。教师要善于创造环境，引导学生积极参与，培养学生全面发展。 四、及时鼓励，培养学生参与的习惯 在课堂中，学生的注意力难以维持较长时间，积极性也不能一直持续高涨。因此，要保持和提高学生主动参与教学活动的积极性，教师应努力做到：一是采用先进的、吸引人的教学方法和教学手段，二是要及时捕捉有价值的信息。对学生的表现进行适度的鼓励性评价，对表现积极、认真的学生给予肯定与扶植，为全班同学树立榜样，以此唤起每个学生的参与热情，使他们养成参与学习活动的习惯。学生参与学习活动的态度是否认真、积极，这完全取决于教师的引导方法。 在课堂结束之际，及时对学生做一个总体的评价：“今天老师觉得大家学得特别认真。老师奖一个小金牌给大家，能拼拼是什么吗？ yu xiù 优秀!对，你们是最优秀的！”临近课堂，学生多少会有松散的心理，在最后给学生及时的鼓励，可以让学生有很强的成就感，对拼音的学习也就更积极了。在已经跨入21世纪的今天，学生是学习的主人，需要教师有高超的组织教学的能力和手段，结合学生的认知水平，找准激发学习兴趣的点，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使他们学得生动、活泼，这样才能形成能力，为他们今后的学习、工作和生活奠定基础。