《角的度量》讲课教案.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date角的度量讲课教案角的度量讲课教案角的度量教学设计李莉教学内容：教材第4041页角的度量，做一做及练习七第24题。教学目标：1知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念。（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。2过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3数学思考：通过角的度量，形成角的度量意识；4.情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：认识量角器，会用量角器量角。教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。教学过程：（一）复习角的概念和各部分的名称。1教师出示课件。（1）什么叫做角？（2）说一说角各部分的名称。(3)画一个角。2多媒体出示。（1）让学生四人小组比一比谁画的角大、谁画的角小。（2）师：我将同学们的作品选了三幅展示到白板上，其中一眼就可以看出角1最小，而角2和角3你们能判断出谁大谁小呢？（教师继续追问）：“究竟有多大呢？3揭示课题师小结：如果我们能够度量出具体的数据来比较，问题就能解决了。今天这节课我们就一起来研究角的度量。（揭示课题，板书：角的度量）（二）探究新知师：要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。1.了解量角器的形成。师：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。师：根据这一原理，人们制作了度量角的工具量角器。量角的大小，要用到量角器，首先我们来认识量角器。2.认识量角器。（1）师：现在请同学们拿出量角器仔细观察，然后将你的发现四人小组中交流。（2）学生汇报：中心点、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度。教师边用多媒体演示边说明，并板书：把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作 1°。角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。（3）师：同学们观察的很仔细，谁还有什么疑问？（学生可能会质疑：为什么有两圈刻度？）师：究竟是为什么呢？通过后面的学习，同学们就会明白。3.认识1°和几度。（1）课件演示1°，让学生在量角器内圈刻度上找到1°。（2）演示2°、3°、4°、5°，让学生分别在量角器内圈刻度上找到，再找38°、92°、108°、177°。然后在量角器外圈刻度上找38°、92°、108°、177°。3.学习量角。（1）让学生小组合作尝试度量角，教师巡视。（2）请学生说一说量角的方法和步骤。（3）根据学生的汇报，教师用多媒体演示量角，小结量角的方法，并让学生将书上的空补充完整。师：1、把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合。2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。（4）巩固练习：考考你。教师再次点一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。4、及时练：书本41页做一做第一题。5.角的大小决定因素，（1）多媒体出示：书本第41页做一做的第2题，请学生估计一下两个角谁大谁小。（2）让学生用量角器在书上具体量一量，并标出数据。学生操作，教师巡视，进行个别辅导。（3）学生汇报。师指出：角的大小与角的两边的长短没有关系，角的大小与角的两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。（4）教师拿出活动角放在量角器上验证，叉开两条边，演示大小不同的角。5巩固练习（1）回应课前引入“角3比角1、角2大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出角3比角1大的度数、比角2大的度数。（2）p44练习七第2题，多媒体出示： 估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度。（3）书本41页第3题。七、全课总结今天这节课你有什么收获？ 板书设计： 角的度量角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。中心点、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度。量角的方法和步骤：1、把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合。2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。角的大小与角的两边的长短没有关系，角的大小与角的两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。角的度量教学反思 李莉角的度量这是单元中的一个重点，是为后面利用量角器画角作准备的。这节课中让学生读量角器上的度数是一个难点。根据本班的特点制定教学目标时拟订了这样四条：（1）认识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想象能力。本节课我认为充分体现了数学课程标准的新理念，主要有如下几个突出的特点。1、 在活动中探索，感受数学知识。我首先复习了上节课中有关角的知识，然后让学生画角，从同桌俩比画的角大小入手，引出了本节课的教学内容，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践。学生或许会相信老师告诉他的，但更愿意相信自己所看到的，亲身经历的事，这就是一种“体验”。在教学中，我注重优化课堂教学过程与方法，通过学生的实际观察操作验证而得出的结论。2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流，让学生做学习的主人。在合作学习中，我自始自终都是作为配角，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之间、組与组之间的相互启发、相互评价，取得正确的结论，完成知识网络的构建。我时刻注意尊重学生，多巡视，和学生一起活动，一起讨论。鼓励学生大胆的阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。3、在游戏练习中升华，挖掘数学的应用价值，学以致用是现代素质教育的追求，也是成功学习的内在规律。这节课后，设计了勇夺智慧星的环节，把本节课的知识融入到生动有趣的游戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，但仍有少数同学出现了内、外圈刻度看错的情况。还应该进一步指导学生在量角之前先判断是钝角还是锐角，再读度数，这样就可以避免错误。-