七年级英语仁爱版Unit7Topic 2 Section B 说课稿.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date七年级英语仁爱版Unit7 Topic 2 Section B 说课稿七年级英语仁爱版Unit7 Topic 2 Section B 说课稿Unit7 Topic 2 Section B 说课稿 一、说教材1. 教材的地位和作用。这次说课的内容为unit7topic2 Cooking is fun sectionB.本话题为KangKang他们为美食节做准备，跟妈妈学做中餐之后又学习如何做西餐中的三明治和汉堡包，并引出外国的饮食习惯和餐桌礼仪。对学生的情感教育在通过比较中西方饮食方面的差异，增进对西方国家的了解，提高他们对于英语的学习热情。语法的重点为whether 和if 引导的宾语从句，还练习“to do”做逻辑主语的句型及副词的运用。2. 教学目标 （知识、技能、情感）1、知识目标（knowkedge aims）learn some new words: snack,butter ,spread,pear,piece,pour; learn to know how to make sandwich2、能力目标（Ability aims）学习制作三明治，并用英语表达制作的顺序“first ,next ,then .”继续学习whether 和if引导的宾语从句，同时复习比较级的用法3、情感目标（Emotional Aims）通过学习西餐的制作，了解外国饮食文化和餐桌礼仪，增进对西方国家的了解；从身边熟悉的事物说起，培养学生兴趣，敢于用英语表达.3、教学重点和难点学习如何用英语表达制作三明治，同时学会使用宾语从句二、说学情分析 (1)初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。 (2)学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力。他们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣，但词汇量和语法掌握不多。(3)本课的主题是谈论饮食，都是学生熟悉的话题，因此容易引起学生的注意三、说教法学法教法 按照课程改革的要求,遵循“老师由主演变导演，学生由配角变主角”的角色转换,采用把课堂交给学生的教学理论,主要应用任务型教学法和情景交际法 通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。此外，还通过小组竞赛活动等来激发学生学习的强烈兴趣，锻炼他们的思维能力及反应能力，实现学习策略目标。学法 依据英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。 在本节课的教学中以下几个方面对学生进行学法指导。1、用实物调动学生的感官进行听说的训练，培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。2、在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，调动学习积极性。3、运用自由讨论.分组工作.问答练习等方法, 让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练，充分利用多媒体，录音等是资源策略。四.说教学程序Step1 Review 复习导入（7分钟）1. 让学生表演Section A中1A的对话，并给予积极评价2. 教师说：How to cook noodles? 大家一起复述SectionA中2a3. 幻灯片呈现复习所学过西餐名称，并小组讨论。如S1:What s your favorite foodS2:Its pizzaS1:Which country is it from?S2:Its from ItalyT:Well very good .We learnt how to cook Chinese food last class.Today we are going to leatn how to cook westernn food.设计意图：上课伊始让学生表演，不仅复习已学内容为本课学习做铺垫，同时提高学生注意力，激发学习热情。Step2 Presentation重点呈现（13分钟）1、教师说：We know a lot of western food are sweet, they are made of sugar,butter honey or some other fruits such as pear.教师准备实物展示butter,honey,pear.2.听录音1a,回答下列问题1.Whats Michaels favorite snack?2.Will Michale help kangkang to make a sandwich?3.再听录音跟读，一二组扮演kangkang，三四组扮演Michael,老师扮演jane.1.whats your favourite food? 3. cutinto4. First,take and spread favourite 有最喜欢的意思，没有比较级和最高级 Next ,cut then put .2. two pieces of bread After that ,pour不可数名词要表达具体数量，用“数词+单位名词+of” 表示 Finally, but piece of paper 一张纸two cups of tea 两杯茶three bottles of milk 三瓶牛奶 four glasses of water 四杯水 4.解释重点词语，一起讨论关键词并板书学情预测：此环节为输入过程，部分基础较差学生容易开小差；设计意图：通过角色模拟激起学生兴趣。教师重点讲解，学生获取基础知识。Step3 Consolidation巩固（20分钟）1.请2位学生扮演kangkang和jane,老师则扮演Michael进行对话，并用实物操练。2.小组竞赛。三人一组进行模拟对话，抽三组上台表演，优胜组获实物奖励。3.教师点评。Group1 is very good,group2 is better ,grooup 3 is the best.导入1c.学情预设：此环节是本课的中心任务（交际）交际部分。是重点和难点部分。部分学生可能会采取观望态度，或因基础差的原因而终止学生间的交流，或任务完成的较差。处理意见是教师加强巡查，及时给予鼓励和帮助。设计意图： 英语教学的实质是交际。课堂教学是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生、生生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，在课堂教学设计时，设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际。 Step4 Preatice练习(4分钟)一、请将下列汉语翻译成英语。 1. 五袋大米 _2. 一条新闻 _3. 八瓶橙汁 _二从下列A、B、C、D中选择一个正确选项填空。 1. I don't know _ he will come tomorrow. _ he comes, I'll tell you A. if; Whether B. whether; Whether C. if; That D. if; If 2. I don't know _ the day after tomorrow. A. when does he come B. how will he come C. if he comes D. whether he'll come 3. Could you tell me _ the nearest hospital is? A. what B. how C. whether D. where 4. Could you tell me _ the radio without any help? A. how did he mend B. what did he mend C. how he mended D. what he mended 5. I want to know _. A. whom is she looking after B. whom she is looking C. whom is she looking D. whom she is looking after 6. Do you know where _ now? A. he lives B. does he live C. he lived D. did he live 7. Do you know what time _? A. the train leave B. does the train leave C. will the train leave D. the train leaves Step5 Homework作业布置（1分钟）让小组课外练习并抽查表演；写一篇短文I like to cook western food五、板书设计 根据教学的直观性和巩固性原则设计等板书，有利于学生简明,系统地掌握本课知识点。 1. snack2. butter3. pear4. piece5. pourUnit7 Topic1 SectionB Cooking is fun !First,take.and spread.Next,cut.then put.After that,pour.Finally,put.小组竞赛评分表G1G2G3表情发音流利程度 -