浅谈寄宿学校班主任如何做好学生心理辅导工作.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈寄宿学校班主任如何做好学生心理辅导工作.精品文档.浅谈寄宿学校班主任如何做好学生心理辅导工作海南澄迈思源实验学校 王伟摘要：班主任在寄宿学校的学生中扮演着教师、家长、朋友、兄长等多重角色，学生从星期日到星期五这一周时间都要在学校全封闭的环境中进行学习与生活。班主任与学生朝夕相处，是和学生接触时间最长的人，同时，班主任如能掌握学生心理辅导的方法、技能，并有效地运用到实际工作中去，帮助、陪伴学生顺利、开心渡过每一周，那么这样的班主任一定是优秀的班主任。关键词：寄宿学校 班主任 心理辅导2013年网易新闻曾报到过这样一篇新闻：4月3日晚，滁州一名六年级小学生李利(化名)在留下一纸遗书后，从16楼坠下。小小年纪做出如此举动，给家人带来莫大的悲痛，他在遗书中写道：“我不喜欢上学”，“妈妈姐姐爸爸你们要坚强的活下去”， 4月7日记者获悉，警方经过调查，已排除了刑事案件的可能。新闻报道出来后，人再次向社会呼吁，重视学生心理变化，注意疏导其心理压力，使学生能够及时调节自我，提高心理健康水平。这一则新闻让我感到做一名教师的责任重大，同时也深感做为一名班主任的重要性。那么做为一名全封闭寄宿学校的班主任，平时应该如何做好学生的心理辅导工作呢？我认为：一、班主任要具备两个条件。1、了解班里每一个学生。班主任要记住班里每一个学生的名字，了解每一个学生的家庭背景和学生的个人情况，更要应该主动关心爱护每一个学生，给学生更多的理解、更多的爱。如果发现学生有不良情绪，需要进行个别心理辅导的学生，一定要通过仔细观察和直接与学生、家长接触，深入了解学生的成长经历，尤其是那些对学生造成重要影响的经历，建立详细的学生心理档案卡，以便于在对学生形成一个综合印象的基础上进行动态跟踪。在弄清原因基础上，采取恰当的方法帮助解决。2、慎重选择场所。任何学生要有自己的尊严，当班主任要对个别学生进行心理辅导时，最好选择一个安静而又少人的环境中进行，这样学生和你交谈起来才不会有顾虑和防备之心，班主任才能更容易走进学生的心理，从而让学生对班主任产生信任感。二、班主任必须遵循的四项原则。1.平等原则：心理辅导的前提是师生相互尊重，平等相待。班主任要时常改善自己的形象，乐于与学生交朋友，理解学生，尊重学生，将自己放在与学生平等的位置上，避免造成人为的心理压抑，不能因为学习成绩优差来对待学生，不能因为长相美俊来区分学生，学生在学习和活动中只有感觉到轻松、自在，才有可能愿意把自己的内心向老师表白。       2.和谐原则：班主任应以自己良好的道德行为创造良好的道德氛围，通过班级文化建设，让文明气氛洋溢整个班级，从而使学生在不知不觉中潜移默化，耳染目濡中接受教育和辅导。       3.兴趣原则：兴趣是最好的老师，班主任对学生一定要充分了解，明白学生的兴趣爱好，才能通过活动更深层地激发学生展示内心的想法，如此心理辅导才更有针对性。       4.激励原则：班主任和学生谈话时要尽量避开学生的弱点，多谈谈学生闪光点，如学生画画好看，歌唱得好，舞跳得棒，热心帮助同学等学生优秀的一面，要努力帮助学生树立自尊心和自信心，鼓励学生树立现实目标，使学生领略到成功的喜悦。班主任可以通过利用班级量化表对学生进行激励，根据不同表现给学生加上相应的分数。 三、对学生进行心理辅导的具体方法。 1.利用班会课集中辅导        班会课是进行班级建设的重要时间。班会课的内容需在总体目标下有步骤、有计划地进行规划。班会课的形成可以在主题明确的前提下多样化，可以采取辩论、讲演、讨论或小活动的方式进行。针对不同时期学生心理变化的不同特点对班会课内容应作不同安排。可以以“我是小学生了”、“我是一名中学生”、“思源印象”、“我爱我班”等为主题开展活动，也可以结合学校平时开展的教育活动月为主题对学生进行心理辅导。 2.写“心语日记”       结合学生学写日记的教学内容，鼓励学生记“心语日记”（周记）。“心语日记”有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟，是反映学生内心世界的“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”，还是学生健康进步的阶梯。教师通过浏览学生的“心语日记”，能搭通学生的“脉博”，开展对话，交流思想情感。  3.充分发挥家长的作用      学校心理教育的成败离不开家庭教育的配合，家长本身的心理健康水平和心理教育水平、方法将在很大程度上影响班主任的教育效果。定期召开家长会，让家长懂得和重视学生心理健康教育的重要性。注意对孩子进行意志品质的磨练，当孩子遇到困难时做到不包办、不斥责，耐心启发和引导，要给孩子勇气和信心。孩子在学校的竞争中受挫折、失败是正常的，这不是坏事，只要有信心，跌倒了站起来后走的更稳更快。还要指导家长读一些有关心理健康教育的书籍，学会正确引导孩子向健康方向发展。第一，班主任要尽量利用家长会向家长宣讲心理教育的基本知识。第二，班主任要主动约见家长，对家长工作进行阶段性的指导。第三，班主任和家长要保持密切联系，班主任可以通过“心理联系卡”、家庭走访、家长来校交流、家长参加心理教育活动课、电话联络等多种方式，定期或不定期、双方或三方、个别或集体相结合发展的“心育”，实现学校教育与家庭教育的同步与一致，扩大学校心理教育功效。使学生的心理健康和人格发展获得教师和学校教育、家长和家庭教育的合力。例如八（4）班的一名学生带烟到学校，被科任老师上课没收后，无论怎么问都不肯交待缺少的香烟去向。当班主任了解情况后并不急于批评他，而是和他谈心、聊天，当谈到他身患疾病住院的母亲时，他一下子就流泪了，态度也不在坚硬，最后在班主任面前老老实实地交待出了香烟的来龙去向。 4.依托学校的各项活动及时进行心理辅导       对班主任而言，只要与自己的学生相关，随时随地都是心育的场合。比如四（2）班两名刚转学来的学生，他们入学成绩一般，其他表现也一般，因为觉得自己没有什么能力而自卑。再加上寄宿学校时间紧张，按照常规辅导方法辅导以后，效果甚微，后来学校举行了校运动会，班主任鼓励他们参加跳绳比赛，结果在比赛中两人分获一、二名，他们突然发现自己原来还有别人所没有的优势和长处，马上豁然开朗，不再自卑，学习劲头也足了，收到了预期效果。 俄国教育学家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有在教师人格活的源泉中才能涌现出教育的力量。”青少年时代是个体身心加速发展的一个特殊时期，他们往往会有许多内心的冲突与困惑，需要心理辅导来引导和解决。班主任与学生相处过程中除了拥用“四心”还要学会“用心”，这样才能为学生一生的发展奠定良好的基础，这样才能创建一个和谐、优秀的班级体。参考文献：1吴增强.班主任心理辅导实务.华东师范大学出版社，2010-102 王志超主编中小学心理问题个别辅导广州：暨南大学出版社.