浅谈班主任如何处理学生的早恋.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈班主任如何处理学生的早恋.精品文档.浅谈班主任如何处理学生的“早恋”沈毅中学 潘键前段时间,几个学生向老师反映学生之间递纸条、送情书、买礼物、男女生约会等情况大量出现。我心中不由得一动：“早恋”的嫩芽要破壳而出了。早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于20岁之前。这个时期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。感觉到异性的突出表现及特长，如学习好、长相好、有特长等，往往都会使他（她）们产生倾慕之情。这时如果把握不住自已，便会走进情感误区，产生早恋。如何处理学生的早恋问题是作为学生的心理按摩师的班主任的重要课题。首先，班主任要弄清楚学生的种种行为是不是早恋，如果是，再看其特点是什么，有哪些类型，做到知己知彼，百战不殆。青少年早恋行为有以下几个特点：1、朦胧性。早恋的青少年对于早恋关系的发展结局并不明确。他们主要是渴望与异性单独接触，但是对未来组建家庭、如何处理恋爱关系和学业关系、如何区别友谊和爱情都缺乏明确的认识。 2、矛盾性。有早恋关系的青少年内心也充满了矛盾，既想接触有怕被人发现，早恋的过程中愉快和痛苦并存。 3、变异性。早恋关系是一种充满变化、极不稳定的感情关系。青少年之间一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。 4、差异性。青少年的早恋行为具有明显的差异性。在行为方式上，有的青少年的早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年很公开，在许多场合出双入对，俨然像一对情侣。在关系程度上，大多数有早恋关系的青少年的主要活动是在一起聊天，交流隐秘的感情，从人际关系来看，还没有超出正常的关系。有的则关系发展的很深，除了谈论感情以外，甚至发生性关系。在年龄喜好上，女孩喜欢比自己年龄大的、比较成熟的男性。在年龄相当时，多半是女孩采取主动。男孩喜欢年龄比自己小的女孩，在交往中体现自己的阳刚之气。 5、不稳定性。青少年生理和心理正处于一个急剧变化的过程中，变化很大。他们的理想、志趣、爱好、性格等往往会发生变化，从而引起爱情的变化。而且，恋爱越早，离结婚之日越长，例如15岁时开始谈恋爱，到近结婚之日也有近10年，夜长梦多，在这近十年的时间里，男女双方的情况都会有很大的变化，而每一种变化都可能影响到爱情的巩固和发展。因此，早恋成功，能够永结同心者甚少，白头偕老的人往往不是早恋的对象，早恋时所说的“永远爱你”往往是一种天真幻想和难以实现的空话。早恋的类型可以归纳为8种： 1、爱慕型，即青少年之间由于爱慕对方而产生的早恋现象。根据爱慕对象的不同，又可分为：仪表型，就是由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋；专长型，就是因为爱慕对方的能力专长而产生的 早恋；品性型，就是由于爱慕对方的优秀品性而产生的早恋。 2、好奇型，即由于对异性的好奇心而产生的早恋现象。对异性产生强烈的好奇心，是青春期的青少年随着性意识的发展而自然产生的一种心理现象。青少年由于生理发育和性成熟，很容易产生性冲动，对异性变得很敏感，渴望了解异性的心理和生理，了解异性对自己的态度。为了满足这种好奇心，就 想结交异性朋友，建立“恋爱”关系。 3、模仿型，即因为模仿别人的行为而产生的早恋现象。模仿的对象主要来自社会生活，影视作品和报刊书籍。 4、从众型，即迫于周围人的压力产生的早恋现象。周围人是指所出的同年龄群体。 5、愉悦型，即为了获得愉悦的情感体验而产生的早恋现象。青春期男女之间的密切交往，往往会给双方带来愉快的体验，这种愉快的体验会进一步促进青少年之间的密切交往，逐渐转变为早恋。 6、补偿性，即为了获得感情补偿和排解受挫的情绪而产生的早恋现象。感情补偿是指青少年在学业上或感情方面受到挫折时，出于争强好胜的心理，或者为了摆脱感情创伤，一些青少年就想用早恋的方式排遣受挫的情绪，从异性那里获得感情补偿。 7、逆反型，即由于青少年在两性交往中受到别人不恰当的干预所产生的早恋现象。最典型的就是心理就是“你们不许我这样做，我偏要这样做”。在逆反心理的作用下，正常的异性交往会迅速向 早恋关系发展。 8、病理型，即由于病理原因而产生的早恋现象。在当代社会，由于营养过剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遗传等原因，造成一些青少年身体早熟，身体外观像成年人，或者心理早熟，或者性变态心理。这些都会诱发青少年的早恋现象。通过一段时间的观察、了解，摸清敌情之后，下面该开始行动了。但要注意的是一定要讲究策略，下面是我在处理这些问题时的的一些体会：1、 善待初恋是人生第一朵绽开的鲜花，如初升的朝阳一样美好。少男少女之间的初恋是拒绝世俗功利的，是不指向婚姻的，是一段纯洁的感情经历。然而，初恋又是幼稚的，一但坠入爱河，便难以自拔，学业成绩一落千丈。这时多么需要老师和家长帮助他们一把，引导他们正确处理问题。面对这些“初恋”的学生，进行心理疏导时，易导不宜堵，要动之以情，晓之以理，切不可简单粗暴、责备、训斥、惩罚，甚至提高到道德品质上批评，更不能视如洪水猛兽，立即交政教处处理。2、 理解前苏联教育家马卡连柯指出：“恋爱是不能禁止的。”他认为：“对学生精神生活 和他们隐秘的角落，采取粗暴态度，最容易从青年男女之间的相互之间关系中逐出一切高尚，有道德的，明快的审美情感，并把爱情的生物本能的一面推到了首位。”所以，班主任千万不能把自己摆到学生的对立面去，那样反而会使“小恋人”们更加团结。把自己和他们放在同一条战壕里，既容易获得他们的信任，又可以寻找机会瓦解他们。3、 疏导班主任可告知学生早恋的危害如：影响学习，磨灭理想；分散精力，荒废学业；草率对待恋爱，酿成终生苦果；涣散意志，影响风气；远离人群，心理灰暗；过火行为，引发犯罪；恋情极不稳定等，并可举一些事例加以说明。另外，也可以帮他们出出主意，如：转移法，把精力转移到学习上去，用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情；冷处理法，逐步疏远彼此的关系，以冷却灼热的恋情；搁置法，即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍贵的友谊等等。要解决问题，一次谈话是万万不够的，所以在谈话结束之后再约下次谈话的时间，充分当好学生的心理医生。班主任在处理学生中出现的这类现象时要具体情况具体分析，只能疏导而不能不问青红皂白的粗暴干涉。将学生对异性的好感与追求美好事物联系起来,肯定他们对美好事物的欣赏水平，让他们认清自己这种行为的心理实质，引导他们发乎情，止乎礼，别让自己的行为超过一定限度。我们有责任帮助我们的学生顺利度过青春期，作好他们的向导，教会学生自己调节，自我宣泄。试着把情感写进日记，把纯真锁进属于自己的抽屉，以一副崭新的姿态面对每天升起的红彤彤的太阳。