人教版初中语文八年级下册《藤野先生》说课稿.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流人教版初中语文八年级下册藤野先生说课稿【精品文档】第 7 页藤野先生鲁迅各位评委老师，上午好今天我说课的篇目是藤野先生，文章的作者是我国伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。这篇课文是人教版九年义务八年级下册第一单元的第一篇课文。现在我将从教材，教法，教学流程等方面具体阐述我的教学设想。藤野先生是一篇回忆性散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了鲁迅先生和藤野先生认识和交往的经历。鲁迅满怀热情地写道：“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，最给我激励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。学习这篇课文重点在于从具体事例中体会鲁迅心中和眼中伟大的藤野先生。课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。据此，我确立了一下三个教学目标：1、 理解用典型事例写人的方法2、 品味含义丰富的句子3、 体会作者的情感，感受师生情谊本课的教学重点是抓住典型事例分析藤野先生的形象，体会鲁迅和藤野先生之间真挚的感情，难点在于引导学生感受和理解藤野先生伟大。“伟大”一词是藤野先生的一个感情聚集点，也是进入文本的最佳切入点。我是设想以藤野先生的伟大为线索贯穿整堂课的教学，灵活运用朗读体验法，问题探究法等教学方法，引导学生通过小组合作学习，自主探究学习，循序渐进，层层深入的感受藤野先生的伟大。坚持把学习的主动权还给学生，鼓励学生多角度理解文本，肯定学生的个性化见解，坚持以学生为中心，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。为了很好地落实本课的教学目标，我设计的教学流程包括这样几个方面:听读文章，拎出伟大；细读文章，感受伟大；探究质疑，深化伟大。为了教学的顺利开展，解决教学重点，突破教学难点，我会要求学生们做好充分的课前准备，自己动手查阅工具书或利用网络搜集、了解有关藤野先生和鲁迅的相关资料，为这堂课的学习做好充足的资料准备。课堂伊始，我会以一种随意的谈话方式引导学生回忆、评价自己最难忘的老师，接着向学生抛出问题：鲁迅先生最难忘的老师会是谁呢？他又会怎么评价这位老师呢？通过简单的谈话，导入新课，营造出轻松的课堂氛围，同时激发起学生的好奇心和学习兴趣。接着，我会和学生们一起带着疑问，带着好奇心仔细的听课文的朗读录音，整体感知课文，找到文章中鲁迅对藤野先生评价的段落，即第37段，听过录音紧接着我会引导学生齐读第37段，初步感知鲁迅眼中的藤野先生，由此来拎出藤野先生的伟大。以此为起点，我会引导学生细读文章中具体描写藤野先生的段落即文章的6-23段，深入感受藤野先生的伟大。要求学生边读边在旁边批注自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯并试着用简洁的语言概括文中所选用的具体事例。以小组为单位进行合作学习，成员之间交流自己的感受，先是小组交流然后进行全班交流。在这个过程中，要鼓励学生多角度阅读文本，肯定学生个性化的解读。根据学生们交流的结果，我会作相应的总结，这一部分运用正面描写和侧面描写相结合的手法，从外貌，语言等方面刻画了藤野先生的形象；选择了藤野先生主动为我添该讲义、修改解剖图、关心解剖实习、想要了解中国女人裹脚这四个典型的事例，从中我们可以看出藤野先生生活简朴，不修边幅，对待教学认真负责，一丝不苟，以及他治学严谨，求知求实的精神。通过小组合作，主动学习，很好的培养了学生的合作精神和交流能力，更重要的是学生以主动的姿态投入到课堂活动中来，很容易就理解，藤野先生的伟大一方面就是源于他是一个尽职尽责的好老师。在理解了这一点的基础上，我会引导学生带着思考默读文章的其他部分，读的过程中提出自己的疑问，通过质疑探究，深化藤野先生的伟大。学生们自由组合自由讨论，提出自己的疑问，共同探讨研究。对于解决有困难的问题，或有争议的问题进行全班交流，学生们遇到的共性的或比较有价值的问题，可能有这样几个：1、 文章的前5段介绍的是鲁迅在日本的处境，这与藤野先生有什么关系？2、 文章的24-31段所写的匿名信和看电影两个事件，与写藤野先生有什么关系？我会进行适当的点拨，引导学生联系自己的生活经历和体验以及自己所搜集的相关资料来理解这两个问题。为帮助学生的理解，我会选择时机插入这篇文章的写作背景，帮助学生理解鲁迅先生在最需要帮助，彷徨无助的时候藤野先生出现了，藤野先生给了鲁迅他最需要的帮助，无论是在学业上的，精神上的，还是人格上的，因此，鲁迅称藤野先生是最是她感激的人，给他激励最多的。第二个问题，是突破本课教学难点的关键。解决这个问题，要结合鲁迅的人生经历加以理解，通过这两个事件鲁迅切身体会到日本深受狭隘的民族偏见的毒害，举国歧视中国人，认为中国是弱国，中国人自然是弱智儿。更为可悲的是，中国人却麻木不仁，对此不自知。这刺激着鲁迅弃医从文，另寻报国之路，这也成为鲁迅告别藤野先生的直接原因。更为重要的是，着最为厚实的衬托出，藤野先生对鲁迅的关怀是在一种特定的背景之下的，这种关怀上升到一个民族对另一个民族的关怀，这是人之所以为人的大爱，大善，大美！从中，我们更为深切的体会到藤野先生确实是伟大的。趁势，我会引导学生们带有感情的朗读37段，强化情感体验，在读中深切的感受鲁迅心中和眼中伟大的藤野先生。以上是我说课的全部内容，我的说课完毕，谢谢老师。