人教版小学语文三年级下册《嫦娥》教学设计.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流人教版小学语文三年级下册嫦娥教学设计【精品文档】第 9 页人教版小学语文三年级下册嫦娥教学设计教材分析：古诗两首是人教版第六册第八组的起头课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。这些故事常常引起我们美好的遐想，从中感受到古人的想象是多么丰富。嫦娥这首古诗情感绵长幽怨，它写出了诗人的一种情绪。诗的前两句表现了嫦娥面对烛影，彻夜不眠的情景。通过用“深”、“渐落”、“沉”三个词将屏风、烛影、长河、晓星这四样事物串联起来，使我们感受到了在这种特定环境中的主人公的思想感情，触摸到了诗人孤清凄冷，不堪忍受的寂寞情怀。诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故，进一步深化了诗人寂寞的心情。 本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。古诗重在读，特别是对于三年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。因此，本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意。同时本单元主题是神话和传说，这首诗是以神话故事作为背景，所以要合理引进相关资料，丰富教育资源，课下，更要搜集神话传说故事，为口语交际中的故事会做准备。一、 教学目标1正确读写诗歌中“屏、烛、晓、偷”四个生字。2、背诵古诗，体会诗中浪漫丰富的想象。4了解中华文化的源远流长，丰富多彩。二、 教学重点难点1、把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；2、理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。教学过程：一、神话故事导入新课。1、出示嫦娥奔月图片师：请同学们看图片知道这是谁吗？生：嫦娥师：嫦娥是我国古代劳动人民创造出来的一位神仙，关于嫦娥还有一段美丽的神话传说呢！是什么？谁能讲一讲这个故事？（讲述嫦娥奔月的故事。）师：今天我们就来学习唐代诗人李商隐的诗歌嫦娥。（板书课题，读题。）二、 初读诗歌，读出一点味道。1、图片，呈现诗歌。师：请同学自由读诗歌，注意要反复读，读准字音。2、检查字词指名读字“屏、烛、晓、偷”师：换一种读法，从文中找到由这些字组成的词语读一读。指导生字师：“晓”的最后一笔是什么笔画？出示“晓”在字典中的三种解释，理解“晓星”的意思。3、初读诗歌师：字和词都读准确了，那这首脍炙人口的诗歌能不能也读好？指名读师：古人在诵读诗歌的时候往往还会“手舞足蹈”加上动作呢。（示范：摇头和打拍子）学生加动作读教师范读师：诗歌不仅要读准字音，还要注意节奏停顿才能把词诗读得有板有眼，抑扬顿挫。三、 细读诗歌，感受嫦娥心情。师：同学们真厉害，一下子就把老师带到了诗的意境中去了，我仿佛看到了一幅美丽的画面，听到了那动人的故事。那么，这幅美丽的画面中都有哪些景物呢？让我们到诗中去找一找吧！（一）出示前两句。读前两句，美丽的画面中都有哪些景物？学生汇报：她看到云母屏风、烛影、长河、晓星。根据学生的汇报进行板画，板画屏风、烛影、长河、晓星的同时教师描述景色。（3）看着黑板上的图画，谁能用语言告诉大家你仿佛看到了什么样的画面？（4）学生汇报。教师说画面，学生读诗句。（5）指导朗读。师：画美，诗写得更美，下面找同学来读这两句诗，注意用你的声音把大家带到诗的意境中去。指名读、齐读、范读（二）出示后两句。1、师：室内这么华丽，景物这么美丽，一夜不眠的嫦娥在想什么呢？指名说，并读读，读出她的心情。（后悔）2、师：请大家想象如果嫦娥没有偷灵药，她在人间会做什么呢？学生自由发言。3、师：人间的生活多么温馨、美好啊！那么，她现在生活的怎么样？学生回答：孤独、冷清、寂寞等。4、指名读诗。悄悄地将“夜夜心”换成“此夜心”。师：同学们发现了，老师做了一个小小的变动，将“夜夜心”改成了“此夜心”可以吗？为什么？5、学生交流，感受孤寂的心情。6、指导朗读，读出孤寂的心情。师：嫦娥一个人坐在月宫中，没有人来陪伴，多么孤独的嫦娥啊！（齐读） 没人陪的日子年年月月，日日夜夜，多么寂寞的嫦娥啊！（齐读） 漫漫长夜，寂寞难耐，可是嫦娥再也回不到那充满温暖与爱恋的人间了！（齐读）（三）再悟前两句。师：嫦娥偷吃灵药，飞天成仙，从此与最爱的人仙凡两界，再也看不到熟悉的笑脸，再也听不到关心的话语。每天晚上，只有他一个人坐在月宫中，陪伴他的只有那冰冷的屏风，摇曳的烛光和冷漠的银河与晓星。1、你再读这前两句诗时，此时的心情和刚刚读这两句时的心情一样吗？又感受到了什么？2、指名读师：住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福！（齐读）虽然每天有闪烁的银河和晨星相伴，嫦娥却感受不到快乐！（齐读） 3、指导朗读，感受环境的凄美。四、 指导学生感情朗读。师：从同学们的声音里，我们感受到了浓浓的伤感。（多媒体课件播放古筝名曲：汉宫秋月。）1、教师配乐范读诗歌。2、分别指几名同学配乐读。3、师生合作读。4、男、女生齐读。5、学生试着背诵。五、 深入理解诗歌，体会诗人感情。1、师：读这首诗的时候，我发现有的同学闭着眼睛特别的陶醉，那你知道诗人李商隐是怎么知道嫦娥的生活和心情的？学生交流：2、诗人介绍：李商隐二十几岁就高中进士，怀有远大的理想和抱负，但在实现理想的过程中屡屡遇到挫折，妻子又早早的去逝，此时诗人和嫦娥的心情一样孤独寂寞。于是，根据嫦娥奔月这个神话故事结合自己的感受，通过大胆想象写下这首诗来表达自己的情感。3、带着内心感受，再读诗文。六、 补充教材1、出示补充资料嫦娥 明边贡月宫秋冷桂团团，岁岁花开只自攀，共在人间说天上，不知天上忆人间。1、同桌互相读诗，读准字音。2、指名读诗，检查字音。3、齐读4、理解诗意。师：你知道这首诗写的是什么时候吗？谁能用动作给大家表示出“团团”？指名说说诗句的意思。5、教师范读，指导朗读。6、齐读并试着背诵。七、 总结升华。我国是一个有着五千年文明的古国，中华文化源远流长，丰富多彩，不仅有传统文化经典诗、词、歌、赋，还有古代人民群众智慧的结晶神话故事、民间传说等等。让我们走进中华文化的宝库，去发掘吧！八、 布置作业请学生搜集神话故事、民间故事为故事会做准备。