小数乘法解决问题教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小数乘法解决问题教学设计小数乘法解决问题教学设计小数乘法解决问题教学设计教学内容：人教版义务教育教科书16页例9。教学目标：知识与技能：1、在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。2、会分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。过程与方法：通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问题的方法。情感态度与价值观：培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学重难点：理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1、师：同学们平时乘坐过出租车吗？你乘坐出租车时，是怎样付费的呢？（学生根据自己的生活常识汇报）2、师：这节课我们来探究有关小数乘法的解决问题。（板书：解决问题）二、探究新知1、（课件出示：收费标准：3km以内7元；超过3km，每千米1.5元（不足1km按1km计算。）师引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。学生汇报。师总结：（1）出租车3km以内（含3km）收费7元。（2）行驶3km以上部分每千米1.5元。（3）不足1km按1km计算。2、师：由于各地情况不同，出租车的计费标准也不同。王叔叔乘坐出租车去看展览时，遇到了一些问题，我们一起来看一看，帮他解决遇到的问题。 （课件出示例9）师：通过这幅图你知道了哪些信息？（学生汇报）师：王叔叔坐了6.3km的路程，你们能帮助王叔叔算算共需要多少钱吗？（学生独立思考后汇报解决方法，师提示并指导） 学生根据提示列出算式并得出结果。教师引导：（1）由于路程总共只有6.3km，但不足1km按1km计算，那共需付7km的费用。（2）收费标准不一样，我们要分段计费，以3km为界限分为两个收费标准。（3）前面3km应付7元，后面4km按每千米1.5元计算。指名学生汇报，教师板书：7+1.5×4=13（元）师：还有没有其他的解决方法？（师引导学生思考：我们先可以全部按照每千米1.5元来计算，这样的话前面的3km就只算了1.5×3=4.5（元），而收费标准中是前3km以内7元，这样，少算了7-4.5=2.5（元）。所以，如果每千米都按1.5元算，就会少算2.5元，应该加上这2.5元，才是应该付的出租车费。）学生根据引导列出算式，师板书： 1.5×7=10.5（元）前3km少算：7-1.5×3=2.5（元）应付：10.5+2.5=13（元）3、师总结：两种方法中方法1：前面3km应收的7元，加上后面4km按每千米1.5元计算的费用。方法2：先把7km都按照每千米1.5元计算，再加上前3km少算的。三、巩固练习（智慧闯关）1、蓝叔叔选择的上网收费标准是：每月交30元可以上网50小时，超过50小时每小时收1.5元。蓝叔叔这个月上网78小时，需要交多少网费？（学生独立完成后汇报）2、某市自来水公司为鼓励节约用水，采取按月分段计费的方法收取水费。12吨以内的每吨2.5元；超过12吨的部分，每吨3.8元。（1）小云家上个月的用水量为11吨，应缴纳水费多少元？（2）小可家上个月的用水量为17吨，应缴纳水费多少元？（指名学生朗读题目，归纳所给信息，交流解题方法）3、某地打固定电话每次前3分钟内收费0.22元，超过3分钟每分钟收费0.11元（不足1分钟按1分钟计算）。妈妈一次通话时间是8分29秒，她这一次通话的费用是多少？（组织学生读题，并指明学生进行板演，其余学生练习）四、课堂小结这节课，你有什么收获？（学生谈收获）板书设计：方法1：7+1.5×4=13（元）方法2： 1.5×7=10.5（元）前3km少算：7-1.5×3=2.5（元）应付：10.5+2.5=13（元）-