体育教学：中、小学《学生体质健康标准》测试中几个问题的分析.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流体育教学论文：中、小学学生体质健康标准测试中几个问题的分析【精品文档】第 11 页 对市中、小学学生体质健康标准测试中几个问题的分析 摘 要 对中、小学学生体质健康标准测试过程中出现一些新的问题 ,值得我们认真地分析其利弊 , 以思考其改进的对策。中学生体质健康测试数据作为学分制的目标之一,应该被教育局和教师充分利用起来。教育局应改进相关规定 ,加强对弱势学生的身体素质培训;教师在测试期间碰到的场地和器材的困难教育局应给予切实的解决关键词学生体质 健康标准 测试的场地器材问题 1 目前市中、小学正在全面实行学生体质健康标准的评分体系，但一些学校的管理层包括部分体育教师标准认知、关注程度欠缺教育部、国家体育总局 2003 年关于标准实施办法中明确指出 ,要在校长直接领导下 , 由教务处、体育组协同配合 ,共同组织实施标准。在具体工作中 ,一些学校为了完成指标“任务”,常常出现人为地提高及格率的现象。例如 ,在测试中有一定比例不及格的学生 ,但在上报数据时则很少出现不及格的数据。在标准 测试中,究竟有多少校长、教务处具体过问过标准的实施情况呢 ? 据我对市中、小学体制健康标准实施的了解，大部分学校的校长和教务处基本不知道有这么个事情，学校的这项工作基本由体育组独立完成为了应付检查 ,时常会有弄虚作假的事情发生。所以说 ,要想使标准在中、小学贯彻执行下去 ,领导必须支持 。 2 大部分学生对标准认知、关注程度欠缺目前市大部分中、小学把测试放在体育课上进行，一般来说学生只是为了测试而测试，上课前老师宣布这节课要测试的项目，然后学生进行测试，学生基本不知道这个测试的任务以及最终的目的，学生根本就是在应付，没有引起足够的重视比如：我在测试时学生问我：老师这个干什么我说：达标用的学生问：需要及格么，我迷茫了所以我想这些标准的理论知识光靠体育理论课的宣传是不够的,更何况目前市的中、小学基本没有理论课这就需要学校的大力配合，学校还应该把关于标准测试工作的一系列说明以及有关的规定制成入学生手册 里,让学生入校后通过学生手册了解测试工作的重要性 ,并认真施行。这需要依靠学校的各个部门的协同配合,加大宣传力度 ,持之以恒地动员、督促学生 教育局应规定学生只有标准测试达到合格者方可获得毕业 ,这样测试工作才能更好地开展起来。这个过程还需要加上体育教师在每次课中的言传身教 ,再通过体育理论知识向学生传授关于标准测试的重大意义 ,使得学生们能够有目的、有准备地参加测试工作。 3 为了让学生积极的参与到这项测试中来，切实提高学生的身体素质，结合新课标，学校应该对学生提出新的标准优秀学生的评定条件应包括标准测试的数据 ,把这些数据作为评定三好学生 ,奖学金标准的参考数据 ,没有达到良好标准的学生应该没有资格评定三好学生、奖学金。这样 ,既充分利用了测试数据 ,又能够调动学生参加体育锻炼的热情 ,更能培养学生参与竞争的意识。学校在评定优秀学生时也有了更科学的评价标准 ,更具有说服力 ,体现出评定优秀学生时 的公平、公开、公正原则 ,也更加学校开展体育工作，提高了学生锻炼和达标的积极性，反应他们的真实实力 4 我们学校已经实行学分制管理，市的很多学校也正在积极推进学分制管理，但是学分制只是停留在文化课上，而且也只是试行阶段，很多评价体系和管理的方法有待提高我想如果学生体质健康标准的达标作为一门有学分的科目，把总的达标分数分成几个档次，达到一个档次就给予一定的学分比如能得到一个学分，能得到个学分，依次类推那么我想应该有很多学生会积极的去争取得更多的学分，因为在他们面前不是一条难以逾越的沟，而是触手可及能得到的东西特别是像我们这种职业高中学校，学生对无关紧要的事情没有太多力争上游的劲头，在他们的眼里达标只要及格就行，我想如果推行学分制度，能很好的提高他们的积极性（因为我们的学生不及格的科目比较多，存在的严重的学分不足）另外光有激励措施还不行，还应该有硬性规定，管理者应该把标准测试数据与学生体育成绩挂钩，标准成绩必须达到 60 分 为及格 ,才准予毕业 ,否则 ,按照体育成绩不合格。只有把体质健康标准纳入学生学分制管理条例 ,形成有效的制度约束 ,才能更好地激发大学生们参加体育锻炼的兴趣 ,使学生养成终身体育的意识 ,从制度层面上极大地丰富校园体育文化生活。 5 学生体质健康标准测试需要先进的仪器场地和良好的设备环境 其原因：一是精密的仪器需要整洁环境，我想现在大部分的市中、小学很容易做到环境的整洁但是就仪器的精密就不怎么样了，这就需要教育局的有关部门大力的支持了就拿我们学校的握力测试来说把，本校没有一部象样的握力仪器，测试的时候临时从外国语学校借来的在测试期间握力仪器经过大量学生测试后变的不准确（因为握力仪器只测定学生第一次用力结束后的数据，如果学生因为手滑第一次没使上力，而第二次发力是不会被握力仪器所记录的），因为仪器用手握的这个部分开始变的松动，稍微一碰就留下数据这个只是在握力测试中碰到的一个问题再比如说篮球运球测试，篮球运球要求标志杆高度是米，但是有没有提供标准统一的标志杆，我们用矿泉水瓶灌满沙子在插根标枪当作标志杆使用这种标志杆有两个缺点：第一碰到风大的天气，这种标志杆一吹就倒使测试不能正常进行第二这种标志杆存在一定的安全隐患，如果标志杆正好倒下来，学生正好运球前冲就容易受伤因此测试时候需要精密和统一的仪器是非常有必要的二是宽敞的测试空间可以保证学生的身心健康 ,三是场地太小影响学校标准测试工作的正常开展 ,也影响学生达标成绩的正常发挥。只有良好的测试环境才能使学生心情舒畅 ,为学生在测试中创造良好的体育成绩提供保障。 6 我们在测试中发现，每个班级总有近的学生在测试存在这样那样的困难合理安排对弱势学生群体的专项培训和测试 一是个别学生体重严重超标导致某项指标不能达到要求;二是营养不良或人体瘦小导致有些项目完成不到位 ;三是身体素质不好 ,完成达标测试有一定困难。对待这些特殊的学生 ,除了规定本学年度准予补考一次外 ,建议教育局尽早出台相关政策对这部分特殊学生进行身体素质培训,把培训班的具体标准、组织形式进一步明确 ,便于中、小学体育组根据上级指示开展工作。让学生自己选择体育活动的内容、项目 ,选择适合他们身体特点的训练方案 , 有效地达到强身健体的目的。教育局应该出台相关的文件 ,作为各中、小学合理办体育培训班的依据。这样 ,有利于各校体育教师合理地组织这部分特殊学生进行专门性练习 ,合理地运用好 早操、课间操、课外体育活动的时间 ,在体育教师的指导下正确掌握适合自己身体特点的活动内容和项目 ,较好地完成标准测试 ,尽早地让这部分特殊学生达到健康 标准 ,予以毕业。目前的测试只是以了解和统计为目的，单纯的数据不能从根本上提高学生的身体素质，我想国家做这样的体质健康测试不单单是为了数据，最终是为了全面有效的提高学生的身体素质因此 ,组织适合不及格学生的体质培训班是有必要的。 参考文献 : 1 许任之. 实施素质教育的指路明灯. 中国教育学刊 ,1999 ,(4) . 2 李 军 . 关于跨世纪素质教育课程改革的思考.教育学刊 ,1999 ,(5) . 3 李 俊 . 构建素质教育课堂教育模式的研究. 中国教育学刊 ,1999 ,(6) . 4 唐国庆、米仁顺. 关于构建素质教育课程体系的思考. 江西教育科研 ,1998 ,(1) .