人教版高中思想政治3必修《文化创新的源泉和作用》教案.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流人教版高中思想政治3必修文化创新的源泉和作用教案【精品文档】第 12 页文化创新的源泉和作用一、教材分析文化传承的过程就是文化发展的过程，而文化发展的实质则在于文化创新。文化传播与文化继承，无不内在地包含着文化创新的要求。本节就是专门讲述有关文化创新与社会实践的关系问题，具有承上启下的作用，为学习文化创新的途径奠定基本理论基础。二、教学目标1知识目标：在学生自主感受印刷术发展历程现象基础上，揭示文化发展的实质就在于文化的创新。以印刷术案例为基点，激活学生兴趣点，引导学生思维，让学生在争鸣中论证社会实践是文化创新的源泉和动力。结合印刷术发展历程，让学生切实感受人民对文化的需求，民族发展和社会发展对文化创造与发展的期待，领悟和总结文化创新的巨大作用和现实意义。2能力目标：培养学生自主收集信息和自主整合信息的习惯，提高学生动手能力和实践能力。感受情境素材，参与问题探究，提高社会实践决定文化创新的论证能力和综合认识文化创新的巨大作用的能力。3情感态度价值观目标：感悟文化创新是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证，激发学生在各个领域勇于创新的热情。三、教学重点与难点1重点： 社会实践与文化创新的关系2难点：社会实践与文化创新的关系四、教学方法1情境教学法：通过多媒体课件，利用图片、音乐、视频等多种材料为学生创设生动、直观的教学情境，启迪学生思维，掌握基本观点，培养学生的思辨能力。2合作探究法：围绕教学目标，结合学生实际，设置思考问题，组织学生讨论，师生互动，生生互动，共同营造和谐、宽松民主的气氛，使学生在探究知识的同时，形成丰富的人生态度和情感经验五、教学过程环节一：生活导入，设疑引思师：让我们引以为豪的印刷术直到今天仍然和我们的生活息息相关，印刷术是如何发明的？它对我们今天的生活又有何意义呢？环节二：创设情境，点拨导思情境一：从真实到虚拟出示印刷术发展历程图片及文字材料，指导学生阅读，探究问题1：印刷术是如何发明的？ 学生：独立学习，根据材料思考问题，得出结论：雕版印刷术的发明是从印章雕刻的社会实践活动中得到启发而发明的根据学生的回答引出主要观点：没有社会实践，文化创新就是无源之水，无本之木，因此，社会实践是文化创新的源泉。2、出示中国印刷术发展的历程图，激光照排技术简介材料，探究问题雕版印刷术发明后，人们又对印刷术进行了多次的改进，这是为什么？把问题分解成：雕版印刷术有何缺点，活字印刷术有何优点、活字印刷术有何缺点、激光照排技术有何优点四个问题。学生：分组讨论、积极思考，解决“为什么要创新？”：雕版印刷术的缺点，活字印刷术的优点、激光照排技术的优点。从而得出结论：社会实践中不断出现新情况，提出新问题，需要文化不断创新，以适应新情况，回答新问题。3、出示介绍激光照排技术的图片及材料，探究问题为什么古代的人们不能使用方便快捷的激光照排技术？解决“文化为什么能创新”。学生回答，并上升到理论高度：社会实践的发展，为文化创新提供了更为丰富的资源，准备了更加充足的条件。教师：教师根据学生回答点评，得出结论：社会实践是文化创新的源泉和动力。文化创新是社会实践的必然要求出示图片印刷术的发展过程：从雕版印刷到活字印刷再到激光照排再到数字印刷（顺序以箭头表示，先向右，然后向左）设问，那一种为发展，其实质是什么？帮助学生理解文化发展的实质。过渡：印刷技术的不断革新是一种文化创新，文化创新对社会生活有什么作用呢？情境二：光与电-印刷技术的新起点出示文字资料，介绍激光照排技术的原理和激光照排机在生活中的运用情况教师：结合活字印刷的局限和激光照排优点，分析激光照排发明的现实意义学生：改善工作环境，降低劳动强度，提高工作效率等结论：文化创新可以推动社会实践的发展。教师：激光照排技术是否成功了，你是如何判断的？学生借助材料中的数据和激光照排机的使用情况加以说明，从而得出社会实践是文化创新的根本目的，也是检验文化创新的根本标准。教师：多媒体展示激光照排机的工作原理，提出问题：它的工作原理与活字印刷有何关系？学生：运用已有知识得出，激光照排基本原理是对活字印刷的继承，同时又有所发展、创新，借助新的形式使“民族文化”展现出生机和活力。进而得出结论结论：文化创新能促进民族文化的繁荣。试一试，你能举出文化创新促进民族文化发展和繁荣的例子吗？设计思路：引导学生关注生活，将知识运用于实际。教师：通过以上的介绍，你能概括出社会实践与文化创新的关系吗？归纳：社会实践与文化创新的关系过渡：在这个日新月异的时代，社会在发展，这必将把我们带入一个文化创新的时代。我们应如何进行文化创新呢？情境三：虚拟世界印刷新景象出示图片：e-book等数字产品，将我们带入了数字时代教师：谈一谈你使用过的数字产品有何优点？有人说iphone这种数字产品来自乔布斯个人的智慧和灵感，请问他的这种智慧和灵感最终来自何处？这对我们有什么启示？根据设问，学生分小组合作探究，各抒己见：如来自他参加过的社会实践活动，来自他个人的经验，来自用户的需求，来自艺术家，来自传统文化等。学生通过对照材料进一步得出结论：他的智慧和灵感来自于人民群众所创造的灿烂文化，因为人民群众是社会实践的主体，是文化创造的主体，我们要自觉向人民群众学习。六、板书设计文化创新的源泉和作用一、不尽的源泉，不竭的动力文化创新的实质社会实践对文化创新的决定作用二、巨大的作用，深刻的影响文化创新的作用和意义三、呼唤文化创新时代发展中国特色社会主义的新时期文化创造的主体七、分层作业AB层作业1杜甫是“大地的诗人”，他如此真切、如此深情地注视着吾土吾民。他对公正的关切，对天下苍生的关怀，源于他最深刻的生命体验。杜甫活着，他依然行走于大地这表明A以人为本，维护人民利益始终是中华文化的价值追求B立足实践，反映人民的利益与呼声才能获得艺术的永恒C中华文化的感召力源于中华民族仁爱、中和的善良本性D中华传统美德以其先进性推动中华文化从历史走向未来2黄梅戏源于民间歌舞。山野村夫的劳动之歌，妇孺皆知的里巷歌谣，灯会社火之中的欢歌劲舞，是黄梅戏活泼的源头。它吸收了汉剧、楚剧、高腔、采茶戏、京剧等众多姐妹艺术的精华， 使自己逐渐完善起来而成为一个名剧。这说明人民群众是文化创新的主体文化是人类社会特有的现象文化是人们社会实践的产物文化创新推动社会实践的发展A B C D3因缺乏想象力、制作工艺粗糙、营销手段落后等，在国际电影界备受冷落。但文化“走出去”也不乏成功的例子，如中国交响乐团在德国演奏了改编创作的交响京剧贵妃醉酒，以德国人喜爱的形式充分展现了中国京剧的魅力。因此，文化要“走出去”，更应“走进去”。结合材料二，运用文化交流与文化创新的相关知识，谈谈对中国文化要“走出去”，更应“走进去”的认识。八、教后反思通过情境设置，找到了学生思维的兴趣点和发散点，有效地调动了学生积极主动学习的能力和自觉性，提高了思维能力，并在训练中逐步得到知识的巩固落实提高。在课堂容量上针对AB层的学生有待进一步扩充，在具体问题设置上有待进一步优化。九、使用说明适用于人教版高二必修三文化生活第5课第一框文化创新的源泉和作用新授课程。附：参考答案AB层作业1.B 2.D 3. 答案 文化“走出去”能增强中国文化的国际影响力，提高文化软实力，提升综合国力。文化“走进去”是文化”走出去”的深化，只有被其他文化了解和接受，才能真正实现文化“走出去”。要推动创新人才队伍建设，增强文化创新意识，提高文化创作能力，把优秀传统文化与时代精神结合起来，提升文化产品的思想性、艺术性。通过不同文化间的交流、借鉴与融合，创造出能为其他文化能接纳、欣赏的文化产品。C层作业1鼓励广大文艺工作者深入生活，加强原创性作品的创作生产。这是因为A.社会实践是文化创新的源泉和动力B.文化继承与发展都包含着文化创新的意义C.文化发展的实质就在于文化继承D.获取创作灵感是文化创新的源泉2加强原创性作品的创作生产，不断满足人们对文化的需求，解放文化生产力，推动社会发展。这体现了文化创新的A. 源泉 B.动力 C.标准 D.目的 3全面实施文艺精品战略，鼓励和推动广东文化创作，其意义在于保证文化富有生机与活力推动社会实践的发展促进民族文化的繁荣推动社会实践的发展，是检验文化创新的根本标准A B C D4全面实施文艺精品战略，鼓励广大文艺工作者深入生活，到群众中去。这是基于A.推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新B.人民群众是文化创造的主体C.文艺工作者是文化创造的主体D.文化创新来自群众的灵感C层作业1.A2.D3.A4.B