初中写字：幸福书写点燃学生的艺术火花.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流初中写字论文：幸福书写，点燃学生的艺术火花【精品文档】第 13 页初中写字论文幸福书写，点燃学生的艺术火花摘要 每个同学都希望自己的字写得很漂亮，本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。本文结合笔者多年的写字教学经历，从幸福书写的源泉、幸福书写的兴趣、幸福书写的信心三方面简述如何点燃学生的艺术火花。关键词 幸福书写 艺术火花从课程的角度来说，幸福的意味就是让学生学会在成长中必须的素质，为学生的精神成长奠定坚实的基础。纵观现在中小学阶段的写字教育，不容乐观。我相信每个学生都希望自己的字写得很漂亮，然而，客观现实是学生学业负担重，作业多忙于应付胡乱书写，各科教师板书态度、能力不一，学生随意模仿等都在一定程度上阻碍了学生书写的进步。规范地写字练习又是一项相对枯燥的活动，往往在学习过程中，学生一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，加之学生注意力的持续性比较低，对写字课堂上的书写练习意义又缺乏了解。这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何克服这种理想书写漂亮而现实书实糟糕的矛盾，让他们爱上写字课堂，使得我们不得不重新审视我们的写字教育。写字课是一门实践性非常强的课程，我们应该在丰富多彩的活动中，以学生喜闻乐见的方式，找到自己感兴趣的东西，让学生幸福地书写，从而点燃学生的艺术火花。下面就结合本人多年的写字课堂教学经历来谈一谈如何点燃同学们的艺术火花，让同学们幸福地进行书写。一、 寻找幸福书写的源泉在一般的写字教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求目的所控制，并将它放在教学目标的第一位，用它作为衡量写字学科成功与否的标准，在这样一种教学动机的指导下，学生只有跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。除个别同学对写字有着天生的喜好之外，大多同学处于迷惘应付练习状态。不少孩子送往校外书法练习培训班学习，学无所成，是同样道理。因此，笔者觉得，在写字教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。如果没有对生活的密切接触、认识、体验，那么学习就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈幸福呢？南宋大诗人陆游，在回答他儿子提问如何学诗时说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”学写字与学诗道理相通，不仅要掌握汉字书写本身的知识，还须吸取多方面的营养，开阔视野、拓展思路、丰富想象，以写出更好的字来。所谓“书外求书”，就是要有“字外功夫。”包括一个人的社会经历、实践、积累、学识水平，艺术修养和人品素质等方面，长期凝聚起来的真知灼见。我在教学“怎样写捺”一课时，发现有很多同学的书写纸上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“ 我不写了，我不会写！”我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，认为很简单，不听老师讲完就迫不及待地写起来。可是，不一会工夫就不想写了。于是，我走到一个刚开始上课时声音最大的同学身边，问他为什么不想写了，他指着自己写的几个带有“捺”的笔画的字告诉我，怎么写都很难看。这时，我告诉同学们：任何一门学科都源于生活！没有生活中的接触与观察，你就不能发现它的美。我们学写“捺”的笔画，不能光顾着写“捺”，还要考虑整个字的结构，要将这个字写得形体方正、重心平稳、比例得当，疏密匀称、中宫紧结、欹侧相应、向背适宜、全体迎让、参差有致、点画呼应等等，这个“捺”不能脱离字的整体，同时还得兼顾下一个字的结构，否则写得再好的“捺”也不好看。同学们若有所悟。生活处处有美，书写艺术就要善于从生活中捕捉。而孩子们还不是书写艺术家，他们就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美 ，产生对美的表现欲望，以达到幸福书写的目标。二、 激发幸福书写的兴趣写字这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。中小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段，小学生学习写字更注重于字的中规中矩的结体，中学生则偏重于字的形式的美观。如果每堂课都是简单地让学生临摹书写，必定会兴趣大减。如果教师能多动脑筋，多想方法，学生的书写兴趣就会更强，同时也能体会到书写练习过程中的幸福。、欣赏作品。可以利用多媒体，将网上的精美书法作品制成幻灯片，让学生欣赏；可以订阅少年书法报青少年书法等报刊杂志，让同学们欣赏到同龄孩子的优秀作品，同时产生努力练好书写作品的自信心；可以将图书室的有关书法作品书籍借给同学们阅读，了解相关知识；也可以是教师给学生准确示范；或请班上书写优秀的同学给同学们作示范；有机会还可组织学生观看书法展览，带领同学们走出校园，在老师指导下去街头认真欣赏、细细品味那些名人题写的广告牌、店名以及寺庙、祠堂、亭台楼阁中的楹联等，逐步开阔学生眼界，激发兴趣。、装订成册。每个月将班级每个同学最好的一张作品收集起来，装订成册成为班级月书写优秀作品集；每个学期将每班最好的几位同学的作品收集起来，装订册校书写优秀作品集。在装订过程中，配上封面、插图、目录、作者简介等，让同学们自己动手整理，在教师指导下进行，尽量多收集些，学生一看心里就会产生自豪感、幸福感。3、装裱展览。有道是“人饰衣服马饰鞍，一看长相二看穿。”同学们的书写作品虽还称不上完美，但加上精心的装裱，经过一定的渲染后，漂亮效果还是会十分明显。教师可以不定期，对一些同学进行适当的指导，选出优秀作品进行装裱，在校内展出，然后让同学们选择挂在班级教室里，或挂在校书法室，或带回家挂在客厅，以此来促进同学们的书写兴趣。4、制作贺卡。节假日或亲人朋友的生日，提示同学们制作贺卡，把祝语或赠言创作成书法作品，经过装饰制成卡片，送给亲人长辈朋友。最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。5、讲述故事。练习书写，不仅要学习名人名贴，也要倾听古人学书的一些有趣故事，学习古人勤奋习书、持之以恒的精神。三国时钟繇字成为后人学习的典范；然而他为得到蔡邕的论笔法而感人至深的故事我常讲给同学们听。唐代大书法家颜真卿习武之余专心练字，辞官长安拜张旭为师的故事我常讲给同学们听；东晋王献之小时练字贪玩，母亲批语：吾儿习字费尽三缸水，唯有“太”字一点像羲之的故事我常讲给同学们听；北宋欧阳修严格规定自己“单日学草书，双日学楷书，学楷书兼学行书，学草书兼学楷书”的故事我也常讲经给同学们听，这些故事既活跃课堂气氛，又让同学们受益匪浅，兴趣大增。三、树起幸福书写的信心爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄不受约束，这正是孩子作品最动人、最精彩的价值。清代朱履贞学书捷要中也说：“学书未有不从规矩而入，亦未有不从规矩而出。所谓因筌得鱼，得鱼忘筌。”中外两位名人的话有一个共同的道理，那就是在学习过程中，要张扬学生的个性，通过张扬个性来帮助学生取得更大进步。写字课上，我经常发现，学生的作品各有其独具魅力的地方，尽管不少地方还比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。我看到这样一个女生，她写的字和字帖上的字体相距甚远，我给同学们看时，遭到不少同学的哄笑，我给同学们解释说，其实这个同学的字很有美感，写得很大气，她的笔画很有力量，虽然结体上和我们常练习的规范字有些异样。后来，市里要组织元旦书画赛，在学校的书法选拔赛中，我把这个女生也选为参赛对象，当她的作品在学校展出时，有部分老师也提出了质疑，认为比她好的人选多的是，然而，最后，在市元旦书画赛中，这个女生获得了二等奖，事实让众多质疑者缄口不语。记得几年前，本人因参加一项书法赛事，在颁奖大会上，大赛组委会请来的嘉宾浙江大学的祝隧之教授给我们上了一堂书法课，他说他就曾经临摹名人名帖临摹了很长时间，但直至今天，仍然临得不是很像，但没关系，他的字很多人喜欢，书法作品多次在各种大赛中获奖，他的书法作品很多人收藏，出版的作品集也很受人欢迎。祝教授强调，书法练习要像其他很多事情一样，要对自己有信心，不要拘泥于一笔一画，我们不要成为别人的复制品。所以，有艺术家也说，欣赏书法不可能像欣赏文学、电影、戏剧、舞蹈、绘画那样从具体的人物、故事、情节中获得直接的印象，而是从抽象的点画线条、结体形态和章法布势中品味，从中得到精神上的健康和美妙的享受。笔都和不少同行交流了解到，在写字教学课上，有一个普遍的现象，就是有些同学害怕上写字课，害怕自己写的字被人看见，老师走到他们身边，他们要么用手将字挡起来，要么脸一下子涨红，不再写下去。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。于是，我常会挑一些精美的作品，旁边附些糟糕的字迹，告诉同学们，这是同一个人的作品，只是经过了时间的打磨，同时，我也会将自己的学书经历讲给同学们听。然后，尽量发现同学们练习过程中的优点，将同学们可能会出现的缺点、笔画错误之处事先悬挂在黑板上，以此提醒同学们。在同学们练习过程中，鼓励他们大胆书写，互相交流，教师在肯定的基础上适时作一些修正，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难；有了自信，同学们就敢写了，有了自信，同学们就可以幸福地展现自己；有了自信，艺术的翅膀就可以自由飞翔，创造出精彩的一幕。作为学生正确、规范、优美地写好汉字的写字课教师师，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华，感受到书写过程的幸福。参考资料：张清荣初学书法百例疑难问答江西美术出版社2005.12杨新跃 开展活动激发学习书法的兴趣现代教育2007.6