初中语文：作文教学到底教什么.doc
精品文档 仅供参考 学习与交流初中语文论文：作文教学到底教什么【精品文档】第 6 页作文教学到底教什么作文教学花时多、收效少,是个不争的事实。新课程改革以来，许多人在一些“新理念”的指导下，提出了若干作文教学改革的“新思想”，其中不乏标新立异之观点，然而遗憾的是，很多说法只是空中楼阁式的设想，往往很难付诸实践，即使付诸实践的，收效也往往甚微。究其原因，很大一方面是因这些人只注重在“怎么教”这一层面上，而缺乏认真思考比“怎么教”更为深层次的问题作文教学到底“教什么”。“怎么教”的问题，是个方法取向的问题，而“方法”从根本上讲主要取决于“内容”。脱离了“内容”，“方法”也就失去了其独立存在的意义。因此，“怎么教”从根本上讲主要取决于“教什么”。从学生习作的写成来分析，是学生利用语言这一符号系统来表情达意的书面言语活动，这一言语活动所定格的静态文稿便是学生的习文即言语作品。从文章学的角度来看，任何言语作品都可以分为言语内容和言语形式两个维度。言语内容主要包括两个方面，一是客观的材料事实，一是主观的思想情感，言语形式大概也主要表现在两个方面，即语汇与语用。语用又可分为两个主要方面,一是语法修辞，一是作法，即写作规则，前者主要着眼于言语作品的微观，后者主要着眼于言语作品的宏观。因此，对于学生最终的习作成品，我们可以从五个方面加以考查：材料事实、思想情感、词汇、语法修辞和写作规则。这五个方面其中有的是显性的，有的是隐性的，五者从内容到形式基本上可以完整地表征出学生“写了什么”。从习作诞生的五个方面来看，我们教师在平时应该怎样来有效的作文教学呢？1、积累材料。引导学生有目的的观察积累作文素材是作文教学的一项重要任务。语文课程标准.中提出：“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。在写作过程中，学生遇到的最大的难题是：缺少写作的素材。一个作文题目拿到后，咬着笔头，想了老半天还是找不到合适的题材。有些学生甚至基本上每次作文都使用同一个题材。原因是学生不会积累素材，没有现成积累的素材。语文教师应教给学生从多方面善于积累素材。积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。学生写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。可以建议学生照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”把观察到的内容和感受，除采用写观察日记的形式外，还可以建立、使用观察卡片。积累“书籍和资料中得来的材料”。由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对任何事物都去直接观察。这就需要我们借助于其他手段来间接观察，比如通过阅读、看电影电视、与人交谈等方式。阅读，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。所谓值得摘录的“精彩内容”，与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关，并无统一标准。一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。2、提升情感。文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。所以说，语文不但具有工具性，而且有人文性。一篇好好的文章总是倾注着作者强烈的情感，没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人一般。而许许多多的文章都是在作者激情如注的情况下诞生的。如闻官军收河南河北一诗，被称为唐朝著名爱国诗人杜甫的“生平第一快诗”。当时由于“安史之乱”，国家四分五裂，民不潦生。作为因战而流离失所的诗人，渴望祖国统一，返回故里的心情是非同一般的，当听到“安史之乱”的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，祖国得于统一的消息，喜极而泣，于是挥笔写下了这流传千古、饱含激情的好诗。可见，情感对文章来讲是至关重要的，缺乏情感是不可能写出好文章的。见于此，教师要善于挖掘阅读材料中的情感，尤其是教材中的情感。教材中的一篇篇名家名作，饱含着作者的思想感情，老师在指导学生阅读课文时，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟、思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。在阅读教学中，不仅要培养学生的阅读能力，体现语文的工具性，更要注重提升学生的思想道德素质，实现“情感态度和价值观”的目标。所以，阅读在一定程度上来说，是学生心灵的洗洁精，是情感的加油站，是思想的催生剂。3、炼句出采。新颖的题目，高深的立意（丰富的思想感情）,典型的写作素材，精巧的构思，是学生写好作文的前提，但要真正将所积累的写作素材，内心深处丰富的思想感情转化为一篇优美的作文，还必须借助文字这个载体。怎样才能使作文语言亮丽生辉呢？这就要求我们必须下苦功积累语言，学习语言技巧，虽然语言的运用，不在一朝一夕，主要是靠学生多积累，多理解，多运用，但也并不是没有规律可循。如，巧用修辞、添加名言、创设幽默，活用歌词等方法。学习一些语言运用上的技巧，对提高作文质量来说相当有好处的。当我们看到文采辈出，即使立意、构思一般，也不忍心说是底质作文了。4、巧用方法。在学生积累、领悟的基础上，教师适当的、及时的作一些作文技法的指导，就像农民造房，石头、砖块、水泥等建筑材料都有了，建筑师给他设计一张好的图纸，就能在短时间内造出一幢漂亮的房子。所以，教师的作文技法的指导，要在学生有足够“材料”（语言、题材、思想）的基础上才能发挥作用，否则就是空中楼阁，纸上谈兵，毫无操作价值。而且方法的指导，要有针对性，针对本次训练的一个写作重点作指导；要有层次性，七、八、九年级作文指导不雷同，有所侧重。总之，明确作文教学能“教什么”，这是作文教学改革的逻辑起点，是提高作文教学质量的关键之处。我们应正视作文教学自身其有限的功能，抛弃多上作文指导课就可以提高学生作文能力的这一错误的思想。只有这样，才能走出作文教学的困境，有效地帮助学生提高写作水平。
