初中物理教学：还学生一个自主生成的课堂.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流初中物理教学论文：还学生一个自主生成的课堂【精品文档】第 16 页初中物理教学论文：还学生一个自主生成的课堂还学生一个自主生成的课堂，就是要让学生走出满堂灌的“大锅饭”，鼓舞和唤醒学生在课堂上小组合作，小组交流，让每位学生都活跃起来，点燃学生求知的欲望，在你来我往的“自助餐”式的学习中，让每位学生都有收获。我的具体做法是：一、培养学生为知识“代言”，争做典型发言人，转变课堂教学方式。从08年开始，我结合初中物理学科特点，我让学生根据自己接受知识的情况，自己申请做知识的代言人。一个班级50多个学生，重要的知识点或实验或典型例题，我都为它们找到合适的代言人，并有详细的记录，从记录表中可以查出代言人的基本资料和对于所代言内容的深入研究情况。一旦在练习或考试过程中出现，我就把校对答案和讲解的任务抛向代言人，让每一个代言人都能有机会向大家展示自己，都能站在讲台上给大家讲上两句。可以说每个学生都很认真，都愿意课下弄清楚、弄明白自己代言的内容，课上遇到自己所代言的内容也都很积极的向大家展示，至少课堂很活跃，学生学习的积极性也很高。特别是在复习课上，学生代言的优势就体现出来了。老师真的被解放了，学生争着去展示自己，抢着去证明自己，课堂既热闹又高效。为了更好的实施复习课堂，我慢慢将学生从“代言人”转变为“发言人”，让他们争做“小老师”。我的具体做法是：1、赏识+期待-任务分配-重视预习环节提前挑好学生到办公室座谈，表扬、激励一番，利用赏识的力量带动学生，分配任务，明确目标，让他们作为章节复习的班级典型发言人，带领大家学习。教师再指点方法：对所讲知识点要板书、板画，生生互动，题目对应，每人至少处理4个知识训练题等，学生也感到非常新鲜，领任务回去了。2、重视展示环节-展示才华3、用赏识的力量，唤起学生自主学习的愿望制定“物理课堂学习学生典型发言记录表”和“物理课堂学习学生典型发言通知单”，以督促和鼓励学生。谁接到通知单，既无比高兴，又有压力感。接到纸条就是激励，老师瞧得见他，给他展示的机会，他得回去充分准备。其他学生，按进度课前自主完成知识梳理和知识训练题。每节课前，我总是抽查，有时全查，有时查6-7个学生，当场点评做题情况，对做差一点的学生，再给他两天时间，限期完成，期待发展。课堂上涌起了可喜的现象，培养和锻炼了学生的口才和表演能力，教师随时表扬、鼓励、评价、激励，增强了学习的信心，课堂气氛活跃。对学生知识的遗漏、盲点，鼓励其他学生踊跃发言，教师再补充讲解、适时点拨，知识复习达到疏而不漏。4、学生主动要课题-被动的学习转变为主动的探索学生也渐渐适应了这种学习的方式，在合作学习的互动中品尝到了学习的乐趣，每课题3位学生，主动协作分工，有条不紊，3位学生配合的很好，各自精心准备。有的老师可能要问，学生未互动的题目怎么办？在学生相互补充，提疑后，没有什么可以疑问的了，就发放本章答案，2人一张，同桌相互讨论校正。启发学生如再有疑问，师生共同解答。下面是一张记录表（评价学生、发现人才），记录表“评价”中，用A、B两级表示。一张通知单 ，通知单一般提前两天以上发放，以期待学生做好充分准备，最关键的是下边的“提示”，为学生自主学习提供指导。物理课堂学习学生典型发言记录表课题日期班级发言人一评价二三反思物理课堂学习学生典型发言通知单 _同学：你被选为_年级物理第_章_复习的班级典型发言人，望充分准备，展示才华。提示：注重每一节知识要点，几个框题，须掌握的程度，哪句话、哪个片断、哪幅图片、哪个公式、单位，注意哪些事项，有哪些疑问、设想和建议，典例分析，学习方法指导等一张纸条，是一种尊重和信任，唤起了学生自主学习的欲望和展示的欲望，渴望他人对自己的认可。如果没有对学生个性的尊重，即使学得东西比较多，也大多是低效的。因为学生在学习的过程中，没有感受到学习的快乐，不会自主地学习，课堂也就不可能形成高效的课堂。一张纸条，指引着学生，如何去做好复习，每章、每节、每框体的知识要点、考点分析与对应训练的思考，甚至是这个概念由谁回答，这个公式由谁书写，这道题由谁上黑板做-学生去思考、去分析，这就是在学习、这就是在研究、这就是在进步。典型发言的方式，锻炼了学生的口才和带领全班同学共同学习的信心。生生互动，体现了学生快乐学习的生命状态，也引起了学生心理上的很大变化。学生典型发言，掌声不断，增加了师生友谊。转变了教师的教学方式与学生的学习方式。充分展现了教师是学生学习的指导者、帮助者、合作者，老师围绕学生的思维而动，启发、点拨、解难、释疑。学生典型发言使课堂“活”了起来，学生“动”起来了，课堂上充满了激情和欢乐，学习也变得轻松而愉快。二、动态生成有效的学习小组，让学习小组的每个成员都受益，只有“赢家”没有“看客”。接班后，我充分了解了我班成绩，我发现一般的排位方式会让我班近一半学生丢在后面放弃学习，怎么办？哪怕学生只有一门在学，我也不应该放弃他，学习差的同学就只能做到一起，坐在后几排或冷落地盘吗？在听评课的过程中，我总结和发现了小组合作学习的常见问题，并在实际教学中想办法尽量解决。第一步就是进行合理的分组。我坚持的原则是合理搭配，动态生成。我先将我们班语数英三科成绩挨个算出并排好名次，并让学生填好身高和性别，然后将学生按照成绩和身高分为四类代码1、2、3、4，将56个学生划分为14个小组，每组的1号和4号同位，2号和3号同位，每相邻组的1号和2号挨着方便讨论问题。座位排好后，我找任课老师征求意见，并给学生专门解释排位的目的，让学生知道班主任和任课教师绝不放弃你，哪怕你是全班最后一名，而且我还在班级座次表上写上“请各位老师多提问每组的2号和3号，多帮助每组的4号”，“您的关注，学生会感恩您一辈子”！而且我要不断的根据学生的反馈意见和自己的观察，及时调整学生座次，我希望每个学生都能是受益者。第二步就是根据小组合作学习中的问题，深入的剖析，寻求解决问题的方法。 首先应该全面完整理解其意义，正确把握小组合作学习的精神实质。 其次，要有一定的准备。小组合作学习成员一般控制在46人，由于是一个小集体、小社会，因此在开展合作学习必须要有一定的社会技能，也就是说要有一定准备和必要的训练。当然，这一些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕习得的，要有意识的长期培养，潜移默化。 第三，在小组合作前，教师要做适当的讲述。这样，小组学习就能有条不紊、按部就班地展开。当然，课型不同，教学内容不同，小组合作学习的方式也可适当灵活调整。 第四要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。 第五，要正确处理异质学生间的关系。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。第六，作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。教师真正的幸福不在于物质的丰厚与否，而在于有一种感动，有一份成就，有一丝慰藉时时充盈于胸间，这种体验、这种情怀才是教师幸福的真谛之所在，“感乎其念，充乎其心”。 正因为学生上课有互相帮助的同学了，学生睡觉的少了，不写作业的少了，物理课上的学习风气明显进步了。真心对学生，学生才能真心对我们。第七，紧跟学生的节拍，让课堂中多些流行元素，多些时尚和幽默。要想赢得学生，就得先征服学生。课堂上要积极创造场景，师生一起打好节拍，有序有效搞好学习。物理课堂难道仅仅需要物理内容吗？物理课堂更需要其他内容。我经常搜集一些俏皮话和网络流行语、春晚走红语等等，在适当的场合适当的时间给学生插上句，秀上段，引学生乐呵，也引自己高兴。说白了，45分钟需要学，也需要玩，别弄的给一坛死水样，无精打采！我还经常将物理知识情景话，让学生加深理解掌握。如在汽油机的四个冲程中，我就把四个冲程的教学情景化到学生闹仗的场合。我安排好几个学生，分好任务，精彩上演。前门打开，张三有本事你进来-吸气冲程，进气门打开，吸入汽油和空气的混合气体 ；前门关闭，张三被紧紧的逼在了教室的前墙角处，挤的那个难受啊，浑身发热啊-压缩冲程，关闭进气门，压缩汽油和空气的混合物，机械能转化为内能；难受啊难受，张三头发都着火了，他爆发了，一怒之下，将众人推开-做功冲程，内能转化为机械能；张三筋疲力尽的打开后门，哭着走了-排气冲程。虽有不雅，但上演了一出热闹，其带来的效果要比模型演示印象深刻多了。 我还尝试学生用南腔北调抢答过问题，效果真的很好！学生想乐呵，其实教师要乐呵起来比他们强多了！ 三、用心经营“136自主生成物理课堂”，放手学生，放飞希望。 实践发现，复习课课堂教学中学生主体地位的落实除引导、指导学生自主探究与合作学习外，更应该关注课堂生成。课堂教学面对的是一群活生生的，一直在思考着的人，课堂中师生对话与交往的过程是动态的。课堂教学要根据教学实际随时调整教学思路，应学生而动，应情境而变，抓住有效的教学契机，充分利用有效的动态资源，给学生创设灵性飞舞的学习空间，构建学生思维与能力的发展场。基于此，提出了“136自主生成物理课堂”，让学生“主动发现”，让教师做足“开发者”，做好“激励者”。具体说来就是一个主题，三个策略，六个环节。一个主题：尊重学生、发展学生 尊重学生就是要尊重学生的人格和学生的基础差异。“学生永远是课堂教与学的主体”，课堂教学要具体到每一个学生个体，每一个学生学习效果的总和才是课堂效益，所以要尊重学生的基础差异，让基础处于不同层次的学生都在原来的基础上有所提高。给予了关注，才能在中等生中挖掘出优秀生，才能在困惑生中培养出中等生，才能让“门外汉”成为“圈内人士”。 发展学生，就是落实新课改要求的三维目标的达成。三个策略：目标引领策略、两全互动策略、高效四环节策略目标引领策略：情境导入、任务驱动、问题导引的目标引领策略。两全互动策略：学生全员参与、全程投入，人人为师、人人为生的两全互动策略。 两全互动策略就是面向全体，落实学生学习的主体地位，让学生在参与中体验，在体验中理解、把握知识和提高能力，让学生在参与中尝试成功、体验成功，促进学生自信心的树立。 两全互动策略的核心就是从改变学生的学习方式入手，在引导学生自主探究、合作学习的基础上，进一步解放思想，除提问、讨论、实验等展示方式外，尝试让学生走上讲台，让学生做课堂的设计者和操作者，把课堂还给学生，让课堂充满生命的气息。走上讲台的这部分“小名师”成为“导生”， 人人为师，人人为生，让每个学生都动起来，让学生教学生，充分利用学习小组，实行兵教兵、兵促兵、兵练兵，促进不同层面的学生都得到发展与提高，进而达到构建高效课堂的目标。 高效四环节策略：低起点、小步子、多展示、快反馈的高效四环节策略。 根据学生的认知规律特点，兼顾学生基础层次不同的实际，导学思考题与练习题设计起点要低，有梯度，以思维训练为主线，通过引导学生自主探究与合作学习，采取形式多样的展示活动，以便让教师及时获取学生掌握情况，暴露学生的相异构想、思维障碍、知识缺陷，及时解决问题，进行有效的补偿教学，以期实现堂堂清的目标。 六个环节：目标认定自主探究合作研讨展示交流拓展提高体验成功。 我们重点抓细、抓实自主梳理、合作研讨和展示交流三个环节。 自主梳理：以“学案”为主，引领学生查漏补缺，夯实基础知识和基本能力。 合作研讨：操作要领：将本单元的重点知识以题目的形式呈现给学生，要求学生先自主完成，发现问题，然后全面实施“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作学习环节，学生们自主学习解决不了的问题、拿不准的问题均可以提交小组研讨。组内研讨有同座位两人的小小组研讨，也有前后左右的大小组研讨，研讨解决不了的问题，还可以请求外援，进行组与组之间的交流。此时要充分发挥组长或尖子生的强势智慧，让他们当好小老师。注意事项：题目的选取要有代表性，能代表本单元的主要知识内容和思维方法，不必面面俱到，也不可过于综合，降低了学生的学生兴趣。要求学生能独立完成的一定要自主完成，自己独立思考，确实完不成的，再提出由小组内讨论交流解决。展示交流：操作要领：通过形式多样的展示活动，暴露学生的相异构想、思维障碍、知识缺陷，教师再引导学生讨论交流，教师可以参与讨论，也可以让学生走上讲台和平常教师上课一样讲解，可以提问其他学生，不同观点的同学也可以补充。教师在关键地方予以点拨、纠正或补充。对于学生的展示活动教师要及时给予激励性评价。展示交流的形式包括三种：一是提问、板演与评价。操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。二是讨论。如果中等生也难以解决，则需要讨论，教师在学生自主探究的过程中巡视发现的学生易混易错的问题也要讨论。讨论要建立在学生充分自探的基础上进行，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。三是讲解。如果通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解。讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。注意事项：题目的设置要有一定的基础性和发散性，使学生在相互交流中加深对重点知识的理解，掌握对一般问题的解决方法。在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。教师只起引导、点拨的作用，切忌包办代替，或是一言堂。需要注意学生在交流过程中，不要仅仅为了解题而解题，更重要的是要进行方法的总结。课堂教学六环节可以根据教学内容进行调整，对某一环节进行强化处理、弱化处理甚至删减。但是，课堂设计与教学过程中必须贯彻 “三个策略”，注意体验性学习、激励性评价、规范化要求，即时化管理，落实堂堂清。让学生学有所获是教师的本职，让学生充分发展是教师的能力。我很清醒的认识到我的思想和做法还不完善。面对未来，我要立足本土，因地制宜，让学生的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生的思维在课堂上动起来，让学生的灵感生发出来！给学生一个对话的课堂、开放的课堂、探究的课堂、建构的课堂、感悟的课堂、快乐的课堂。四、我今后打算：尝试“小课题”研究，拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒，必有所成。在“小课题“研究中，学会总结反思实践总结模式。课堂改革给我的教学带来了机遇，我要在短暂的时间内，静下心来，多读书，多和先进的教育理念交流，逐步转化为自己享用一生的财富。相信自己，付出必有收获。