人教版八年级地理上册全教案.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流人教版八年级地理上册全教案【精品文档】第 56 页第一节 辽阔的疆域教学要求1.掌握我国的纬度位置和海陆位置的特点，学会运用地球仪或东、西两半球地图说出我国的位置，分析我国的地理位置及其优越性。2.知道我国的面积及其在世界上的地位，学会在亚洲地图上查阅我国陆疆和陆上邻国、海疆与濒临的海洋及海上邻国；学会在中国地图上查阅中国的四至，量算我国领土南北端之间、东西端之间的距离；学会运用世界地图及有关统计资料，比较中国和其他面积居世界前列的国家的面积大小和位置优劣。3.知道我国现行三级行政区划，学会在中国政区图上熟悉省级行政单位的全称、简称、位置及行政中心，并能在我国省级行政区填充图上准确找出34个省级行政区的位置并填注其名称。教学建议【课时安排】建议本节安排23课时。【位置优越】1.引入新课（1）由于学生已学过世界地理，因此教材对如何教学我国的地理位置提出了系列的读图要求。在引入新课的时候，可以充分联系学生已学过的知识。例如复习南北半球、东西半球划分的知识，指导学生阅读课文插图，在图上辨认我国的半球位置；联系五带划分与北温带范围的知识，在图上辨认我国的五带位置；联系大洲与大洋位置的知识，在图上辨认我国的海陆位置，进而分析我国位置在气候、农业、国际交往上的优越性。（2）直接通过活动教材提供的资料，引导学生评价我国的纬度位置和海陆位置的优越性。在学生的讨论中得出结论：一些纬度较高的国家（例如俄罗斯和加拿大等）或纬度较低的国家（例如巴西等），由于其所属的温度带，限制了农业的多种经营；一些内陆国（例如蒙古等），由于不临海，在一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展；而一些岛国（例如日本等），由于四面环海，在一定程度上限制了这些国家的领土范围，但沿海多港湾、海上交通便利，为这些国家对外开放提供了有利的位置条件。通过与世界上一些著名国家的比较，加深学生对“我国地理位置优越”的理解，并为今后教学对外贸易、沿海地区经济发展等方面的特点作好必要的铺垫。（3）评价“位置优越”时，还可以将纬度位置与海陆位置等进行综合分析或讨论：如果我国不具备东临大洋的海陆位置，而是深居内陆，就会对气候和农业生产产生和现在十分不同的影响。展示我国地形图，启发学生，在相同的海陆位置条件下，我国地势如果东高西低，会对气候和农业生产产生怎样的影响，从而培养学生全面观察、分析、评价问题的方法。2.转折深入采用分组讨论这种常见的教学活动，教会学生分析和评价地理位置的方法：启发学生从半球图中分析我国在全球的位置；巩固用经纬度来确定一个地区经纬度位置的方法，在此基础上，让学生分析我国所处的温度带，就容易得出来纬度位置的优越性；海陆位置的分布特点，学生从图上就可以看得很清楚，海陆位置不仅影响一个地区的降水，还对开发海洋资源、海上交通事业等方面有一定影响。这样不仅讲清了我国的地理位置及其优越性，而且也教给学生分析地理位置和评价地理位置的基本方法。 3.组织学生分组开展讨论活动讨论是探究式学习的主要活动形式之一。讨论可以鼓励学生阐明自己的观点（而不是叙述事实），帮助学生提高对自己的观点是充分还是不足的认识，并且懂得对同一事情，不同的人可以有不同的观点，有助于知识概念的学习。而且，互相讨论学科的思想和方法，在新的领域中运用它们，有助于学生在运用这些观点的同时获得自信。一个成功的讨论需要有技巧、积极性和机敏，以及对以上这些要素很好地组织运用。（1）分工合作学习常常是开展小组讨论的最有效的方法，每个小组人数不要超过4人。一个有用的技巧就是：一开始就讨论本次活动的目的和任务（有时是教师布置）。 （2）然后推荐组长、主要发言人、讨论记录人，每个组员都要根据自己的兴趣和能力主动承担一部分任务。 （3）座位安排是很重要的。讨论小组应安排得使任何人都能看见小组的其他人。最好是安排成一个圆形，便于学生与学生两两之间的交流。【国土辽阔】1.引入新课（1）初一的学生已经认识到我国是一个大国，但中国究竟有多大，不一定有比较完整而概括的了解。在教学时，要求学生掌握我国陆地面积的数值及其在世界各国中所居的位次。通过课本的图像与资料，要求学生从中国与亚洲、世界陆地面积的比较，中国和欧洲面积的比较，中国和世界几个面积较大的国家（例如俄罗斯、加拿大、美国、巴西、澳大利亚、印度）陆地面积及其占世界陆地总面积比重的比较中，直观形象地了解到中国之“大”。 （2）通过引导阅读“中国疆域示意图”，由学生在地图上查阅中国四至的经纬度位置，量算南北端、东西端的距离，再结合课本“中国领土的四端”形象化的图解，以及课本里中国陆疆和海岸线长度与赤道长度的比较，多侧面地加深对我国之“大”的印象，从而激发学生爱国主义的情感。2.关于邻国部分，可在学生已学过世界地理知识的基础上，从读图着手，重点掌握各邻国与我国之间的相对位置。在教学时，可按逆时针方向从各方位上辨认我国的陆上邻国，例如东部是朝鲜，东北（俄罗斯南部也有一小部分与我国新疆接界）是俄罗斯，北部是蒙古，西北是哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦，自西部至南部依次是阿富汗、巴基斯坦（与巴基斯坦控制的克什米尔地区接界）、印度（其东部也有一部分与我国西藏东南部接界）、尼泊尔、锡金、不丹、缅甸、老挝、越南。隔海相望的海上邻国自北向南有韩国、日本、菲律宾、马来西亚与文莱，以及印度尼西亚。3.关于我国的临海，教材主要有三层含义。（1）使学生了解我国临海的名称和位置。在教学时要分清临海与领海的不同含义，渤海、琼州海峡是我国的“内海”，与世界地理所讲的一些“内海”两者的含义不同。（2）使学生了解我国管辖的海域面积广大，约300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国之一。（3）使学生了解我国有美丽多样的海洋环境，有富饶多样的海洋资源。【34个省级行政区】1.“34个省级行政区”这一部分，既要让学生初步了解我国的三级行政区划，还要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布，在教学上是个难点，其难不在于“深”而在于“多”。必须合理安排教学进度、研究教学设计。把教学重点放在省级行政单位的名称和位置上。2.在引入新课时，可以先让学生说一说各自的户口所在地。接着教师再举例介绍我国的三级行政区划，并说明三级的关系（例如北京市、大兴县、长子营乡）。3.教学省级行政区的相对位置，必须充分运用“中国政区图”或“中国政区”投影片或教学挂图，进行反复读图、填图或拼图练习，使课本插图与投影片等各种教学手段有机组合、讲与练有机结合，以练为主，达到“心中有图”的效果。（1）可联系上一节邻国的教学内容，辨认陆上边界省区、沿海省级行政区进行教学；还可以直接利用活动教材组织学生活动，在活动中学习、熟悉我国34个省级行政区的名称、简称及其分布。（2）可将我国的省级行政区分片或串线制成复合投影片，让学生对照着有注记的课本插图与无注记的投影片，进行分组练习，熟悉它们的相对位置，并增强记忆。还可以大陆沿海为线索记忆：辽、冀、津、鲁、苏、沪、浙、闽、粤、桂；以北回归线穿过的台、粤、桂、滇为线索熟悉位置；以长江、黄河干流为线索查找流经的省级行政区等等，反复巩固练习，为以后的教学作必要铺垫。4.在省级行政区名称的教学中，一要注意内蒙古自治区的简称是内蒙古，新疆维吾尔自治区的名称中不要多加个“族”字；二要注意有两种简称的省区；三要注意一些学生容易写错的地名，例如秦、浙、赣、琼、黔、藏、疆，及安徽省的“徽”字等。至于省级行政中心，在这里只要求初步熟悉一下，待以后的工业、城市、交通等地理教学中进一步熟悉掌握，一下子全部到位，会加重学生的学习负担。众多的人口【教学目的】1了解我国人口多、增长快这一基本国情；2认识人口众多对我国社会经济发展和资源环境带来的巨大压力；3认识实行计划生育的必要性和正确性；【教学重点】人口过多给我国社会经济和环境带来的诸多负面影响。【技能与方法】会解读人口分布图、人口增长图；能用计算、比较的方法认识我国的人口问题，会做人口资源调查。【情感目标】关注家乡的人口状况，对我国的人口形势形成强烈的忧患意识。【教学准备】我国人口增长图我国人口分布图；调查家乡人口情况，准备相关数据；分活动小组围坐。【教学安排】 1课时。【教学过程】一、世界上人口最多的国家1【引入】播放电视画面城市一景：街上人流如潮，摩肩接踵，异常拥挤。2【谈谈】你遇到过类似的由于人多给你生活带来的诸多不便和烦恼吗？谈谈你这方面的遭遇和体验。（学生所举典型例子：暑假自己要到父母打工所在地广东去，到了成都火车北站发现那里人头攒动，好不容易才挤上火车，车上人满为患，碰上暑运高峰，只有感叹“行路难” 了；去花园镇赶场，碰上农民街人流、车流拥堵不堪，100多米的街道，半个钟头才挤出去。）3【计算】提供四川省人口数量、面积的数据，算一算四川的人口密度。（四川是一个人口大省）4【比较】比较中国（12.95亿），印度（10亿多）、美国（2.82亿）、俄罗斯（1.45亿）四国人口。（中国是世界上人口最多的国家。）教师：（1）人力资源是宝贵的，人是物质财富的创造者，加强人力资源的开发，发挥这一优势，可促进我国经济的发展。但人又是消费者，过多的人口，过快的人口增长，势必给社会经济发展和资源环境带来巨大的压力。7教师小结：由此可见，人口的增长必须同社会经济发展和资源环境条件相适应，必须严格实行计划生育，尤其要提倡晚婚晚育。8【算一算，想一想】结合活动2，了解实行计划生育和晚婚晚育对控制人口增长的显著成效；算一笔账，假设你们是三口之家，年收入是10 000元，如果你的父母又超生一个弟妹，你们家的人均收入又是多少，对你的成长有无影响？（活动旨在说明让学生从“国家”到“自身” 真切地感受到实行计划生育的好处。坚决落实计划生育政策，将我国人口的自然增长率降到0.88，把出生人口减少到2.5亿人；晚婚5年，100年可少生一代人；多一个弟妹，会使家里人均收入下降，影响自己的成长质量。）二、我国的人口分布1【比较】国 家领土面积（万平方千米）人口数量（亿人）人口密度（人平方千米）中国约96012.95134美国9372.7629.5俄罗斯17071.458.5世界平均39（我国是一个人口密度很大的国家）2【读图，提问】看我国人口分布图，说说我国人口分布的显著特点？（东部地区人口密度大，西部地区人口密度较小。）3【算一算，比一比】东部地区以江苏、山东为例，西部以新疆、西藏为例。（通过数据，对我国人口分布有更明确的认识）省 区江苏山东新疆西藏面积（万平方千米）人口（万）人口密度（人平方千米）4【探究】联系我们成都平原的人口分布状况，从自然条件、社会经济的发展等方面，说说我国人口东多西少的原因（活动说明：联系家乡的人口分布，学生更容易认识影响人口分布的原因。以小组为单位讨论、交流，每小组推举一位发言代表。学生回答提要：东部的成都平原气候温暖湿润，是肥沃的灌溉区，自然条件优越；又邻近成都，基础设施好，城镇和产业密集，经济发展较快，因此人口密度大。而西部大部分地区自然条件恶劣，经济发展滞后，所以人口稀少。）5【讨论、交流】针对教材活动 2图中的不同观点，进行交流讨论，谈谈你的看法。三、家乡的人口现状1【人口调查汇报】请各活动小组的代表介绍你们所作的村组的人口资源调查，提供以下数据：人口数量，出生率，死亡率，自然增长率，人口密度。2【分析】说说家乡面临的主要人口问题。（人口基数大，自然增长率虽已得到有效控制，但每年新增人口仍较多；人口密度大，有的村组每平方千米超过千人。）3【举例】这种人口状况给家乡带来的不利影响。（学生回答举要：人多、耕地少，农民增收难；农村闲散人员多，麻将泛滥，成为社会治安的一大隐患；这几年花园镇进入入学高峰期，教师缺编，教学设施紧张，大班教学，影响教学质量）多民族的大家庭教案设计教材分析 本节教材中主要安排了“56个民族”，“民族的分布”两部分内容，其目的在于让学生走进祖国大家庭，了解我国的56个民族的名称，分布和独特的风俗习惯，从而在强化掌握学习方法的同时，培养了学生的爱国之情。教学目标 1知识目标了解我国主要少数民族的构成情况，掌握民族的分布特点以及不同少数民族的风土人情。 2能力目标运用民族分布图，培养学生的读图分析能力；通过小组合作，增强语言的表达能力；通过活动题，提高学生比较，归纳的综合能力。 3情感目标认识到我国是一个多民族的大家庭，理解我国的少数民族政策，树立各民族一律平等，共同维护祖国统一的正确观点，培养学生关心和尊重不同民族的传统文化。教学重点 我国少数民族的分布特征及民族政策。教学难点 理解少数民族的风土人情。教学方法 讲解法，小组合作谈论等等。教学准备 音乐资料，各个少数民族的风土人情资料，地图册。教 学 过 程教 师 活 动 及 总 结学 生 活 动请同学听歌曲：56个民族并且看教材15页的图片，你能得到什么样的信息？ 那么我们国家人口最多的民族是哪个？为什么要有汉族和少数民族这种称呼?现在请同学快速阅读教材16页的内容来找出答案。除了以上的内容，你还知道那些？同学找的非常准确，现在我们来做一个游戏：请大家拿出准备的人民币，参照书上的图片看看有哪些少数民族的文字？除了语言和文字，各民族还有自己独特的风俗习惯，丰富多彩的文化艺术和传统的体育活动,下面我们一起来看一下.除了书上介绍的少数民族的风土人情以外，谁还知道其他的少数民族风俗？这些民族文化的瑰宝，是祖国灿烂文化的重要组成部分，我国宪法规定：各民族都有保持和改革自己风俗习惯的自由，国家保护正常的宗教活动。我国各民族不仅风俗，文化，习惯各具特色，分布也很有特点。指导学生阅读课文的18页和相应的图片。现在我们已经感受到了我们国家民族的分布特点，你能用你自己的语言来告诉大家你们今天学到了什么？学生思考回答：我国是一个56个民族组成的大家庭。针对老师的问题做出以下的回答：1汉族人口最多占全国的92%2另外的55个少数民族占8%，所以叫少数民族。3在少数民族中，人口最多的是壮族。4人口在400万以上的少数民族有9个。学生认真查找，分别是蒙古文，藏文，维吾尔文和壮文。教师指导学生完成17页活动2活动3同学根据小组讨论的方式回答：蒙古族的那达慕大会，傣族的孔雀舞，壮族的三月三歌节等等。学生自主学习找出民族分布的特点大杂居，小聚居。仔细阅读19页有关我国55个少数民族的名称，分布和人口。板书设计一 56个民族 1汉族和少数民族所占的比例 2少数民族中人口最多的是壮族 3少数民族中人口过400万的有9个 4各个少数民族的风俗习惯 5我国的民族政策各民族不论大小，一律平等。二 民族的分布 1汉族主要分布在东部和中部 2少数民族主要分布在西南，西北和东北 3各民族分布具有“大杂居，小聚居”课堂练习 活动题，练习册和填充图册小结反馈 通过今天的学习，了解到我国是一个多民族的大家庭，56个民族犹如56枝花盛开在祖国960万平方千米的土地上，呈现了“大杂居，小聚居”的特点，各民族互相尊重，共同奋斗，齐心协力为维护祖国统一，促进国家经济发展而努力。2我国地势的影响对气候的影响 对河流的影响 对交通的影响 2.2气侯多样 季风显著气候特征一、素质教育目标（一）知识教学点1、使学生能知道我国气候的主要特征，学会分析气候特征的方法，明确我国丰富的气候资源为发展农业生产提供了有利条件。 2使学生能联系实际，说明气候对生产和生活的影响。 （二）能力训练点 培养学生对有关自然环境的分析能力。 （三）德育渗透点 通过认识我国气候为农业生产提供的有利条件，增强学生热爱祖国的情感。二、学法指导 通过分析我国气候特征，使学生明白特征是在比较和综合中显现出来的。初步学会分析地理特征的方法。三、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点 1我国气候的主要特征。 2我国气候为农业生产提供的有利条件。 （二）难点 分析、归纳、概括我国气候的主要特征。 （三）疑点 为什么齐齐哈尔一月份的气温要比同纬度的法国的巴黎低227? （四）解决办法 引导学生复习、回忆前三节的内容，并阅读“我国与世界纬度相近地区气温的比较” 表，在此基础上，启发学生归纳、总结我国气候的主要特征，并分析其为农业生产提供的有利条件。四、教学课时 1课时。五、教具学具准备 我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。六、师生互动设计 教师引导学生对气温，降水时空分布特点成因进行回忆，引导学生对气候资料阅读分析对比，一步一步地分析概括出我国气候的主要特征，并启发学生思考其利弊。大部分科学结论都应由学生分析得出。七、教学步骤 （一）明确目标 要求学生掌握我国气候的主要特征及我国气候为农业生产提供的有利条件，并能联系实际说明气候与人们的生产、生活关系密切. （二）教学过程 复习提问 前几节课我们学习了中国的气温和降水等知识，请同学们回忆两个问题： ）我国冬季和夏季气温分布有什么特点? （2）我闰年降水量在地区分布和季节分配上有什么特点? 学生回答。 导人新课 知道了我国气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢?今天这节课，我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候对农业生产的影响。 板书 第四节 气候特征 读表提问 请同学打j阅读课本第50页， “我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题： （3）1月份，我国的齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度? 学生回答：分别低22。7和37。 （2）7月份，齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度? 学生回答：分别高263和7。3。 齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度? 学生回答：齐齐哈尔比巴黎大263，北京比纽约大73。 提问 对上述问题，你能得出什么结论?（学生讨论回答。） 展示3 北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图，比较四个城市降水的季节分配有什么共同的特点。 学生讨论，回答。 板书 一、大陆性季风气候显著 季风气候显著 读图提问 展示北京、武汉、哈尔滨等城市气温曲线降水量柱状图。请同学们读图，思考我国夏季气温、降水的共同特点是什么? 学生回答：我国普遍高温，降水集中。 总结 这就是我国气候的第二个特征：雨热同期c 板书 二、雨热同期 板书 1夏热是我国气候资源的一大优势。 启发提问 在高温的夏季，也是我国降水集中的季节，雨热同季对农作物生长有什么影响? 同学讨论、回答。 归纳总结农作物在高温的季节生长旺盛，需要大量水分，而我国高温多雨的夏季，正适合农作物、森林和牧草的生长。因此，高温期多雨期与农作物的生长期一致，是我国气候资源的又一大优势。 板书 2高温期与多雨期一致，对农作物、森林、牧草的生长十分有利； 启发提问请同学们回忆一下： （1）西亚、北非在北纬15°30°的地区，气候景观有什么特点? （2）为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”? 学生讨论、回答。 复习提问 请同学们读我国温度带划分图和我国于湿地区划分图，说说我国可划分为哪几个温度带和干湿区? 学生指图回答。 讲述我国既有五个温度带和一个高原气候区，又有四个干湿地区（投影片叠加演示），多种多样的温度带选加在多种多样的干湿区上，这说明我国的气候复杂多样。气候的复杂多样是我国气候的又一显著特征。 板书 三、气候复杂多样 1多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。 读图思考 请同学们读课本第51页423图， “横断山区气候和植被的垂直变化”，和第51页424图，“秦岭南北”，思考说明地形对气候和植被有什么影响? 学生在教师的启发下回答问题 横断山区海拔很高。达数千米，随着山势的增高，气温降低，植被随之发生变化，从山下的常绿阔叶林依次过渡到针阔混交林针叶林高山草甸雪线以上。说明地势的高低对气候影响很大，进而影响植被种类的生长分布。 秦岭南北一图表示了山南、山北在植物和气候上的差异。山南生长的是亚热带植物柑橘树，山北生长的是温带植物苹果树。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用可阻挡北部冬季风的南下。所以秦岭南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。 讲述l 由以上分析得出：地形是影响气候的重要因素之一。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。 板书2地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样： 启发提问 我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响? 学生讨论、回答，教师归纳总结：我国气候复杂多样。因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。 板书 3气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。 课堂总结l 这一节课我们系统地学习了我国的气候的三个特征：大陆性季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。希望同学们能对照前面所学的知识仔细领会。 回答下列问题： （¨我国气候有哪些主要特征?（3条）（2）我国气候对农业生产提供了哪些有利条件?第三节 河流和湖泊教学目标知识目标1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。3.能够说出长江、黄河的概况。能力目标1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。3.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。德育目标通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。教学重点1.黄河、长江的地理概况。2.黄河的忧患与治理。3.长江的开发利用与治理。教学难点1.外、内流河的水文特征及其成因。2.黄河、长江的治理。教学方法读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。2.自制投影片、图表等。课时安排三课时教学过程第一课时导入新课出示中国水系图或者我国的主要河流和湖泊图，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？学生：中国河湖众多(有众多的河湖)教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。  河流与湖泊一、众多的河湖讲授新课(提问)同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？它们是否只有好处，没有坏处？(学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处，既有利又有害。(提问)河湖的好处有哪些呢？(学生回答)有丰富的“淡水资源”“水能资源”，便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。(教师小结)教师边补充边投影彩色图片。河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。(提问)河湖不仅给人类带来好处，也带来过坏处。河湖有哪些坏处呢？(学生回答)河湖可带来“洪水灾害”“干旱”等。(播放录像)学生看录像后，教师讲解：河湖的坏处有“洪水灾害”“干旱”和“水污染”等，这些灾害不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。第一节 自然资源总量丰富人均不足教学要求1.学生初步了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。2.从生活、生产实例出发，使学生了解自然资源与人类生产生活的密切联系和重要性，以及中国资源丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。3.教育学生树立十分珍惜、合理利用并倡导节约资源的崭新观念，培养资源保护意识。结构分析本节内容知识结构如下：内容点析1.自然资源与我们什么是自然资源？自然资源包括哪些基本的种类？教材没有使用一些概念化、抽象化的文字叙述，而是举出实例，说明其“存在于自然界中，并对人类有利用价值”这两个基本属性。并以图3.1四组图片代表性的说明了自然资源从自然界中的原始状态到各种利用形式的转化。图3.2以土地和小河流水的例子让学生体会可再生资源和非可再生资源的差别,并提出了对于不同种类的资源应有区别的进行合理利用和保护：对于可再生资源，要注意培育和保护；对于非可再生资源，要十分珍惜和节约使用。在“活动”课文中，又安排学生对可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的说法进行讨论。以此层层深入地把可持续发展的资源观渗透给学生。图3.3以黄河断流、淮河水污染和土地荒漠化为内容，既说明了可再生资源如果不被合理利用和保护，就可能失去其“永续利用” 的特性；又让学生直面我国自然资源和生态环境破坏严重的现实问题；引起学生对这类问题的关注，并培养学生保护资源、保护环境的意识。2.资源丰富，人均不足科学辩证地认识“地大物博”这个常用的形容词，对合理利用和保护我国的自然资源具有重要意义。在这一段课文中，通过数字说明、文字分析和阅读资料等形式，将我国资源总量丰富，人均不足的突出特点客观地展示给学生。应让学生充分认识到我国“资源大国”的优势，特别是和上学期学习过的世界上一些资源贫乏的国家和地区进行对比（例如日本、西欧），更可增强学生们的爱国热情，鼓励学生们富国强民的信心。同时，也应启发学生分析“人口大国”对以上优势的负面影响，对学生进行“危机教育”。教学建议【课时安排】建议本节安排12课时。【新课导入】建议提出一个与学习新课有关的问题，引起学生想要解决这个问题的兴趣。例如:“是不是自然界中存在的物质都是自然资源？你知道的自然资源有哪些？”继而通过学生的讨论，以及阅读课文，明确自然资源的相关概念和种类。【自然资源与我们】教学时应充分挖掘学生的自身体验。可让学生从课桌上、教室里的纸笔、书包、桌椅开始联想，生活中的衣食住行、生产中的原料、燃料，都和哪些自然资源密切相关？要鼓励学生的发散思维，并指导学生进行总结和归纳。这里，教师还可以提供一些实例，让学生判别哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源。例如：太阳能、石油、风能、铁矿、动物、草原等。结合图3.3，可从更多方面对我国的自然资源遭到破坏的情况进行介绍。最好由学生收集相关资料、信息，在班内进行交流。最后使学生由大量的实例认识到：可再生资源如果不能被合理的利用，也会枯竭的。至于导致这种状况的原因，建议在这里先不必展开，可在讲完“人均不足”后，结合我国的人口数量及人口素质问题，再展开拓展讨论。【资源丰富，人均不足】在这一部分教学中，既要突出我国资源总量丰富的特征，又要引导学生说出人口问题对我国资源产生的压力。可以多补充一些相关数据，总量和人均的对比，使学生对我国资源现状有辩证的了解。要引导学生认识到中国的人口要与本国资源环境的承载力相平衡，中国的经济要走符合我国人口与资源环境国情的现代化发展道路。第2课 土地资源教学要求1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因。2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。内容点析和教学建议1.土地资源的特点教材用一首诗来描述“什么是土地？”，启发学生解释这几句话的涵义。这样的安排比直白的说明更能引起学生的学习兴趣，并拓展他们的思维空间。有利条件：国土辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样；土地资源总量丰富，土地利用类型齐全；有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。不利条件：人均土地资源占有量小，土地资源构成比例不合理，各类土地资源分布不均且破坏严重等。其中，教材着重对我国耕地不足的现状做了分析。2.珍惜和合理利用每一寸土地通过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要性已不言自明。教材中特别指出：土地作为可再生资源，如果利用恰当，能够供人类永续利用，如果利用不当，或遭人为破坏，则可丧失其生产能力，不能再生。我国各类土地资源都遭受着不同程度的破坏，教材选择了最具代表性问题水土流失、乱占耕地及土地荒漠化来加以说明。在这一部分教学中，充分挖掘学生的主观能动性，指导学生们收集更多的资料和新闻报道，结合自身的体验，例如北方沙尘暴越来越频繁，农村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象，通过自学和班内交流的方式，列举更多的土地资源遭受破坏并造成严重影响的实例，来共同加深对国土资源现状的关注。保护耕地，就是保护我们的生命线东方网2001年6月25日消息：国土资源部负责人日前在长沙向记者透露，2000年底，我国人均耕地为0.1公顷，仅为世界人均耕地的45。据预测，随着人口的不断增加，我国人多地少的矛盾将更加尖锐。保护耕地，就是保护我们的生命线。保护耕地，是经济社会持续发展对我们提出的迫切要求。一方面我国的耕地被大量占用，另一方面可供开发的后备耕地资源有限。目前，我国人均占有耕地后备资源不到1分地，而我国土地垦殖率已达13.5，超过世界平均水平3.3个百分点。我国的4大沙地分别是：浑善达克沙地，位于内蒙古锡林郭勒草原，面积2.14万平方千米；科尔沁沙地，位于西辽河中下游，面积5.06万平方千米；毛乌素沙地，位于内蒙古鄂尔多斯高原东南部，面积3.21万平方千米；呼伦贝尔沙地，位于内蒙古呼伦贝尔高原，面积近1万平方千米。除此之外，还有三个制约因素影响耕地保护工作。一是人口持续增长和人均耕地减少的趋势难以逆转；二是耕地总体质量下降的趋势短期内难以遏制，补充耕地的空间越来越小；三是传统的用地观念和土地利用方式尚未得到根本转变。水资源教学要求1.使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。2.联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策。3.从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。4.教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。内容点析及教学建议1.水资源与生产生活水资源是可再生资源，从地球大环境及水资源总量上看，应是可以循环永续利用的。但是一方面，水资源并不是指世界水体的全部，而仅指能供人类利用的淡水资源，并且，这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极小；另一方面，在一定空间和一定时间范围内，由于自然原因（例如气候、河流分布原因），或人为原因（例如使用不合理、污染和浪费），水资源不仅有限，还可能枯竭。因此，希望学生能辩证科学地认识可再生资源的属性，了解我们生活的这个“水球”为什么也会闹“水荒”。2水资源的时空分布教材中利用文字说明和“活动” 课文展示了我国水资源问题的两个主要方面：一为“水资源短缺”，二为“时空分布不均”。课文叙述方面基本依照“提出问题图文材料补充说明治理对策学生活动”的体例，其知识脉络见本文“结构分析”。“活动课文”内容拓展性较强，一类为“温故知新”，例如联系气候、河流知识，解释我国水资源分布不均的原因；二类为材料分析，例如第63页活动1；三类为联系实际，例如第64页活动2。建议在教学中，不要将学生活动与知识讲授割裂开来，应以学生活动为主推进课程，由学生讨论得出我国水资源问题所在，分析其影响，研究最佳治理方案。3.节约用水，保护水资源在本课每个教学内容中都涉及或渗透着节约用水、保护水资源的思想，之所以在课文中以专题形式提出，是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。兴修水利、跨流域调水固然可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。人口的增长，人类在农业、工业和生活中不合理的利用方式，才是造成水资源短缺的根本原因。节水小知识介绍在我们的日常生活中，应以“一水多用”和“用多少放多少”的原则节约用水。 可尝试在家庭中的非节水型抽水马桶水箱内放置一块砖头、一个装满水的可乐瓶或盐水瓶，减少冲洗水量，从而达到节水的目的。 在水压较高的地区，居民不妨采用调整自来水阀门的办法来控制水压，这样便可节约相当的水量。 洗澡时应避免过长时间冲淋，而应间断放水淋浴，搓洗时也应及时关水；盆浴后的水可用于洗衣、冲洗厕所和拖地等。节水小窍门 切勿长开水龙头洗手、洗涤衣服或洗菜。 用喷头淋浴比用浴缸洗澡节省水量达八成之多。 用过的水可以再洗地或浇花，不必使用清水。 使用洗衣机或洗碗时，集中衣物或碗碟一起洗涤。 滴漏的水龙头每天可耗水70升；为免浪费，应立即修理。 教育子女切勿拿水嬉戏。这课集中而明确地阐明和宣传了节水的重要性，又从生活实际出发，设计了实践性很强的学生活动，例如讨论水费涨价的影响，开展“用水调查”，制定家庭节水计划等。这些活动紧密联系学生的生活体验，易于引起学生的兴趣，便于学生学以致用，非常具有现实意义。特别是活动中特别针对城市和农村的差别，设计了不同的调查项目，可谓考虑周密。如果教师在活动中注意指导，精心安排，可以很好的培养学生的探究精神、合作能力及环保意识，达到良好的“知情意行”的综合教育效果。第一节 逐步完善的交通运输网教学要求1.能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。2.记住我国主要的铁路线，了解铁路线命名的方法，能够运用地图说出我国的交通运输网络的大致分