初中化学：“互动探究课堂”模式下的化学实验教学探究.docx

精品文档 仅供参考 学习与交流初中化学论文：“互动探究课堂”模式下的化学实验教学探究【精品文档】第 10 页“互动探究课堂”模式下的化学实验教学探究【摘 要】化学是一门以实验为基础的学科，如何激发学生的化学学习兴趣，培养学生的综合实验能力，提高学生课堂学习效率,是我们追求的一贯目标。本文对九年级“互动探究课堂”教学模式的化学实验教学进行了探索，该模式能够发挥学生的积极性、主体性，特别突出培养学生的观察能力、动手能力，充分发挥学生的潜能，培养学生的自主学习能力，发展学生的创新能力。【关键词】互动探究 教学模式 化学实验一、“互动探究课堂”的教学模式（一）“互动探究课堂”的含义“互动探究课堂”就是指学生为主体，老师为主导，小组合作探究，四动开展教学，促进课堂教学质量，促进人的全面发展。“互动”就是指“四动”，即师动、生动、生生互动、师生互动,“探究”指小组合作学习。“师动”强调学生倾听，“生动”强调学生自主学习，“生生互动”强调小组交流，“师生互动”强调师生对话。“四动”的要求体现了新课程提出的老师为主导，学生为主体的教学要求，也体现了新课堂倡导“自主、合作、探究、指导”的教学观。（二）教学理念1.有效发挥教师课堂教学的主导性和学生课堂学习的主体性，以人为本，促进学生的全面发展。通过“互动探究课堂”教学，最大限度凸显学生的主体地位和教师的主导作用。教学既要改变传统“讲授式”教学，同时防止在突出学生主体地位后，减弱或忽视教师主导作用的现象。2.初中学生的学习是在教师的指导下的认知过程，主体是学生。采用 “互动探究课堂”的教学模式，可充分发挥教师与学生的积极性，在化学课堂中，教师可充分利用教材、日常生活及工农业生产等实际问题，鼓励学生积极思考，自己动手做实验，发表意见，开展讨论，既加强了师学之间的沟通，又是加强了学生之间的合作与交流。（三）课堂实施的指导思想 “四动”有机结合，把传统教学中老师的重要性与新课程理念学生的主体性相结合，教师有所为有所不为，会放也会收，收放自如，促进课堂教学质量。二、充分发挥化学实验在“互动探究课堂”中的作用目前，新的一轮基础教育课程改革已经启动，从2012学年开始，我校逐步实施“互动探究课堂”教学模式，在新的一轮改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于互动、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。化学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，培养学生的实践能力和创新精神。九年级化学实验的学习是化学学科的重要特点，也是化学学科最精彩的部分。在“互动探究课堂”教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我除按基本操作要求进行示范操作外，还有目的地引导学生观察实验现象，分析问题。并根据教学大纲设计一些实验让学生亲自动手，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。初中阶段是化学教学的启蒙阶段，在教学中，教师要不断努力探究新的教学方法，有效地实施实验教学，组织、运用好各种实验，发挥实验对学生的认识、情感、意志、行为以及态度、方法等的激励、引导作用，使学生得到全面发展。三 、“互动探究课堂”模式下的化学实验教学设计（一）强化演示实验教学，促进师生互动 在“互动探究课堂”教学中，围绕着九年级学生活泼好动，具有一定的理解能力和好奇心强的特点，我们努力寻求一种体现师生互动，学生自主学习的新模式。实践证明，演示实验最能调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣和求知欲。新教材按照义务教育新大纲在各章节中安排了多项演示实验内容，这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。我全部根据教材和课标的要求及学生的兴趣，根据设计思路和方法进行演示实验，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练；讲解、分析实验设计的思路和方法。同时要求学生要做到：1.理解和揣摩实验设计的思路和方法。2.根据教师的要求，学生学会观察实验，学会描述实验现象，学会分析实验现象。例如：在测定空气中氧气含量的实验中，我们可以教给学生简单的观察实验的方法和记录实验现象的方法，使学生知道按照“实验前实验中实验后”这三个过程来观察实验和记录实验，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而形成良好的科学方法。教师在演示实验时，必须教会学生如何进行观察，中学生往往对那些感觉新奇、刺激性强的化学现象兴趣浓厚，容易忽略实质性的内容。此时，教师必须及时提醒学生应当观察什么、怎样观察等，将学生的观察引向深入。(二)指导学生实验，培养动手操作能力和合作精神化学是一门以实验为基础的学科，“互动探究课堂”教学最能体现该学科特点，又符合初中学生的学习特点，在培养兴趣、掌握知识的同时，使学生体验到学习的快乐，促使他们在知识、技能、情感等方面发生深层次的变化。在教学中，应多提供机会让学生实验，凡是学生能做的实验，教师都应尽可能让学生动手去做，充分调动他们的积极，培养动手操作能力和合作精神。例如：在学习碳酸盐的检验方法这一内容时，可以增加这样的学生实验：以生活中常见的“鸡蛋壳”为研究对象，通过对蛋壳中碳酸钙的定性研究，学生分小组进行实验，让他们学会分析物质的一般思路和方法，体验科学探究过程，提高探究能力，帮助学生从化学实验的视角认识物质、研究物质。在实验过程中，教师主要起到引导作用，随时引导学生规范地操作，从而达到预定的教学目标：1.通过对鸡蛋壳的探究，加深认识碳酸钙有关性质，学会碳酸盐检验方法。2.初步学会物质分析的一般思路和方法。3.体验“观察分析”、“讨论归纳”、“理解运用”的科学方法过程。（三）引导学生设计实验，解决实际问题，培养创新能力新课改要求重视培养学生的科学精神及创新意识，这点应在化学实验教学过程中体现。为了提高课堂效率，教师要适当组织和指导学生有效开展各种小实验，让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。我认为应该让学生自己设计实验，整个实验过程由学生来操作控制，不仅培养学生独立思考、独立解决问题的能力，而且为学生提供了更多的创新空间。在此过程中，教师要做到三点：1.根据教材和课标及学生兴趣的要求，选择合适的实验主题。2.教师提供理论帮助，适时指导学生的实验设计思路和方法。3.教师对学生的实验进行指导、评价。例如：在中考鉴别题专题复习中，有这样一道题目，（07年广州中考）实验室有三瓶没有标签的液体，分别是氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液和稀盐酸，不用其他试剂，设计实验进行鉴别，并完成实验报告。在教学中我改变以往让学生先做题然后再评讲的枯燥模式，而是让学生自主实验探究，学生在科学探究的模式中逐步掌握这样的学习流程，提出问题查阅资料设计实验方案进行实验观察实验现象小组交流得出结论反思与评价。在这样的学习模式中，同学们很快就解决了问题，既活跃了课堂，又掌握了学习的方法，这样比单纯的练习、讲解更加有效果。四、结论 “互动探究课堂”教学模式注重课堂教学流程：“四动四步骤”， 即“情境设问（师动）独立思考（生动）互动展示（生生互动）提升拓展（师生互动）”。它的功能目标在于使学生养成自主探索、研究的主动学习的习惯；教会学生如何学习；培养学生实事求是的科学态度；激发学生创造性思维，培养创造能力。总之，要想提高初中化学实验教学的效果，必须改变传统的实验模式。传统实验模式强调的是对学生的训练，学生要无条件的接受教材中的操作设计与规定。最终限制学生自由的发展、思考空间，严重挫伤了学生学习的积极性。因此，改变传统的实验教学模式，提高学习热情，必须增强“互动探究课堂”中的化学实验教学功能，必须在化学实验中进行启发性与探索性教学，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，才能有效提高化学实验教学的效果。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、引导学生设计实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。【参考文献】1 谢志芳.课堂互动教学模式初探D.福建师范大学，2001.2 陈信佘.优化课堂教学的几点措施广州教学研究，2001年第1期.3 张云红.对化学实验教学激发学生学习兴趣的实践与认识J.宁夏教育科研，2010.03.25.4 化学课程标准(实验稿).北京师范大学出版社，2002.