小学美术：感恩、行孝教育在小学美术课堂中的渗透.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流小学美术论文：感恩、行孝教育在小学美术课堂中的渗透【精品文档】第 15 页小学美术论文感恩、行孝教育在小学美术课堂中的渗透【摘要】从整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。在整个德育工作体系之中感恩、行孝教育又是重中之重，这是我们民族的优良传统，也是做人最起码的品德。然而，现实教学中对德育的忽视，将是大大不利于学生的成长和发展的。因此，笔者结合这几年的小学美术课堂教学的实践经验，从美术教学入手，结合课堂各环节进行感恩、行孝教育的渗透，达到美育和德育的和谐发展。【关键词】美育德育 感恩 行孝 美术课程标准(实验稿)中明确指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。在美术教育中，德育主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。感恩与行孝是人伦道德的基石，是中华民族的传统美德。孝文化是家庭和睦的良方，是邻里融洽的妙剂，是社会和谐的先机。因此，在新时期里弘扬孝道文化，对构建社会主义和谐社会，促进社会经济全面发展具有重要的作用。然而，现代社会的高速发展，使商品经济中的不良价值观早早地侵蚀了孩子们的心灵，阻碍其健康人格的完善。他们也读到过一些感恩、行孝的故事，但“感恩与行孝”对他们来说就是一个动词，那是讲述别人，甚至是讲述古人的。这两个词语对他们而言既不具体也不深刻。现代儿童具有的不良症候（如自私、嫉妒、固执、没礼貌、耍脾气、爱撒谎等等）常令老师们摇头叹息，也老是让家长们惶惶不安。四川汶川发生地震，许多小朋友都成了孤儿，有一对父母有收养一个小女孩的想法，结果遭到孩子的强烈反对。他的理由是：小妹妹来了，不能把我赶出家门，不能睡我的卧室，不能玩我的玩具.充分表现了作为一个独生子女的自私欲、占有欲。即使不是独生子女，在学校里两位小朋友打架，叫过一个问一下，握个小拳头，给你的第一句大多都是“是他先打我的”。班级里有垃圾，建议捡一下“这不是我扔的”。 如此种种，常让老师哭也不是笑也不是。那这些孩子长大了对自己的父母长辈会是怎么样呢？我们的家长感到惶惶不安。但都说人之初，性本善。于是，“问题”踢到了教育的问题上。正如知识也有正确与谬误的区别一样，情感也有肤浅与深厚，卑下与高尚的区别。坚强勇敢、积极向上、乐于助人、满怀爱心这是高尚的情感；嫉妒、自私、小气、悲观这是卑下的情感。情感是人们在长期与现实接触中逐渐形成的一种精神力量，它的形成与发展也如同知识一样，是一个渐渐积累的过程，它不象理性认识那样可以迅速改变方向和更新内容，它更为稳定而牢固地深积在人们的心灵深处。正确、高尚情感形成和发展制约着一个人的其它非智力因素（如意志、兴趣、信念、道德等）的发展，也是形成良好的行为习惯的基石，影响着一个人的世界观、人生观的形成及其人格的完善，是其健康成长乃至成熟不可缺少的重要组成部分1选自 梁燕。 纵观各国教育文化，我们也能发现艺术教育和美德教育的密切联系。英国著名艺术教育家、艺术理论家和评论家赫伯特里德提倡通过美术教育促进儿童人格自然的成长。西方所奉行的圣经第五条戒令就要求“当孝敬父母”。 1995年，新加坡国会通过赡养父母法令，新加坡成为世界上第一个为“赡养父母”立法的国家。还规定中小学生每学期拿出一定的时间从事公益劳动，以此培养孩子的社会责任感。2007年7月世界上第一部孝行奖励资助法在韩国国会获得通过。在中国五千年灿烂辉煌的文明记载中，中华民族一直秉承着优良的传统美德，涉及方方面面，内容极其丰富。然而，在现实的美术课堂教学中，感恩、行孝教育往往在不经意间被忽视了、遗忘了。在美术义务教育新课程标准中，情感教育也是其中的一个目标。美术教育中特有的审美教育作用，也恰恰在于给人们的情感领域以巨大的影响。但在浙江人民美术出版社出版的美术教材中以感恩、行孝作为情感目标的却只有在第三册第6课我的老师和第7课爸爸妈妈真忙这两课。所以，作为广大教师中的一份子，我想让我的美术课堂教学成为对学生进行中华民族传统美德感恩、行孝教育的重要途径及方法。那么，在美术课堂中如何以各种美术手段加强学生对感恩、行孝的认识，对感恩、行孝的感悟，对感恩、行孝的行动呢？用中华民族在千百年中形成的优秀民族传统对学生进行陶冶情性教育，使他们从小受到熏陶，形成中华民族独有的道德规范和价值观念、形成中华民族特有的道德人格，从而使他们担负起振兴中华的历史潮流重任。使中华民族传统美德教育永远闪光。我在学生中开展各种感恩、 行孝教育活动，使广大学生树立强烈的行孝意识，认识到行孝不是只有伟人、名人才应该做的事，不是一件离自己很远的事。我们可以从生活的小细节做起，从自己的力所能及的小事做起。促使小学生能在知识，技能，情感方面，全面发展。探索以美术的手段使小学生在传统美德感恩、行孝的教育方面有所提高且行之有效的方法。     1、感恩、行孝教育在美术课堂互动中渗透。美术学科有其独特性，课堂中，根据学生特征，对不同课程制定不同的目标，实施不同的教学方法。在制定根据美术学科的特点和各年级学生的心理特征，制定教学三维目标，采取了教师授课、欣赏、示范、交流、讨论、引导等各种教学方法。其中情感目标的制定要尽可能地往感恩、行孝等德育方面渗透。例如：六年级美术课难忘的一件事，在课堂新授环节，我与学生交流：什么事情让你最难忘？这件事对你有什么意义？根据学生的回答进行适时的引导，让学生从中感受传统美德教育的意义。有的学生说：“最难忘的事是过年的时候帮妈妈一起包粽子。”有的学生说到最难忘的事是给生病的姥姥剥桔子；有的学生回忆最难忘的事是教师节给老师送去亲手制作的贺卡对于学生的这些回答，我及时的给与表扬和肯定，趁机进行感恩、行孝方面的教育，让学生懂得要做一个学会感恩的人，做一个懂得行孝的好学生。     2、感恩、行孝教育与美术知识的结合。      要想教育好学生，我做为一名美术教师，首先，要树立传统美德教育意识，把传统美德教育贯穿于美术教学的各个环节之中。备课时要挖掘教材中的渗透点，讲课是要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。     例如：在给三年级上美术课时，有这样一课我们爱劳动，根据此课的课题、内容，针对有的学生不爱劳动，不珍惜劳动果实的情况，我找到了这样一个结合点：我把校园的整洁卫生与劳动光荣结合起来。于是，课堂上我这样提问：美丽整洁的校园环境是怎么来的？你做为一名学生应当怎样去做？有的学生回答得很好，说整洁的校园环境是老师和同学们一起劳动换来的，也是清洁工人每日辛勤劳动维持的。我们要感谢付出劳动的清洁阿姨，感谢付出劳动的老师和同学们，要用实际行动来维持校园整洁卫生。这样，使美术教学无形之中与德育互相配合，使学生受到潜移默化的传统美德教育，收到好效果。是的，学习美术，首先要知道学习什么？歌颂什么？在日常的美术课中，使学生深刻了解到：是劳动的光荣、劳动的伟大，劳动果实的来之不易。例如：在我们爱劳动这一课中分析拾穗这幅作品时，我会提出这样的问题：同学们，你们平日餐盘里吃的饭菜都是怎么来的呢？学生会说是农民伯伯辛勤劳动得来的。我就适时接着说：“是的，你们平日餐盘里的哪怕一株菜，一粒饭也都是农民伯伯辛勤劳动得来的，作为好学生，感恩农民最应该做的是什么呢？学生大声的说：“是不浪费粮食！”。我就可以借机说说学校食堂里剩饭剩菜的问题，学生也会特别感同身受，这个中午的饭盘子会吃得干净很多。教育是日积月累的，今天说一点，明天教一点，学生慢慢听进去、记进去的多了，并能付诸行动了，那么，我们的教书育人也就达到目的了。      3、感恩、行孝教育在美术课堂中穿插。中华民族历史上的感恩、行孝的故事固然感人奋进，但最有说服力、最有影响力的还是学生身边出现的典型事例，有些虽然是凡人小事，但都生动体现着中华民族的传统美德。我会收集一些网络上、身边的或者是校园里的比较典型的感恩、行孝的事例。上美术课时，利用课前或课后几分钟，给学生看看照片，跟学生讲讲事情发生的前因后果，让学生自由讨论，发表看法，谈谈感受。在这样集体的讨论学习中，提升学生对传统美德的感悟，促进了良好风气的建设。       4、感恩、行孝教育与家庭表现的结合。      家庭教育是学校教育的基础，所以学生在家的表现如何，也是传统美德教育不可忽视的部分，针对有的学生在校表现好，在家表现差的状况，利用美术课中的有利时机，对学生进行在校在家要表现一样好的教育。例如，美术教材中有一课题是爸爸妈妈真忙，在美术课堂上，我就让学生说说爸爸妈妈的职业，说说自己在家是怎么对待他们的，学生们回答得很直率，有的说自己在家帮妈妈做家务，有的说自己在妈妈面前任性，有的说不高兴就冲爸爸喊，有的说帮爸爸捶背这样，无形之中就能使在家表现差的学生在心理有惭愧感，就能容易向在家表现好的同学学习，增强了传统美德教育的自觉性。并且在美术课堂上，出示画题：爸爸妈妈真忙我能做点什么？使学生增强了感恩、行孝的意识。并且还交给学生一个小小的任务：回到家为辛苦忙碌了一天的爸爸妈妈做一件力所能及的事。这样一来，不但使美术课堂中的教育和学生在家的表现相衔接，而且也有效的巩固和促进优秀传统美德的发展和传承。  5、感恩、行孝教育在美术课堂延伸中发展。感恩、行孝教育是传统美德教育的其中一点，是人性美的体现，是描绘美丽人生画卷的基础。记得六年级有这么一课美无处不在。本课教学目标是欣赏大自然，感受生活中美无处不在；仔细观察并尝试着用不同的方法从不同的角度表现自然之美；保持健康向上的心理，对生活充满热情，在生活中感受美的存在。在完成本课教学目标的前提下，我对本课教学的课堂延伸环节进行了感恩、行孝教育的设计。我问学生：“大自然中生物百态，美在宏伟壮观之时，也美在细小微妙之处，都是因为我们有双善于寻找和发现美的眼睛。那么，在我们学校里、生活中，在你我之间，是不是也存在美？有没有哪双善于发现美的眼睛扑捉到了这些美的讯息和画面呢？”在我的引导下，学生开始细数平日里所见所闻的好人好事。自然是少不了感恩、行孝的事例的，对他们进行表扬之后，我便鼓励他们将这些美的题材以各种形式记录下来，组合成长卷以“美无处不在感恩、行孝美德”为主题进行展出，为全校学生营造学习感恩、行孝活动的氛围，激励全校学生相互学习，竞相模仿，提高学生对我们传统美德的感悟。传统美德教育是培养学生高尚情操的关键。在美术教学中，我们要全方位的渗透德育，从细微处入手，抓住每个教育的小点，充分利用美术课堂教学使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让美术教育成为净化心灵的有效教学手段。在小学美术课堂教学中，我们将美德教育富于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，培育学生成为具有感恩、行孝优良传统美德的人。参考文献：1 玛琳·加博·林德曼. 小学阶段的美术教育. 湖南美术出版社出版 2009，1.2 尹少淳. 美术及其教育. 湖南美术出版社 1995.3 刘开渠.中国美术教育. 南京师范大学出版社2005.4 梁燕.美术教学中的情感教育. 5 西方现代美术教育理论中的工具论和本质论. 6 胡元江陈海涛. 中西方孝文化探析