人教版小学语文五年级上册《走遍天下书为侣》教案.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流人教版小学语文五年级上册走遍天下书为侣教案【精品文档】第 8 页人教版小学语文五年级上册走遍天下书为侣教案一、教学目标1、学习本课的生字，新词，正确流利地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。2、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及反复读一本书的方法，并受到启示。3、感悟作者对阅读的热爱，领悟作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累。4、继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读习惯。二、教学重点、难点重点：把握主要内容，体会作者的情感，理解反复读一本书的原因和方法难点：体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式三、教学准备1、布置学生课前搜集名人读书的故事或名人名言2、把文中的重点句段制作成课件四、教学课时：两课时五、教学过程第2课时一、复习导入，读句质疑1、说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？课件显示：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。2、语言训练：把这句话换一个说法一本书，不管你读过多少遍，你总能从中发现新东西。3、鼓励质疑，梳理问题作者为什么说“你总能从一本书中发现新东西，不管你读过多少遍”？作者是怎样从一本书中不断发现新东西的？（设计意图：找到文中的重点句子，质疑问难，等于找到了一个研读的切入点，提领而顿，百毛皆顺。）二、细读课文，探究释疑（一）讨论问题：作者为什么说：“你总能从一本书中发现新东西，不管你读过多少遍”？1、学生带着问题自由读课文，找出相关的句子做记号，在旁边作批注，也可以和同学交流体会。2、汇报交流，注意引导学生抓住以下重点语句：（1）你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。（2）这真像与另一个人同船而行。（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。要点：引导学生反复品读比喻句，体会比喻生动贴切地表达出作者对书的喜爱，以及一本书可以常读常新，百读不厌的观点。3、鼓励学生交流有关书的名人名言，并仿写句子：一本你喜爱的书就是 ，也是 。（设计意图：读中理解，读中感悟，体验情怀，在语言文字学习的基础上，仿写句子，进一步感受爱书之情，明白读书的意义）（二）讨论问题：作者是怎样从一本书中不断发现新东西的？1、生自读第7自然段，了解作者反复读一本书的方法，并留意作者的表达方法。引导学生抓住“首先然后最后”的句式来体会作者的表达方法。2、体会句子“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书”的含义。3、鼓励学生试着谈谈自己的读书方法或启示。（设计意图：在学习这一段时联系学生的读书经验谈启示，正是语文教学的价值取向的明确表示，学以致用，活学活用。）三、潜心会文，领悟方法作者是怎样一步一步表明自己的观点的呢？现在让我们把目光转向语言文字，看看作是作者是“怎么写”的吧。1、生自由读全文，留意作者的表情达意的方法2、全班交流：引导学生反复品读文中的假设句、设问句、反问句、比喻句等，体会其表达效果。3、角色分配，选出演说者与听众，师生合作，生生合作共读全文。（设计意图：强调文本特性，营造逼真的演讲氛围，领悟文章的表达方法服务，体会演说辞的感染性、说服性，在听说读中得以感悟，以读代讲，以读促悟，水到渠成。）四、课后练习，延伸拓展1、阅读小诗神奇的书，体会书的魅力。2、课后小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你的想法。3、根据课文中的读书方法及同学们交流的读书体会，把以前读过的书拿出来再读一读，看看有什么新的发现，及时做好记录，继续开展阅读综合性学习。3、走遍天下书为侣假设 比喻 反问 设问如 友 常见常新如 家 永不厌倦如故地 想回就回首先然后最后五、板书设计：六、教学反思刚拿到这篇课文时，我发现这篇文章是说理性散文，篇幅短小精致，语言浅显易懂，开始还真觉得没什么好上的，但再仔细一琢磨，散文的特点是“形散”，不像写景、叙事的文章那样有顺序可循，仿佛一时找不着抓手。这篇文章到底要“教什么”，又要“怎么教”呢？我想起曾在小学语文教师上看到一篇有关文本细读方法的文章，赶紧找出来一读，里面提醒我们在文本细读时不要忽视文本的特性，不同种类的文章语言表达方式不一样，它决定了教学中教的内容和方式也不尽相同。于是，我查找了相关资料才知道，原来这是一篇演说稿，是英国著名的儿童作家尤安·艾肯1974年4月2日，在国际儿童图书节上，获安徒生文学奖时所作的献辞，原来如此，我顿觉眼前豁然明朗：既然是一篇演讲类文章，要教的东西就太多了。首先要明白演讲者的演讲目的是什么，观点是什么，再明白她是怎样表达自己的观点的。这样既弄清了文本“写什么”，又弄懂了文本“怎么写”的，以及“为什么这么写”，然后营造出演讲的逼真氛围，进行听说读写的训练。接下来就要思考“怎么教”的问题。这是一篇散文，其特点是“形散神不散”，它的“神”在哪里呢？我反复地读着课文，发现文中有一句话很重要：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”这句话在文中起着承上启下的作用，也是作者要表达的观点，这就是这篇课文的“神”所在，抓住它质疑，释疑，一切教学活动由此铺开。我心中猛然明亮起来，不禁想起管子·内业中的话：“思之思之，又重思之。思之而不通，鬼神将助之；非鬼神动也，精诚之极也。”