四年级上册综合实践活动《我的新发现》.docx

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date四年级上册综合实践活动我的新发现四年级上册综合实践活动我的新发现主题活动一我的新发现 一、活动设计说明 1.创新教育理论认为: 一切创新都始于问题的发现。现代认知结构理论强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动构建。根据以上教育理论和中小学综合实践活动课程指导纲要中关于课程特质的规定。本活动围绕“我的新发现”，设计了了解以“发现”为主题的故事、感受发现规律、尝试使用总结出的发现方法、发表发现成果等活动环节，引导学生初步学会提出各种问题，初步养成善于发现的习惯，学会简单的发现方法，发展综合、全面地思考问题的能力。 2.本主题活动建议用3课时。 第一课时活动内容:在导人环节，以鸡蛋为主角,开展多种趣味实验探索,引导学生小组交流观察结果,搜集各类以“发现"为主题的故事或电视节目,感受发现的规律。 第二课时活动内容:在“提问与发散”环节，能把生活中的事物作为观察对象，学习从不同角度提出问题，以小组讨论的形式，对问题进行记录、归纳、合并、整理，筛选有研究价值的问题。 第三课时活动内容在“阅读与讨论”“实践记录”“分享与评价”环节，引导学生结合聂利的故事,用思维导图的方法记录发现的过程,并乐于与他人分享。 二、活动目标 1.通过实地收集、上网查阅、阅读书籍等方式了解古今中外有关发明、发现的故事,感受发明创造的一般规律。 2.通过尝试提问和解发现的方法,学会在观察的基础上从不同角度提问，并使用不同方法寻找答案。 3.能大胆参与新发现的主题信息发布会，清晰完整地描述新发现的过程。 4.养成善于发现的习惯,树立不怕吃苦的探索精神。 三、活动准备 (一)教师准备 1.“醋泡鸡蛋”实验材料。 2.苹果等生活物品、可供提问的情景照片等。 3.聂利同学研究蜜蜂发声事例的相关阅读材料。 (二)学生准备 1.“醋泡鸡蛋”实验材料。 2.搜集有关以“发现"为主题的故事。 四、活动过程第一课时 (一)实验 1.拿出准备好的实验用品:白醋、生鸡蛋、玻璃杯。 2.完成实验步骤:先把白醋装入玻璃杯中，再把鸡蛋放进去,提醒学生注意观察鸡蛋放进白醋后的变化。 3.展示在醋中已经泡了23天的鸡蛋。小心地把鸡蛋从醋里拿出来，冲洗干净,把蛋放在灯光下观察。实验中要注意:用筷子把鸡蛋轻轻捅破，防止液体喷进眼睛。 4.记录观察结果。 (二)课堂指导 1.“鸡蛋遇上醋”主题故事会。 小组讨论与全班汇报: (1)小组内每人交流自己的观察记录; (2)每小组选出一名代表向全班汇报; (3)其他小组进行评价; (4)评选最佳汇报奖。 2.以“发现”为主题的故事交流。 (1)提问:还有哪些发明故事?在哪里看到的?引导学生从人物、经过结果几个方面复述给大家听。 (2)追问:发明、发现的原因是什么?引导学生思考与交流。 3.总结发现的一般规律。第二课时 (一)苹果游戏导入,激发兴趣 1.关于苹果的几个脑筋急转弯问题。 (1) 当你吃苹果的时候吃到几条虫子最可怕? (半条) (2)一个苹果减去一个苹果,猜一个字。(零) (3) 切出来的半个苹果,跟什么很像? (苹果的另一半) 2. 提问:回答脑筋急转弯问题有什么技巧? (发挥想象力、换一种思维方式) 3.小结:打破常规,换一种思维方式，往往有新的发现。 (二)观察苹果,启发提问 1.展示几个苹果，提出问题:你有哪些问题或发现? (老师准备几个预设问题，边与学生交流边启发提问。) (1)为什么苹果皮一半红一半黄? (假设:光照多的一面发红。) (2)什么样的苹果更好吃? (假设:黄里透红、条纹多的) (3)为什么切开的苹果放久了会发黄? (假设:在空气中氧化。)有什么办法解决? (4)为什么苹果里有个五角星? (现场切苹果，一起观察。) (5)为什么苹果核有毒? (含有氨氰酸假设:生物的自我保护防止动物侵犯。 (6)为什么西方谚语说“一天一苹果，医生远离我”? (假设:富含营养。 (7)为什么圣诞节要送苹果? (假设:寓意平安。) (8)为什么苹果手机商标上的苹果被咬了一口? (假设:和牛顿的苹果树有关，和计算机之父图灵有关。) 2.小结:看似普普通通的苹果，为什么会有这么多发现? (通过观察、比较、联想、换角度,思維变得发散。) (三)运用方法,学会提问 1. 导入:除了苹果,生活中还有许多司空见惯的事物或现象，它们背后藏着很多有趣的秘密，值得探索。 2.用发现苹果问题的题的能力，举一反三。 3.出示行道树图片,请学生交流发现的问题。 (四)小组交流，寻找发现 1.学生掌握了提问的方法后，老师展示一些常见物品，作为观察对象。 2.交流之前，老师出示“小贴士”，提示要点。 (1)各组1号同学:组织大家远用观察比较、联想、换角度的方法提出问题，并大加假设。 (2)各组2号同学;选择大家发言中值得研究的问题分条目记录。(先讨论什么是值得研究的问题，预设:大家都不知道准确的答案，非常想去了解的问题，对于生活有用的知识。) (3)各组3号同学;汇报交流结果，做到声音响亮、表达清楚。 3.每组选择一名组员汇报本组交流结果，互相评议。(评议要点:问题是否值得研究。老师准备预设问题。) (1)牙膏:为什么田七能清洁牙齿?还有哪些中草药能作为牙膏原料?成人牙膏和儿童牙膏有什么区别?长期用一种牙膏好，还是换着用比较好?牙膏除了用来刷牙还有哪些用途? (提示:擦鞋、洗茶杯等,) (2)可乐:为什么可乐摇晃以后会冒气泡? (提示:进行“火山”爆发的实验。)为什么小孩子不宜多喝可乐?什么饮料适合小孩子喝?可乐还有哪些用途? (提示:烧菜、清洗烧糊的锅、清洁马桶等。) (3)修正带:修正带包含哪些成分?修正带有毒吗? (提示:和修正液成分类似。)还有哪些文具有毒? (提示:荧光笔、香味文具等。)安全环保的修改工具有哪些? (4)皮球:皮球的弹性和哪些因素有关? (提示:材质、大小、所充气体多少.)各种球类的形状、大小、材质和它的功能有什么关系? (5)保温杯:保温杯为什么能保温?保温杯的保溫效果和什么有关? (提示:大小、重量、材质、隔层是否真空。)如何选购优质的保温杯?哪种材料的水杯更健康环保? (6)眼镜:镜片越厚度数越深吗?近视的原因有哪些? (提示:看书、玩电脑、遗传等.)眼镜是一直戴着好还是上课戴、下课摘了好?隐形眼镜对眼睛有伤害吗?什么材料的眼镜适合小学生? 4.小结:运用观察、比较、联想、换角度的方法，只要留心观察，积极动脑思考，就一定会有许多新的发现。 (五)指导填表，记录过程 1.提问:为了把发现过程完整地记录下来，还需要做什么呢?一一设计一张记录表。 2.师生交流记录表应该包含哪些内容，出示“我的新发现”记录表。“我的新发现"记录表观察对象记录人员提出问题大胆假设验证过程得出结论 3.师生合作填表。以“什么样的苹果更好吃”为例，讨论验证方法。(板书:查资料、做调查、做实验) 4.指导学生填写表格。 (1)选择课堂上交流的一个事物或-一种现象。 (2)通过观察、比较、联想、换角度等方法思考,提出问题，并大胆假设。 (3)寻找合适的验证方法，课后进行验证，得出结论。 5.总结延伸:这节课我们了解了探索发现的一般过程，并学会了提问的基本方法，一起寻找了生活中的新知识、新现象。下节课我们还要再次启动发现之旅，寻找生活中的新创意。第三课时 (一) 听故事.受启发 1. 导入:产生问题以后该如何进行研究?寻找答案的过程会是一帆风顺的吗? 2.讲解聂利同学的故事,引导学生交流从中获得的启发。 (二)找方法。勤实践 1.提问:在上节课中确定的研究问题是什么? 2.师生交流:什么样的方法可以帮助我们找到答案? (查阅、调查、采访、现察、实验、联想.引导学生尝试用思维导图的方式分析问题。) 3.引导学生把自己实践的经过记录下来。(可以是照片，也可以是文字或图画。) (三)会发布，能分享 1.导入:信息经过交流，可以达到"1+1>2”的效果。走上讲台发布新发现一定非常有趣,作为发布人的我们应该怎么做呢? 2.播放一段新闻发布会视频。 3.组织学生讨论:发布人在发布信息时应该注意什么?制订本次发布评价标准。 4.组建班级评委团。 5.全班评选小组优秀发布人。 6.邀请小组优秀发布人向全班发布发现结果。 五、能量加油站 (一)鸡蛋泡醋实验报告 实验器材 鸡蛋1个.玻璃杯(带盖)1个、白醋1瓶。 实验步骤 1.将杯子清洗干净。 2.将白醋倒入杯中，大约到杯子2/3的高度。3.将鸡蛋小心地放入杯中,盖上杯盖。 实验现象 1.鸡蛋剛放进杯中时，大约在杯底的位置，鸡蛋表面包满了气泡，并且有气泡往上升，升到白醋表面，形成气泡层。 2.约20分钟后，鸡蛋位置略微上升，鸡蛋表面依旧有气泡，有气泡向上冒。 3.第二天,鸡蛋表面依旧有气泡，但比第一天少,鸡蛋略变大,用手指截感觉微微变软。 实验总结 1.因为选用的酷酸度不够,所以实验效果在短时间内不是很明显,实验过程有些慢，后续的实验现象还需观察。 2.经过查阅资料得知，蛋壳中含有碳酸钙，被醋泡着的蛋壳中冒出来的气泡就是醋酸与碳酸钙反应所产生的二氧化碳气体。鸡蛋的体积会变大是由渗透压造成的一一当薄膜两边物质(例如此实验中的)的浓度不相等时，就会产生渗压，浓度较低那边物质里的水就会透过薄膜,渗入另一边，以使薄膜两边物质的浓度相等。鸡蛋内部黏液状的蛋白质浓度比较高，蛋壳变薄之后，在渗透压的影响之一下.醋中的水分就透过蛋壳溶解后形成的半透明薄膜,进入鸡蛋内把鸡蛋撑大了。 (二)聂利的故事 上网搜索，输入关键词如“聂利”或“蜜蜂并不是靠翅膀振动发声”，即有详细的介绍。-