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Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date基础实验心理学期末考点基础实验心理学期末考点实验心理学1.费希纳的贡献：虽然费希纳建立心理物理学的意图在于证明自己哲学思想的科学基础，但却对以后的实验心理学研究产生了深远的影响。虽然费希纳没有像冯特那样有意识地收集资料，建立心理学实验室，编写心理学教材，整合心理学的学科体系，使其成为一门真正的科学，但是他直接地影响了这种变革么并且影响了促成这种变革发生的重要的历史人物。一、费希纳定律。S=KlgR费希纳定律证明环境刺激和心理经验之间存在的联系可以用简单数学公式来表达。同时该公式表明刺激的效果不是绝对的，而是相对于已有的感觉强度的。二、心理物理学实验方法。费希纳在心理物理学研究中创造了三种测量阈限的方法：最小变化法、恒定刺激法、平均差误法。实验心理学家从此可以使用科学的方式确定人的心理状态。三、对现代心理学的影响。费希纳促使后人对各种心理现象都试图进行科学量化研究。他关于阈限的思想被后人进一步深化，一方面是量表的形成，另一方面是信号检测论的发展。此外，艾宾浩斯也因受其影响，开拓性地用实验的方法研究高级心理过程。2、艾宾浩斯的贡献：一、证明了实验法可以用来研究高级心理过程。艾宾浩斯突破了冯特所认为的高级心理过程无法用实验方法所研究的框定，从而大大拓展了实验心理学的研究范围。二、创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料。为了保证学习者在不受任何经验影响的状态下进行机械式学习，艾宾浩斯采用德文字母的一个元音和两个辅音制造出2300个无意义音节。三、首先提出节省法。节省法是在识记或学习了一行音节后，经过一定的时间间隔，再次识记或学习，然后对两次识记或学习的重复次数进行比较，从而推断记忆的保存量。艾宾浩斯的节省法为实验心理学提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。这种方法现在仍在记忆领域的研究中广为使用。四、建立艾宾浩斯遗忘曲线。这个开始急剧下降，而后趋于平缓的遗忘曲线代表了机械式学习遗忘的典型模式，并且至今仍被作为制定合理学习策略的重要依据。3.冯特的贡献：一、冯特倡导用心理现实作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。二、冯特提出必须用实验的方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理学现象进行量化的研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正走入科学的殿堂。三、冯特的伟大之处还在于通过莱比锡实验室培养了一大批学生，遍撒心理学的国际性发展的种子。4.观察法：观察法是一种较为原始的心理学研究方法。顾名思义，观察法就是通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程。按照观察方式的不同，观察法又主要分为自然观察、参与性观察、个案法和调查法。相关法：相关法是一种探求两个或多个变量间的相互关系的研究方法。它无法确定因果关系，但是它能够描述事物间共同变化的关系，在此基础上做出的猜测更容易贴近事实真相。实验法：实验法就是从假设出发作出某些适合于实验检验的推论，然后检验推论的结果，来判断最初的假设是否正确。实验法最大的特点就在于它能够对变量间的因果关系进行真正意义上的确定，能够对各种可能的关系进行一一检验，做出选择。实验：实验是在有控制的条件下，系统地操作自变量，观察和记录因变量的变化，从而验证问题假设的过程。实验的概念中包含了几个重要的要素，实验假设和推论、实验变量以及实验控制。5.操作定义：操作定义是1972年由美国物理学家布里奇曼提出的，他主张一个概念应由测定它的程序来定义。心理学上，对一个心理现象根据测定它的程序下的定义就叫做操作定义。6.实验设计：实验设计是科学实验之前做的具体计划。它主要用来控制实验条件和安排实验程序，目的在于尽可能减少额外的或未控制的变量，从而有效地操作或改变自变量，使因变量的变化得到有效的观测，增加实验产生有效的一致结果的可能性。7.变量：变量是指数量上或质量上可变的事物的属性，它是实验的核心和基本特征。8、自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量。它是实验的核心特征。因变量：由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应。控制变量：凡是对因变量产生影响的实验条件都是相关变量。这些相关变量中除了用于实验研究的自变量外，还有不用于研究的相关变量，称之为额外变量。由于在实验中额外变量必须加以控制，所以又称控制变量。9.多自变量设计：是指在一个实验中包含两个或两个以上的自变量。10.准实验事实上是一种相关研究。11.恰当的因变量：一、有效性，即指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度。选择任何指标首先要考虑其有效性，如果效度不高，指标就无用，反应指标的效度直接关系到实验的效度。二、客观性，即指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察到的，并且能在一定的条件下重现，能够重复进行实验、验证结果。三、数量化，即指标能数量化，便于记录、统计、比较等。12.多因变量设计：多因变量设计是指在一个实验中包含两个或两个以上因变量的实验设计。13.因变量的种类：客观指标、主观指标14.混淆：额外变量不加以控制就可能与自变量一同引发因变量的变化，最终难以区分额外变量的效应和自变量的效应，实验者也无法确定哪个才是真正解释因变量变化的原因，即引起自变量效应和额外变量效应混淆。它还可能也能发零结果，即自变量的操作未引起因变量的变化。15.典型混淆：源于主被试间相互作用的额外变量所引发的混淆最为典型，它主要包括了实验者效应和要求特征。一、实验者效应。实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式如动作、表情和语言影响被试，使他们的反应附和主试的期望，这种现象就是实验者效应。二、要求特征。被试在实验中并非消极被动地接受主试的操作，而总是以某种动机、态度来对待实验。被试很可能会自发地对实验目的产生一个假设或猜测，然后用自认为能满足目的的方式进行反应，这就被称为要求特征。要求特征的典型例子是霍桑效应和安慰剂效应。16.控制额外变量的方法：一、排除法，就是把额外变量从实验中排除出去。（实验者效应和要求特征会影响实验结果，可以通过双盲实验来加以排除。）二、恒定法，就是使额外变量在实验过程中保持恒定不变。三、匹配法：先就某些与实验有着高相关的特征对所有被试进行测量；然后根据测得的结果匹配分组让实验组和控制组相等。四、随机化法，就是把被试随机地分配到各处理组中去的技术。五、抵消平衡法，通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的的方法。主要方法有ABBA法和拉丁方设计法。六、统计控制法。主要方法有协方差分析、偏相关。17.被试间设计：要求每位被试只接受一个自变量水平的处理。这种设计的优点在于一种处理方式不会影响或污染另一种处理方式，问题是不同被试所接受的实验处理不同，因此很难分辨出因变量的变化是被试间的差异所致，还是自变量的变化所致。被试内设计：是指每个被试须接受自变量的所有水平的处理。其基本原理是：每个被试参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。这种设计不但节省了被试人数，而且不同组间的个体差异也得到了最好的控制。与被试间设计相反，被室内设计不会受到来自被试个体差异的困扰，但却必须面对实验处理之间相互污染的问题。18.被试间设计采用两类分组技术解决等组问题：匹配和随机化设计。19.被试内设计存在的主要问题：一、位置效应。如果实验中某个处理只在特定位置出现，那么这种序列位置产生的效应就会与处理本身的效应混淆。实验处理所处的序列位置会影响被试的反应，这就是位置效应。二、延续效应。是指在实验的进展过程中，前一阶段的处理会对后一阶段的处理产生影响。练习效应（对实验任务相当熟练，导致行为水平提高），疲劳效应（对实验任务感到厌烦、疲倦，导致行为水平降低）三 、差异延续效应。是指前一阶段的处理影响后一阶段的处理效果的情形，这种影响还取决于先出现的是何种处理。解决方法：平衡设计。（ABBA设计和拉丁方设计）20.小样本设计：是被试内设计的一种变式，实验时向少数几个被试或单个被试呈现自变量的不同水平或处理方式。21.绝对阈限是有50%的实验次数能引起感觉的刺激值；差别阈限是50%的实验次数能引起差别感觉的那个刺激强度之差。 22.最小变化法测定绝对阈限产生的误差主要有两类：第一类包括习惯误差和期望误差；第二类包括练习误差和疲劳误差。控制方法：使最小变化法中的递增、递减序列按ABBA顺序交替呈现。23恒定刺激法：恒定刺激法是以相同的次数呈现少数几个恒定的刺激，通过被试对每个刺激觉察到的次数来确定阈限。它是心理物理学中最准确、应用最广的方法，可用于测定绝对阈限、差别阈限和等值，还可用于确定其他很多种心理值。24.平均差误法的特点：一、刺激不再是一系列间隔相等的强度序列，而是由与标准刺激明显不同的起点开始，向调整的而最后结果连续变化；二、被试主动参与刺激的调节；三、以平均差误求得的差别阈限是一个估计值，并不完全符合阈限的操作定义。平均差误法易产生动作误差。25.三种传统心理物理法的比较：一、共同点：A选择好刺激序列和反应序列。一般情况下，刺激序列的范围要大于反应序列的范围。B尽量简化被试对刺激所作的反应。复杂的反应将影响测定阈值的准确性。C较多的测量次数。阈限的操作定义明确指出，阈限值不是一个突然的分界点，而是逐渐的过渡区，必须反复加以测量。二、差异：A阈限的操作定义：恒定刺激法最符合阈限的操作定义，但两类反应的恒定刺激法和平均差误法不完全符合。B实验误差和控制：平均差误法中，由于它获得数据和计算的方法有所不同，测得的结果可以说只是一个近似值，因此它测定的阈限不能与由其他方法求得的阈限进行直接比较。C实验效率：平均差误法>恒定刺激法>最小变化法26.顺序量表：是一种比较粗略的量表，它没有等距的单位，也没有绝对零点。建立顺序量表时要求被试将事物按某一标准排出一个次序即可。建立顺序量表的主要方法有等级排列法和对偶比较法。27.等距量表：是一种有相等的单位，但没有绝对零点的量表。它不仅能体现事物在某种心理量上的顺序关系，还能反应出心理量之间的相对大小。建立等距量表的方法主要是感觉等距法和差别阈限法，它也可以由顺序量表转化而来。28.比例量表：是最高水平的心理物理量表，它不但具有等距的单位，也具有绝对零点，可以进行四则运算。主要建立方法是分段法和数量估计法。29.费希纳的对数定律和史蒂文斯的幂定律费希纳根据差别阈限法制作等距量表的逻辑和实验结果，提出了传统心理物理学中最著名的心理物理函数关系费希纳定律。提出数量估计法的史蒂文斯使用这种方法得到的数据，提出了心理物理学中另一个著名的心理物理函数史蒂文斯定律。30.信号和噪音是信号检测论中最基本的两个概念。两种独立指标：反应偏向指标（似然比，报告标准C）；辨别力指标d31.hit, miss, false alarm, correct rejection(击中，漏报，虚报，正确拒斥)P(H)=击中的次数/(击中的次数+漏报的次数)P(FA)=虚报的次数/（虚报的次数+正确拒斥的次数）32.反应时：指刺激施于有机体之后到有机体开始做出明显反应之间所需要的时间。注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理活动的调节机制。33简单反应时：是指给被试呈现单一的刺激，并要求他们只作单一的反应，这时刺激-反应之间的时间间隔就是简单反应时。简单反应时实验中，特定的刺激与特定的反应间的联系是十分明确的。被试的任务是很简单的，他预先知道将有什么样的刺激出现以及需要作出什么样的反应。选择反应时：是指根据不同的刺激物，在多种反应方式中选择符合要求的反应，并执行该反应所需的时间。选择反应时任务中的刺激与反应物之间存在多样而复杂的联系，被试预先不知道将会出现哪种刺激，因此也无法确定将要作出怎样的反应。34.反应时新法：是指用反应时分析信息加工过程的方法，它主要包括减数法和加因素法这两种基本形式。减数法：是一种用减法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。它是由唐德斯首先提出的，故又称唐德斯减数法。它是最常见，也是最重要的一种利用反应时分析信息加工过程的方法。ABC反应时任务：A反应又称简单反应，一般只有一个刺激和一个反应。A反应是最简单的反应，也是复杂反应的成分或基本因素。因此，唐德斯把A反应时成为基线时间。 B反应又称选择反应。在这类反应中，有两个或两个以上的刺激和相应于刺激的反应数。也就是说，每一个刺激都有它相应的反应。在这样的反应中，被试不仅要区别刺激信号，还要选择反应。B反应时=基线时间+刺激辨别时间+反应选择时间。 C反应又称辨别反应。在这类反应中，有两个或两个以上的刺激，但只要求对一个刺激作出反应而对其余刺激不作任何反应。C反应只有刺激的辨别过程，没有反应的选择过程。C反应时=基线时间+刺激辨别时间。35.加因素法：指完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。它是由认知心理学家斯滕伯格在唐德斯的减数法反应时的基础上提出的，此方法是减数法的发展和延伸。斯滕伯格的“短时记忆的信息提取”是使用加因素法分析心理过程的一个典型实验。36.注意三大理论：过滤器理论、资源限制理论和特征整合理论。这些理论的焦点在于注意的基本特性有限性以及注意的选择功能。37.过滤器理论的三种模型：过滤器模型（布罗德本特）：该模型认为，来自外界的信息是大量的，但人的信息加工能力是有限的，于是就会出现瓶颈状态。为了避免这种阻塞，就需要对信息进行过滤和筛选，也就是需要一个过滤器对信息进行调节，选择一些信息进入高级分析阶段进行识别、储存和加工，而其余的信息则不允许通过，迅速消退了。（单通道模型）过滤器位于信息加工的早期阶段。衰减模型（特雷斯曼）：该模型认为过滤器并不是按照“全”或“无”的方式进行工作的，不是只允许一个通道的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但这些信息仍是可以得到高级加工的。过滤器的位置有两个：语义分析之前的外周过滤器；语义分析之后的中枢过滤器。反应选择模型（多依奇和多依奇）：他们认为，输入到感觉通道的刺激信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工与处理。注意的选择发生在刺激信息加工与处理的后期，至少是在刺激信息已经得到识别之后。过滤器在识别与反应之间。38.注意的反应时新法：研究方法：提示范式、过滤范式以及电生理学的研究方法。 39.过滤范式：该范式的经典实例是双耳分听技术。此外还有整体-局部范式、双侧任务范式、Stroop范式和负启动范式。40.Stroop范式：它是利用Stroop效应对注意的某些特征进行研究的。Stroop效应是美国心理学家Stroop最早发现并以他的名字命名的，指同一刺激词的颜色信息和词义信息发生相互干扰的现象。目前对Stroop效应的理论解释一般有：相对加工速度理论；自动化理论；知觉编码理论；Logan的平行加工模式；平行分布式加工模型。在典型的Stroop范式中，单词颜色和单词意义的异同就是第一个自变量。如在一些实验条件下，要求被试读出单词（即要求被试注意单词意义）。在其他条件下，要求被试报告单词的颜色（即要求被试注意单词的颜色）。那么注意的指向就是实验的第二个自变量。实验结果往往是这样的：当需要被试报告单词的颜色时，如果单词的颜色和单词不符，那么被试的反应就变慢；而当需要被试报告单词时，单词的颜色是否与单词相符几乎没有或完全没有影响两个自变量发生了交互作用。Stroop效应不仅在注意领域的研究中得到了很好的应用，在心理学的其他领域及其他相关学科中都发挥着积极的作用，被广泛用于评估各种人群（如精神病人和儿童）抑制优势反应的程度。41.光具有三维特征：波长，纯度和振幅。与此相对应的有三维心理特征：色调，饱和度，明度。42.声波有三个主要特征：频率，波形，振幅。与此相对应的有三维心理特征：音高，音色，响度。43.颜色混合的两大法则：加色法（色光混合）；减色法（颜料、油漆等地混合配色）44. 169页表6-2 ，视觉和听觉的类同之处。45.混色定律：补色律、居间率、替代率46.听觉定位是指利用听觉器官判断发声的空间方位，是听觉帮助人类适应外部世界的重要功能。对声源方向的判断，主要有三种双耳（利用两只耳朵）线索：强度差、时间差、周相差47.直接知觉的实验证据视崖实验（吉布森和沃尔克）。间接知觉的实验证据：三维图形的知觉测验，透视错觉实验，知觉恒常性实验，双耳分听实验。48知觉的类型：时间知觉、空间知觉、运动知觉。时间知觉：指个体对客观事件的顺序性和持续性的反应。空间知觉：主要指三维感觉。运动知觉：是我们用来感知这些运动物体的能力。49.时间知觉又可分为时序知觉和时距知觉。时序知觉是人们对事情先后顺序的判断，研究中往往以语言报告为因变量。时距知觉指对客观事件持续时间长短的知觉。50.似动现象：霓虹灯广告、电影电视以及最受小朋友欢迎的动画片，都是利用似动的原理产生的一种视觉上连续、自然的运动效果。诱动现象：自动现象（当一个人站在一片漆黑的房间里，室内仅有一个静止的微弱亮光，若人长久得注视它，他就会开始觉察到光点在游荡）、站台错觉、相对移动（惊险屋）51.无觉察知觉的研究主要来自两个领域：神经心理学和认知实验。神经心理学：盲视、单侧忽视、认知实验：Stroop启动实验、实验性分离、52.从信息加工的角度出发，记忆可以被划分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种类型或阶段，这就是记忆的信息加工模型。感觉记忆：是记忆形成的第一个阶段，进入各种感觉器官的大量信息，首先被登记在这里。信息在感觉记忆中的保持时间极其短暂，大约0.53秒后就会自动消退，故又被称为瞬时记忆。感觉记忆保持的信息虽然十分短暂，但它却为进一步的加工提供了基础和可能。短时记忆：是指对信息的保持在十几秒至一分钟左右的记忆，它是信息从感觉记忆通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆的容量是有限的。通过全部报告法，研究者发现短时记忆的储存量是7±2个组块。（组块就是将若干小单位联合而成的熟悉的、较大的信息加工单元）。工作记忆是用来描述短时记忆对当前信息进行的暂时性的存储和加工功能。 长时记忆：是相对于感觉记忆和短时记忆而言的，一般指信息储存时间在一分钟以上，最长可以保持终生的记忆。长时记忆可分为陈述性记忆（对事实和事件的记忆）和程序性记忆（对通过练习后逐渐获得的技能或经验的记忆）。53.感觉记忆中的部分报告法：斯柏林的“部分报告法记忆实验”：实验过程：在50ms内向被试呈现排列成矩阵的字母（3行×4列），在刺激消失的同时，某一声音信号立即出现。事前实验者已经和被试约定好，被试听到高音就报告看到的第一行字母，中音对应第二行字母，低音对应第三行字母。当被试听到不同的音调时就报告出相应行的字母。由于声音的出现完全是随机的，因此实验者可以根据被试对某一行字母的回忆情况来推断其对全部刺激项目的记忆情况。实验结果：被试能够正确报告出任何一个指定行字母的平均数是3.04个，由此推算，在被试闹钟保持的总字母数量应该是3.04×3（行）=9.12个。这个数字与用全部报告法中得出的45个字母的结论有很大差别。54.短时记忆中的语音环路：语音环路能对语词信号进行被动存储和主动复述。证明其存在：语音相似性效应、词长效应、无关言语效应。55.短时记忆中的中央执行系统：中央执行系统是工作记忆模型的核心。它是一个能量有限的系统，被假定为具有控制所有注意资源分配、检索子系统、准备和应用策略等特征，并负责各子系统之间以及它们与长时记忆的联系。目前所使用的一种研究方法是“随机生成任务”。56.内隐记忆中的间接检测：常见的间接检测有：与言语信息有关的“词干补笔测验”和“知觉辨认测验”，以及与非言语信息有关的“残图辨认测验”和“物体决定任务”等。57.内隐记忆中的加工分离程序：大多数记忆任务均包含了不同程度的意识加工与无意识加工，因此，不能简单地依赖特定的记忆任务来研究内隐记忆。20世纪90年代初，雅各比等人提出的加工分离程序（PDP）正是对此问题最好的回答。它成功地使意识和无意识加工成分得以在一个简单的记忆任务中被区分出来。一、 实验逻辑：加工分离程序的思想认为：再认可以分为基于熟悉性的和基于意识提取的两种内部心理加工机制。通常在一个再认过程中，两种心理机制同时起作用。熟悉性的自动加工依赖于刺激的知觉特征，反应了自动地和意识地利用记忆，它基本不需要注意，称为自动提取。自动提取能提高个体对客体的熟悉感进而导致把刺激知觉为“旧”。而意识性提取则是一种有意识的回忆，需要分配注意资源的控制加工，一般认为该加工过程对于概念加工的编码操纵较敏感，概念加工的深度越深，意识性提取效果越好。值得一提的是，雅各比等人将自动提取等同于内隐记忆，而意识性提取则是外显记忆。加工分离程序提供了两种测试条件：A、包含条件：意识成分和无意识成分共同促进作业成绩。B、排除条件：意识成分和无意识成分对作业成绩的影响正好相反。三个假设：A、意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程，这一假设是加工分离程序的核心；B、意识性提取在包含和排除实验中的性质是一样的；C、自动提取在包含和排除测验中的性质也是一样的。另外，PDP还假设：意识性提取的操作表现为全或无（要么能再认，要么不能再认，不存在出错的情况），而自动提取是有对有错的。二、 实验程序：被试被分为两个阶段：在第一阶段呈现一些单词要求被试阅读，并呈现一些变位字（单词的第二和第四个字母顺序正确，其余字母的位置错乱），要求被试重新排列其余字母以组合成单词。在第二阶段以听觉形式呈现一组单词，要求被试在听到单词后大声读出来，并努力记住以备后来的再认测验。在测试阶段进行再认测验，测验材料包含学习阶段的变位字、视觉呈现词、听觉呈现词以及新词。雅各比设计了两种测试条件：包含测验条件下，要求被试对学习阶段的变位字、视觉呈现词、听觉呈现词均进行“新”和“旧”再认判断；而在排除条件下，被试被要求仅对听觉呈现词进行积极的再认判断，即在这种条件下，要求被试将变位字和视觉呈现词作为没有学习的项目加以排除。R表示被试利用意识提取完成测验的概率，A表示被试利用自动提取完成测验的概率。意识性提取的贡献：R(1-A)自动提取的贡献：A(1-R)意识性提取和自动提取两种过程的共同作用：RA在包含测验中，P（旧/包含）=R+A（1-R）在排除测验中，P（旧/排除）=A(1-R)结合这两种条件下对变位字和视觉呈现词判断为“旧”的概率，通过简单的数学运算，就能得出有意识过程和无意识过程各自的贡献：R=P（旧/包含）-P（旧/排除）A=P（旧/排除）/（1-R）三、结果：雅各比分别计算了对变位字和视觉呈现词的意识性提取（R）和自动提取（A）。对于变位字，R=0.51，A=0.59；对于视觉呈现词，R=0.11，A=0.42。这说明学习阶段的加工深度能影响意识性提取的概率，却对自动提取的概率影响不大。三、对加工分离程序的评价：加工分离程序将意识性提取与自动提取看作两种独立的加工过程，从实验逻辑上结束了对直接测验和间接测验分离的依赖，并在一定程度上摆脱了任务分离所面临的直接和间接测验存在记忆任务的内部心理加工过程不纯净的问题。它为分离自动的和意识的记忆加工提供了一个有效的途径。 58.元记忆监控的测量：如果要求被试对已经完成的作业成绩作出正确与否的自信心判断，那么所测量的就是回溯式监测。测量回溯式监测更具体的指标：JOC（是指被试完成了一项学习任务并进行了测验之后，他们对自己可能达到的成绩作出的估计）如果要求被试对即将进行的记忆难度作预见性的判断，那么所测量的就是前瞻式监测。测量指标： （1）EOL（easy of learning），指在学习或识记之前，对所要识记项目的难易程度作出的预见性判断(针对识记)（2）JOL（judgment of learning），指对当前已学得的项目在以后测验中成绩的预见性判断(针对回忆)（3）FOK（feeling of knowing），指对当前回忆不出但又有“知道感”的项目，在以后测验中的成绩的预见性判断(针对再认059.前瞻记忆是指对于预定事件或未来要执行的行为的记忆，即对于某种意向的记忆。它反映了将来的情况，使人们记得去做一些事情。 前瞻记忆一般可以划分为基于时间、基于事件和基于活动三类。基于时间：在约定的时间去看望某人；十分钟后从微波炉中取出食物。基于事件：当你见到某个人时给他捎个消息。基于活动：完成作业后去商店买东西。 60.情绪对记忆的影响:一、记忆的情绪一致性效应：当个体的心境与记忆材料的情调相一致时，对材料的记忆效果比不一致时好。二、记忆的情绪依存性效应：如果识记时的心境与回忆或再认时的心境匹配，那么会提高回忆或再认的效果。与情绪一致性效应不同在于，它重视的是编码和提取的情绪状态持续性之间的关系，而不是材料和当前情绪状态的关系。三、记忆的损害效应：有时候一些情绪或心境会干扰记忆，导致记忆任务绩效下降。（抑郁情绪会造成记忆任务绩效的下降） 61.零相关标准与直觉研究：检验以上逻辑的实验程序：“两组三相组合”程序；滑铁卢格式塔趋合任务；积极线索任务。62.情绪的研究方法：一、情绪的测量方法：主观体验、面部表情、生理指标（皮肤电反应、脑电波、生化指标）二、情绪的实验方法：刺激-反应法（条件性情绪技术、双跑道程序）；情绪诱导法（单词诱导法、图片诱导法）。63.早期的情绪实验：情绪的后天习得实验小艾尔伯特的恐惧；情绪的先天获得实验恒河猴的依恋。64.早期的情绪理论：詹姆斯-朗格的情绪理论；坎农-巴德的情绪理论；帕佩兹环路-