人教版小学美术四年级下册《主体与背景》教学设计.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流人教版小学美术四年级下册主体与背景教学设计【精品文档】第 7 页主体与背景二次教学设计教材分析：本课主要是让学生了解美术创作中主体与背景之间的相互关系。通过观察、比较、讨论了解主体与背景的关系是相互依存的，主体在不同背景的衬托下，整个作品的气氛与内容都会发生变化，反之，背景不变，而主体发生变化，作品的内涵也发生了变化。让学生大胆想象，训练学生的扩散思维，在绘画过程中能够正确处理好主体与背景的关系。学情分析：对于四年级的孩子来说，他们对生活感受能力较强，随着他们洞察力的逐步加强，很多学生愿意通过画面来表达自己的所见、所闻、所感、所想。主体与背景的关系一直是绘画中存在的一个问题，要想处理好不是件容易的事，要在平时多观察多比较的过程中进行提高。本课试图通过故事和游戏的方法，让学生感受人或物在不同背景下，所产生的不同效果，体会主体与背景之间的关系。难点在于让学生利用绘画的形式，去表现主体与背景之间的关系。教学目标：知识与技能：通过故事和游戏的方法，让学生感受人或物在不同背景下，所产生的不同效果，掌握主体与背景之间主次关系的处理方法。过程与方法：在看、讲、比、想的知识探究过程中，逐步认识主体与背景的关系，并应用于绘画作品中，使画面生动，主题突出。情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的参与意识和团结协作精神；勇于表达内心的感受。教学重点：了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。教 具：故事卡片、游戏卡片、主体素材卡片、课件学 具：课本、水彩笔评价任务设计：1、通过故事创编和游戏活动检测目标一的达成。2、通过探究活动检测目标一、二的达成。3、通过作业、评价检测目标二、三的达成。教学过程：一、创设情境 启迪思维：师：问同学们个问题，一部电视剧中的主要演员我们把他叫做什么？生：主角师：恩，那么其他的演员呢？生：配角师：聪明，其实一幅作品里也有主角和配角，看（课件展示）师：这幅作品中的主角是什么？生：喜羊羊师：配角呢？生：后面的山和草地师：大家同意他们的说法吗？生：同意师：恩，其实呀，美术作品中的主角和配角它还有一个更专业的名字，你知道吗？生：师：主角也就是作品中主要表现的对象，我们把它叫做主体。配角就是后面衬托主体的，我们把它叫做生：背景师：恩，今天这节课，我们就一起来学习一下第四课：主体与背景【设计意图】：以一种谈话的方式，由电视剧中的主角、配角引出作品中的主体与背景，从而导入新课，简单明了。（2分钟）二：运用情境 引导探究：1、创编故事师：咱们同学喜欢讲故事吗？生：喜欢师：那给你们一个讲故事的机会哈，请听要求：我为每个组的同学准备了一张图片，请同学们用最短的时间、最简洁的语言，三两句话，根据图片上的内容讲一个小故事，两分钟以后，每组派一个代表拿着你们组的图片上来讲故事，编故事的时候音量要小，要注意保密哦，听明白了吗？生：明白师：好，开始师：时间到，我们从第一组开始好不好。生：好师：注意别的同学在讲故事的时候，其它同学要注意倾听，讲完之后，要把你最热烈的掌声送给她，表示你的感谢和鼓励。生讲故事师：这么短的时间同学们的故事讲的太精彩了，回过头来我们看看这四张图片，同学们有没有什么发现？生：都是同一个主体师：同学们的观察力真是不错，既然是同一个主体，那为什么讲出来的故事不一样呢？生：因为背景不一样师：主体相同，背景不同，我们的欣赏感受也不一样。你觉得主体和背景之间存在着什么样的关系？生：师结（大屏幕展示）（5分钟）【设计意图】：主要是通过创编故事，让学生初步了解主体与背景之间的依存关系，同时激发学生学习兴趣，发散学生思维，为下面的教学环节做好铺垫。通过观察、比较学生得出结论：背景决定了故事的内容，从而培养了学生的分析、总结的思维能力。2、游戏活动主体与背景就像是魔术师和她手中的道具一样，两者密不可分，那怎样才能在作品中突出主体？下面我们通过一个小游戏一起来探究一下，好吗？生：好师：我这里有两张背景图片，还有几个小主体，谁愿意上来为背景图片选择一个主体？生：师：好，你来 ，再找一个同学，好，你来师：这两幅作品你更喜欢哪一幅？为什么？生：师：还有不同的意见吗？生：师：恩，各有千秋是吧。上学期我们学过对比色，颜色鲜艳，对比强烈，容易吸引我们的眼球。所以你觉得这两幅哪一幅能更好的突出主体啊？生：×××师：当然，你可以根据自己的喜欢，随意的搭配颜色。那么这还有一个主体，颜色也很鲜艳，只是小了一点，我们贴上去看看效果。怎么样？生：太小了，都分不清谁是主体了。师：恩，所以说，要突出主体，还要把主体画得生：大一些师：好了，我们讲了故事，也玩了游戏，现在谁能说说通过这两个环节你学到了什么？生：师结：1、同一主体，不同背景，给人不同的欣赏感受。 2、要想突出主体，就要画得适当大些，颜色鲜艳些。（3分钟）【设计意图】：这个环节的设计让学生充分了解在绘画中，人们为了体现主题，通常把主体画得很大，颜色比较的鲜艳，让学生意识到在色彩的搭配上，主体要与背景相区分，以体现主体的立体感。在通过不断的比较中，培养学生爱思考、勤动脑、肯发现的意识。三、情境练习 巩固提升师：考考你怎么样？生：好师：给你一个主体（师板画），你来想一下，他在干什么？添加什么样的背景比较的合适？生：倒立、翻跟头、捞月亮师：同学们的想象力都很丰富，现在我们换个角度去看一下，你还能想到什么？快速的360度旋转画面。生：抬头看东西、看树上的小鸟、数星星师：同学们真的很棒，一会功夫就想到了这么多，那么通过这个环节你学到了什么？生：一个主体可以添加不同的背景。师：还有不同的意见吗？生：主体的角度变了，给人的感觉也不一样。师：太棒了，老师就是想告诉你，添加背景的时候，你可以从多个角度去观察主体，这样你就会有更多的发现。【设计意图】通过这个环节，发散了学生的思维，拓宽的学生的想象空间，让学生可以从多个角度去观察主体，为后面的作业做好了铺垫。四：情境再现 快乐展示：师：收获了这么多，想不想亲自的画一画主体与背景？生：想师：好，现在进入作业自选超市：根据自己的能力去选择适合自己的作业：1、从卡片中选择你喜欢的主体，然后添画背景。2、自己确定主体，然后添画背景。师：我为同学们准备了一些素材，你可以先看一遍，看看能不能给你一些灵感，然后再进行创作。生创作，师巡视指导！【设计意图】分层作业的设计，有助于不同层次的学生有所选择，素材的提供，可以有效的缩短学生的创作时间。展评：师： 看到同学们创作的那么的投入，真不舍得打扰大家，但是由于时间的关系，我们现在必须要停下来了，给大家一分钟的时间，小组内进行作业展示，然后挑选一份最有代表性的到前面进行展示。四个小组进行作业展示，先自评，介绍自己的创意，然后互评、师评。课堂小结：师：时间过得真快，转眼到下课时间了，很高兴同大家一起度过了这么愉快的一节课，每位同学的表现都给老师留下了深刻的印象，期待下次同学们更加精彩的表现。下课！