青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教学反思　.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学六年级上册科学日食和月食教学反思【精品文档】第 4 页日食和月食教学反思日食和月食是六年级下册第三单元宇宙的第四课。在前面的三课中，主要了解了人类认识月球的过程、月球的基本知识以及月球围绕地球运动而出现月相的周期性变化等。而这一课正是在此前知识的基础上，让学生认识月球在空间中自西向东地围绕地球转动，从而产生了地球上最常见的天文现象日食和月食的。孩子们都知道有日食和月食的现象，但是对于日食和月食的发生时间，发生时的特征，日食和月食的种类等都知之甚少。在回答这两种天文现象的成因时甚至部分同学只知道日食是月球挡住了太阳光线，对于月食的成因则不清楚。可以说，这种结果反映了绝大多数同学对于这个知识的了解程度。在教学本课时为了让学生更清楚得了解到日食月食的成因，我按照教材编写的方法，借助两球、一手电筒通过模拟实验让学生看到现象，让学生假想自己在地球仪上的阴影部分中，从而验证日食和月食的产生。总体来说我先是结合教材中日食过程的图片，把“你发现日食过程有什么共同点”抛给学生，引起他们的思考，并再次播放视频让他们边观察边思考。在老师的引导下，学生会提出以下几点：挡住太阳的物体是圆形或球形；日食发生都是自右边开始往左边结束（空间方位是自西向东）；挡住太阳的物体看起来跟太阳差不多大。我还给学生补充一条信息，人们发现日食都是发生在中国农历的初一。是什么物体能挡住太阳并且同时具备以上特征呢？学生答月球。我们利用已有知识进行分析：月球是球体，在我们看来一个圆形的物体；由于近大远小的原理，月球虽然比太阳小得多但是它离我们太近所以看起来跟太阳差不多大；月球从空间中正是自右向左地围绕地球转动；同时结合月相中所学知识分析，正是农历初一这两天月球处于太阳和地球之间。因此可以断定，导致日食产生的是月球而不是其它物体。许多同学举手提问：每个月都有初一，为什么不是每个月看到日食呢？我结合月球围绕地球运转轨道的特征进行解释，一是月球围绕地球运转的轨道不是水平的而是倾斜的，它们之间有个夹角。我出示课件示意图，再加以说明，很简单的就解释了学生的问题。同时还清晰的帮助同学们理解了为什么看到的日食会有日全食、日偏食和日环食。     在此基础上，再讲解月食的知识就是水到渠成。当然作为新教师在教学者方面还有很多不足之处，希望大家多多给意见，让我能够更快的成长。