青岛版小学一年级数学上册《移多补少中的学问》教案.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学一年级数学上册移多补少中的学问教案【精品文档】第 7 页教学内容：青岛版一年级数学上册85页智慧广场移多补少中的学问教学目标： 1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。 2经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。 3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。 教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。 教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。 教学过程： 一、 情境导入，实物操作，体会移多补少问题 师：芳芳和阳阳正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？（课件出示情境图）师：仔细看图，说说你从图中看到了哪些数学信息？学生观察情境图，找出数学信息并思考回答问题：芳芳比阳阳多做了几朵花？芳芳给阳阳几朵花，两人的花就一样多？刚才我们用的是移多补少的方法，接下来我们继续探究用移多补少解决更多问题。二、 探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。（课件出示图）学生先观看课件后自主探究，师适时指导。1、指导学生学习画图的方法。教师要及时提醒画图时,学生可以用简单的图形如五角星.小三角形.圆圈等代替小花. A、师：出示情境图，现在芳芳和阳阳做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。她们也想请大家帮帮忙：芳芳给阳阳几朵花，两个人的花一样多？ 师：刚才我们用摆一摆的方法帮助芳芳和阳阳找到了答案（板书：摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？ 生可能会想到用画一画的方法。 B、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。 C、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。 D、第二次对比： 展示学生作品，体会一一对应的好处。 出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。 2、借助直观图解决问题。 师：图已经画好了，那芳芳要给阳阳几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。 学生自主完成。 展示学生想法。 师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给阳阳2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是解决问题的好方法。 总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。 板书：移多补少问题。 3、 反馈练习。 师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？ 出示课件： 学生自选方法解决，师指导。然后让学生说一说自己的想法。 三、 归纳总结方法。 1、 总结“移多补少”的一般步骤。 师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分） 师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线） 师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出 来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。 2、 体验画图的作用。 师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？ 师：通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。 四、 全课小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？把你的分享给大家好吗？ 五、 课外互动 让学生回家把今天学到的“移多补少”问题展示给父母看。