青岛版小学数学三年级上册《千克的认识》教案.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学数学三年级上册千克的认识教案【精品文档】第 8 页第二课时 千克的认识教学内容：青岛版小学数学三年级上册第5页红点3及自主练习有关题目。教学目标： 1.通过想一想、掂一掂、说一说等活动，帮助学生感受1千克的重量并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2.知道1千克=1000克，并能进行简单的计算。3.通过操作活动，了解用盘秤称比较重物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估算能力。4.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，感受和他人合作的乐趣，获得积极的情感体验。教学重难点：教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。教学难点：感受几千克物体的轻重，并会运用克和千克进行填空。教具、学具：教师准备：多媒体课件，质量为500克的盐两袋，1千克的洗衣粉一袋，盘秤5台。学生准备：质量为500克的盐或糖、质量为1千克的物品，准备几件自己喜欢的物品或水果。教学过程：一、创设情境，提出问题1.出示课本主题图中的一部分。谈话：同学们，上节课我们认识了“克”这个质量单位，感受了1克的重量，这节课我们继续研究质量单位，老师给大家带来了两张动物图片，看看在它们的身上藏有哪些数学知识呢？2.发现“千克”在刚才的图片中，你有什么发现?老师根据学生的发现板书“千克”。3.认识“千克”关于“千克”你知道些什么？还想了解什么呢？（生可能会说到千克的字母形式kg、1千克有多重等）老师根据学生的回答相机板书：kg。克与千克之间有什么关系？二、 自主学习，小组探究1.猜一猜-千克与克的关系。引导学生利用原有知识猜一猜，1千克可能等于多少克？（学生根据1千米=1000米，会说1千克=1000克）师根据学生的回答小结并板书：1千克=1000克。2.认识各种称。师拿出1千克的洗衣粉，怎样才能知道他的重量呢？（生会说用称称）课件出示各种各样的称并讲解其用途，重点讲解盘秤的结构。 3.感受1千克。（1） 找一找，周围哪些物品的质量是1千克？（生找出标有1千克的物品并汇报）（2） 掂一惦，感受1千克的重量。（生动手掂一惦并感受1千克物品的实际重量）（3） 猜一猜，还有哪些物品的质量是1千克？利用桌上的盘秤验证一下。（4） 小组合作，将你们的发现填在学习纸上学习纸： 寻找生活中“1千克”的物品物品名称多少数量是1千克小组活动时，师巡视，指导。三、 汇报交流，评价质疑1.交流汇报-发现1千克说一说，哪些物品的质量大约是1千克？师展示小组填写的学习纸。2.1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？（生汇报并说说原由）3.做个有心人。同学们逛超市的时候，注意看看各种商品的质量。四、 抽象概括，总结提升什么样的物品用千克作单位？什么样的物品用克作单位？（引导生根据自己的感受说一说：比较轻的物品用克作单位，比较重的物品用千克作单位）1 说一说，关于千克，你了解到了什么？（生交流自己的所得所获）2 课内小结：今天我们认识了千克，感受了千克，知道了表示较重物品的质量，通常用千克作单位。1千克又叫1公斤（板书：1公斤），可以用“kg”表示。还知道了1千克=1000克，真了不起，让我们一起走进新的训练场接受新的挑战吧。五、 巩固应用，拓展提高一、 基本练习1.课本第6页第1题，找生说说物品的重量。引导生学会从称上和包装上读出质量，应让生独立观察，相互交流，在实践中学习。2.配套练习册中“千克的认识”练习题注意：单位换算时，引导生说一说填写原因及方法。3.连线本题师先引导学生回忆1克和1千克的实际重量，再判断是比较轻还是比较重的物品，然后生在完成。二、 提高练习。比较大小。本题是对克和千克的单位换算，练习时要先让生明确克与千克之间的进率，即1千克=1000克，然后让生独立完成，交流结果。板书设计： 千克的认识 质量单位：千克（公斤）kg 1千克=1000克使用说明：1.教学反思：通过执教这节课，我个人感觉的亮点之处有：（1）让学生经历猜测-体检-验证的学习过程，学生的亲身经历和体验，遵循由感性到理性的认知规律，让学生在估一估、掂一惦、称一称的过程中建立质量观念。实际感受1千克的重量。（2）在探究千克与克之间的关系时，借助于学生原有的知识，自然的知道了1千克=1000克。（3）练习形式多样，有说一说、填一填、连一连等，让学生通过多种渠道积累生活经验，建立质量观念。2.使用建议： 质量观念的形成要靠丰富的感性经验支撑，教师要利用教材提供的素材，组织学生通过估、掂、称等一系列活动，充分感受、体验。让学生尽可能多的找出质量1克、1千克的物体，在积累丰富经验的基础上加深对物体轻重的理解。“千克的认识”是质量单位承上启下的一课，只有让学生建立起“1千克”的概念，“克和吨”的问题才会迎刃而解。3.需突破的问题：本节课的重点是理解“千克”，可以用什么样的方法让学生明确千克是比克大的质量单位？